信息化教學(xué)在山區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李炎容

信息化教學(xué)在山區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李炎容

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育系，福建 南平 353000）

山區(qū)高職院校由于地域原因，信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用程度往往不及沿海以及其他省市，本文重點(diǎn)論述山區(qū)高職院校如何把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)于山區(qū)特色的具有現(xiàn)代信息化素養(yǎng)的幼兒園教師。

信息化教學(xué)；山區(qū)；高職院校；學(xué)前英語(yǔ)課堂

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化手段在教學(xué)中的作用不可忽視，它能夠最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。深圳大學(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育系副主任，教育學(xué)博士陸克儉副教授認(rèn)為：“從世界發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育發(fā)展來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用與提升，是提升幼兒教育質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。從國(guó)內(nèi)一些著名幼兒園的發(fā)展歷程來(lái)看，教育觀、兒童觀的進(jìn)步與創(chuàng)新，教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育方法的革新等，都與信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用密切關(guān)聯(lián)。信息技術(shù)的運(yùn)用是當(dāng)代幼兒教育的一個(gè)最大特征?！币虼耍逃畔⒒峭苿?dòng)現(xiàn)代學(xué)前教育的一個(gè)重要關(guān)鍵，開(kāi)發(fā)利用信息化教育資源、運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程，從而更好地推動(dòng)高職學(xué)前教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型現(xiàn)代化新型幼兒教師。

一、山區(qū)高職學(xué)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中信息化的實(shí)施

學(xué)前教育信息化是指利用現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)通過(guò)多重信息媒介創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的信息環(huán)境，讓教師和學(xué)生能夠在這樣的信息環(huán)境中獲得更好的信息資源并且交換信息，以信息技術(shù)為依托，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒教師的信息素養(yǎng)。山區(qū)高職院校由于地域原因，信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用程度往往不及沿海以及其他省市，如何應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)，合理利用已有的信息化資源，改革課堂教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)山區(qū)高職學(xué)前英語(yǔ)課堂信息化，是山區(qū)高職院校急需解決的問(wèn)題。

1.借鑒國(guó)外外語(yǔ)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，

國(guó)外的信息化教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂主要有三種方式：(1) 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)。盧森堡教育部開(kāi)發(fā)出一種全能口語(yǔ)文字處理器-TEO(Text Editor Oral)，這個(gè)處理器運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)編故事，開(kāi)發(fā)口頭達(dá)技巧。(2) 教育網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)與運(yùn)用。西班牙卡塔盧尼亞有250多所學(xué)校的100，000多名學(xué)生(占這一地區(qū)的12％)參加了由歐盟發(fā)起的旨在促進(jìn)跨文化意識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的ENIUS計(jì)劃。該計(jì)劃支持各校開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)各種活動(dòng)、培訓(xùn)教師、幫助建立校園網(wǎng)等。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，并且學(xué)校還專門(mén)建立供外語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。(3) 教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)。美國(guó)開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)意的交互式模擬教學(xué)軟件，如藍(lán)獅公司的“車(chē)票”教學(xué)軟件，在保留計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)(CALL)重視語(yǔ)法點(diǎn)操練特點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生置于真實(shí)語(yǔ)言世界，通過(guò)親身感受體會(huì)，在文化熏陶中掌握語(yǔ)法。

2.促進(jìn)教育信息化資源的建設(shè)

教育信息化資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息化的保證和重要支撐，是支持教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)，資源的數(shù)量和質(zhì)量決定著學(xué)前教育信息化的質(zhì)量。集成優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源共享是學(xué)前教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。教育資源建設(shè)應(yīng)該是多渠道的：首先可以通過(guò)商業(yè)公司購(gòu)買(mǎi)素材，然后進(jìn)行收集整理，組織加工，形成一套適合于自己教學(xué)方式和教育環(huán)境的有用的信息化資料；也可以通過(guò)師生互動(dòng)共同建設(shè)，這樣一方面可以提高教師自身的信息化收集的水平能力，另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)，從而有效的實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)課堂。

3.縮小區(qū)域性差異，提高山區(qū)學(xué)前教育信息化應(yīng)用水平

目前我國(guó)學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，區(qū)域性差異顯著，東部地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)起步較早，經(jīng)費(fèi)投入比較充足，發(fā)展得比較充分；而中西部地區(qū)，有條件的省市在學(xué)前信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面有所成效，但是大部分信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還未受到重視和有力的支持，特別是山區(qū)，發(fā)展緩慢滯后，信息化基礎(chǔ)薄弱，設(shè)施建設(shè)投入不足，信息化資源接收不完善，如何利用信息化的手段培養(yǎng)出具有信息化素養(yǎng)的新型高職學(xué)前人才，還任重道遠(yuǎn)。

