小學(xué)英語課堂如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性①

陳　韋

小學(xué)英語課堂如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性①

陳韋

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 福建 南平 353000）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小英語教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性是提高小學(xué)英語教學(xué)效率的保障。本文就在英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)，提出一些可行性策略。

小學(xué)英語教學(xué);學(xué)生;主動(dòng)性

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，教師只注重知識點(diǎn)的傳授，學(xué)生被動(dòng)聽講，且自制力較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，久而久之，對英語學(xué)習(xí)就失去了興趣。因此小學(xué)英語教學(xué)要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，因材施教，使他們充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而提高能力，這是提高小學(xué)英語教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

一、實(shí)施快樂教學(xué)

1.在教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生酷愛游戲，游戲可以充分激發(fā)他們思考的積極性。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，英語教學(xué)中可以融入游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中獲取知識，增強(qiáng)能力。如人體器官的nose，mouth，head，face，finger，leg，foot，ear，eye，body等，如果學(xué)生機(jī)械記憶會(huì)感覺到相當(dāng)乏味，如果教師讓學(xué)生游戲活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生指著自己的各個(gè)器官，讓另一名學(xué)生說出英語名稱，然后互換訓(xùn)練。再如，在學(xué)習(xí)了表示各種顏色的英語單詞后，學(xué)生可以用彩筆畫出相應(yīng)的顏色，另一名學(xué)生根據(jù)顏色說出英語單詞。也可以采取搶答的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)了各種動(dòng)物名稱后，可以指定一名同學(xué)用漢語說出動(dòng)物名稱，其他學(xué)生用搶答的形式用英語說出相應(yīng)的動(dòng)物名稱?；虿扇「偁幍姆绞?，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)說出較多的動(dòng)物英語名稱。這些活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化中掌握了英語知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)變成了一種快樂的事。

2.在教學(xué)中引入對話情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望

很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了句型與語法，但是不能熟練地運(yùn)用英語來表情達(dá)意，其主要原因是學(xué)生在對話訓(xùn)練時(shí)，只是機(jī)械背誦，不能將其熟練地運(yùn)用到日常的會(huì)話中來。因此，在教學(xué)中教師可以使學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中內(nèi)化知識，提高口語表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)What are you doing ?這個(gè)句型時(shí)，如果教師一味的講解，學(xué)生也只是機(jī)械地記憶句型，而難以運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。教師可以在多媒體中展示一群正在踢足球的學(xué)生，一個(gè)正在推門的學(xué)生，一些正在唱歌的兒童等，讓學(xué)生通過英語來描述正在發(fā)生的動(dòng)作。在描述的過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生通過訓(xùn)練就可以掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法，明確現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞的構(gòu)成，比教師機(jī)械地講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義、語法更直觀形象，學(xué)生很好地掌握知識點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

3.有效運(yùn)用角色扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，教師給學(xué)生提供角色扮演的機(jī)會(huì)，可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，取得更好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)了英語課文之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位將課文改編成對話，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)對話的過程也是深入理解課文、掌握知識點(diǎn)的過程，在將課文改編成對話之后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)自主選擇相應(yīng)角色，進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練，小組訓(xùn)練完成訓(xùn)練后，讓小組在全班進(jìn)行角色扮演“匯報(bào)演出”，教師和學(xué)生可以共同組成評委，對各小組的表演進(jìn)行評分，評出最佳表演小組與個(gè)人，并且給予充分獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，通過表演與教師的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了其競爭意識，在整個(gè)參與過程中都會(huì)注意力非常集中，增強(qiáng)了學(xué)生的口語交流能力，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

4.運(yùn)用微課教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

微課具有時(shí)長短、知識點(diǎn)集中的特點(diǎn)，一般時(shí)長在5分鐘左右，每個(gè)微課短視頻都集中突出解決一個(gè)知識點(diǎn)，符合學(xué)生有意注意時(shí)間不長的特點(diǎn)，并且微課是一種集文字、圖片視頻于一體的教學(xué)媒體，可以有效刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)習(xí)效果。微課視頻可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)觀看，了解知識，掌握知識，在學(xué)習(xí)微課過程中出現(xiàn)的問題可以同教師、小組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，提高了學(xué)習(xí)的針對性，避免小組活動(dòng)中脫離學(xué)習(xí)主題現(xiàn)象的發(fā)生。例如學(xué)習(xí)“一般過去式”這一語法，教師可以讓學(xué)生首先觀看微課，然后做微課后面所附有的訓(xùn)練題目，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以當(dāng)堂向小組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生請教。同時(shí)，微課教學(xué)很好地解決了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生可以選擇微課的回放功能反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生可以選擇微課的快放功能快速瀏覽，這樣不同層次的學(xué)生最終都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

1.注重師生之間的合作

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指令下進(jìn)行配合性的學(xué)習(xí)，教師高高在上，學(xué)生對教師往往是敬而遠(yuǎn)之，影響了師生之間的合作與交流。因此，教師要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，要以與學(xué)生平等的態(tài)度深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行探究與交流。例如在學(xué)習(xí)“交通方式”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師親切地走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行對話：How do you get to school? How does your father go to work ?教師問，學(xué)生答，形成了和諧的民主交流空間，學(xué)生在潛移默化中掌握了句型，并能有效地運(yùn)用到實(shí)際交流當(dāng)中。這種師生互動(dòng)的教學(xué)模式，密切了師生之間的關(guān)系，學(xué)生樂于與教師交流互動(dòng)，可以有效提高口語交際能力。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作

新課改倡導(dǎo)合作探究的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中一定要抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，營造趣味課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，開闊思維，身心放松地投入教學(xué)活動(dòng)。譬如詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響記憶與理解效率。學(xué)生是教學(xué)的對象，也是一種教學(xué)資源，教師可以充分挖掘?qū)W生的潛力，把學(xué)生從死記硬背的機(jī)械記憶中解放出來。如可以讓學(xué)生相互檢測記憶效果，檢測fly這個(gè)單詞，學(xué)生可以做出“飛”的動(dòng)作，另一學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)作說出fly這個(gè)單詞；學(xué)生用筆畫出房屋，學(xué)生根據(jù)圖像寫出house這個(gè)單詞；學(xué)生唱英語歌曲，另一學(xué)生可以造出He is singing an English song 的句子。同時(shí)，學(xué)生在與同伴合作時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題可以及時(shí)指出，大家相互借鑒與矯正，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

3.實(shí)現(xiàn)小組間的合作

小組合作是英語教學(xué)中有效的形式。首先教師需要對學(xué)生的情況進(jìn)行全面的摸底，并且根據(jù)學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組時(shí)要本著“同組異質(zhì)”的原則，即將學(xué)生按學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，把學(xué)習(xí)優(yōu)生、中等生、差生平均搭配到各個(gè)小組當(dāng)中，注重各個(gè)小組學(xué)習(xí)力量的平衡，以便于教學(xué)中公平的競爭與合作。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)秀生的作用，讓他們對組內(nèi)的中等生與差生進(jìn)行幫助與輔導(dǎo)，組內(nèi)的中等生與差生有問題也要主動(dòng)地向優(yōu)生請教。在組與組競爭的環(huán)節(jié)，教師要實(shí)行分類競爭的原則，對于一些有一定難度的題目，可以由組內(nèi)的優(yōu)秀生競爭完成，一些難度中等的題目，可以由組內(nèi)的中等生競爭完成，而難度較低的基礎(chǔ)性題目，則由組內(nèi)學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生競爭完成。對于各類學(xué)生的競爭情況，教師可以以評分的形式進(jìn)行量化，并且定期進(jìn)行評比，分?jǐn)?shù)最高的小組自然被評為“英語學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”，并且對其進(jìn)行大力表彰與鼓勵(lì)。小學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，為了取得更好的榮譽(yù)，優(yōu)生會(huì)很自覺地幫助中下層學(xué)生，中下層學(xué)生也會(huì)很主動(dòng)地向優(yōu)生請教。這樣，整個(gè)課堂就形成了合作競爭格局，有力地促進(jìn)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化與進(jìn)步，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、運(yùn)用情境教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生正處于形象思維階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在直觀的情境中，充分發(fā)揮主動(dòng)性。如在教學(xué)有關(guān)“購物”的單元時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放視頻，學(xué)生通過觀看視頻，進(jìn)入英語語境，對人物在對話中的動(dòng)作、神情進(jìn)行觀察，同時(shí)這些動(dòng)作、神情與語氣也可以幫助學(xué)生理解詞匯與句子。學(xué)生邊觀察邊模仿，最后形成語感，在小組內(nèi)進(jìn)行對話訓(xùn)練。為了使學(xué)生有更直觀的感受，教師可以將教室布置成超市的格局，學(xué)生自由分配角色，扮演收銀員及顧客，在進(jìn)行購物的過程中進(jìn)行英語交際對話，這樣學(xué)生把所學(xué)的知識點(diǎn)可以更好地運(yùn)用于實(shí)際交際當(dāng)中，也滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于表演的特點(diǎn)。在表演的過程中鞏固了句型、語法，比教師單調(diào)的講解灌輸要好得多。同時(shí)，這種活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，活躍了思維，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中要改革評價(jià)模式，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)多給予激勵(lì)性評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。評價(jià)的方式應(yīng)該是多元化的，既要教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，也可以學(xué)生間進(jìn)行評價(jià)，小組間進(jìn)行評價(jià)，也可以采取學(xué)生自我評價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程的反思，不斷改革學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)模式，尤其對學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要多采取縱向評價(jià)的方式，讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，要多從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力與自信心等方面進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮主動(dòng)性，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以取得不斷的進(jìn)步。同時(shí)，要注重過程性評價(jià)，在課堂上要對學(xué)生參與教學(xué)的積極性等進(jìn)行評價(jià)，不能只注重終結(jié)性評價(jià)，以一張考卷的成績來作為評價(jià)學(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn)，而是要幫助學(xué)生分析失利的原因，多正面鼓勵(lì)，提高學(xué)生克服困難、不斷進(jìn)步的勇氣與信心。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該落實(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能保障教學(xué)效率有效提升。

[1]歐陽佳佳.小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建[J].知識窗(教師版)，2018（9）.

[2]金苗苗.小學(xué)英語趣味語篇教學(xué)策略[J].新課程(小學(xué)),2016(11).

2019—02—12

2017年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目《對小學(xué)英語課堂學(xué)生主動(dòng)性與積極性開發(fā)的研究及探析》，課題編號：JAS171097。

陳韋（1984—）女，福建南平人，漢族，本科，助教，研究方向，小學(xué)英語教育。

G623.31

A

1673-4564（2019）02-0163-03