二、高職學(xué)前英語(yǔ)課堂信息化教學(xué)的方法

全美幼教協(xié)會(huì)（National Association for the Education of Young Children，簡(jiǎn)稱NAEYC）曾在1996年提出了一份報(bào)告《技術(shù)與3—8歲兒童》，闡述了有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用于早期教育的基本立場(chǎng)。指出“在早期教育中適宜地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展；并且提倡將適宜的計(jì)算機(jī)技術(shù)整合到常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使之成為眾多支持兒童學(xué)習(xí)的方式之一?！毙畔⒓夹g(shù)為兒童提供了表達(dá)自我、理解世界、游戲與交流、探索環(huán)境、解決問(wèn)題的途徑和工具，這就要求幼兒教師更應(yīng)具有信息化的能力。

1.提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化的課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教師一根粉筆、一張黑板演變升華為采用多種多媒體媒介，利用多渠道的信息資源，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，現(xiàn)代教育裝備的配置，并與Internet網(wǎng)連接的多媒體計(jì)算機(jī)、閉路電視和校園局域網(wǎng)，充分利用國(guó)內(nèi)外的各種信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)，軟件，光盤(pán)等多媒體媒介，通過(guò)投影、幻燈、錄音錄像，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的特征，刺激學(xué)生各方面的感官，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，利用各種信息資源支持習(xí)得。這樣的課堂教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

2.多種信息化教學(xué)方法同時(shí)使用

提高幼兒教師英語(yǔ)水平和教學(xué)技巧，合理選擇教學(xué)媒介，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)；借助信息技術(shù)渲染活動(dòng)氣氛，有效提升活動(dòng)效果；運(yùn)用信息技術(shù)搭建溝通平臺(tái)，促進(jìn)師生，生生的互動(dòng)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息終端，可以進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；教師通過(guò)數(shù)字化的教學(xué)終端設(shè)備，可以進(jìn)行師生互動(dòng)模式教學(xué)；在傳統(tǒng)的五步教學(xué)法，即“課前預(yù)習(xí)——學(xué)生講課——師生互評(píng)——教師精講——課后反思”?；A(chǔ)上，每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息手段，利用信息化資源，提升每一環(huán)節(jié)的效率和作用；在課堂教學(xué)中合理利用多媒體，采用演播法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、微格教學(xué)法、成績(jī)考查法、模擬訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法選擇交叉使用，提升教學(xué)效果。

3.幼兒教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)提升

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中明確指出：具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)該作為幼兒教師通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域中的一項(xiàng)基本要求。因此作為信息社會(huì)下的幼兒教師必須具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，這樣就必須對(duì)幼兒教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，可以通過(guò)職前教育和職后培訓(xùn)這兩種方式。

我國(guó)高職院校教師信息素養(yǎng)能力參差不齊，培訓(xùn)力度不一，特別是對(duì)于山區(qū)高職院校，更應(yīng)該加大教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確教師必須掌握的信息知識(shí)與技能，通過(guò)各種教師培訓(xùn)中心、科研機(jī)構(gòu)和相鄰高等院校中的信息資源，讓教師學(xué)會(huì)對(duì)教育教學(xué)信息資料進(jìn)行收集分析、組合加工、儲(chǔ)存運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，提高其信息素養(yǎng)，從而提高教師隊(duì)伍整體信息素質(zhì)。

總之，在山區(qū)高職院校由于地域原因，信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用程度普遍薄弱的現(xiàn)狀下，充分利用已建設(shè)好的信息化資源，改革教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)于山區(qū)特色的具有現(xiàn)代信息化素養(yǎng)的幼兒園教師的一條有效途徑。

[1]李光.淺談如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)技能型幼兒英語(yǔ)教師[J].黑河學(xué)刊，2010（11）.

[2]郭力平.信息技術(shù)與早期教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

[3]李鋒.兒童媒介教育:批判力的視角[J].全球教育展望,2011(8).

[4]郭力平，賴佳欣.我國(guó)學(xué)前教育信息化的思考與展望[J].幼兒教育，2011（36）.

2018—01—20

2017年福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目（社科類）《信息技術(shù)在山區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):JAS171104 。

李炎容（1984— ）女，福建南平人，漢族，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)，學(xué)前教育。

G718.5

A

1673-4564（2019）02-0107-03