小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的補(bǔ)白藝術(shù)探究

在小學(xué)語文教材中，有許多課文內(nèi)容往往會(huì)留置一些“空白”，給讀出無窮的思維和想象空間。在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘和利用文本的空白點(diǎn)和生發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒，更好地走進(jìn)文本，體會(huì)文本情感意蘊(yùn)，從而讓課堂煥發(fā)靈動(dòng)和活力，洋溢著濃濃的語文味。對此，筆者從自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的補(bǔ)白藝術(shù)略談了幾點(diǎn)看法，以期拋磚引玉。

一、在標(biāo)點(diǎn)符號處想象補(bǔ)白，激活文本

標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言不可或缺的組成要素，是文章一道靚麗的風(fēng)景線，能夠產(chǎn)生“于無聲處聽驚雷”的藝術(shù)效果。在閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住標(biāo)點(diǎn)符號這一留白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲，反復(fù)揣摩，放飛想象，填補(bǔ)空白，激活文本，披文入情，體會(huì)悠悠韻味。

例如，《裝滿昆蟲的衣袋》一文中第四自然段這樣寫道：“他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊捉蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……”，在學(xué)習(xí)時(shí)，筆者抓住省略號，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活觀察，想象補(bǔ)白：水底世界除了有螺殼、游魚、蠕蟲外，還會(huì)有哪些生物？學(xué)生熱情高漲，紛紛舉手回答：美麗的珊瑚、萌萌噠的章魚、一群戲水的蝌蚪、奇形怪狀的卵石、隨波逐流的水母、活潑可愛的海豚、活蹦亂跳的小蝦、狡猾無比的烏賊、色彩亮麗的海星……這樣，通過即興想象補(bǔ)白，加深了學(xué)生對文本的理解和把握，發(fā)展了學(xué)生的想象能力，又讓學(xué)生走進(jìn)了主人公的內(nèi)心世界，觸發(fā)了學(xué)生共鳴，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、在關(guān)鍵詞語處想象補(bǔ)白，體會(huì)深意

小學(xué)語文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)準(zhǔn)確，字字句句都蘊(yùn)含著豐富的意蘊(yùn)，浸透著作者真摯的情感。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，教師善于挖掘文本隱含的內(nèi)涵意蘊(yùn)，巧抓重點(diǎn)或關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，想象補(bǔ)白，領(lǐng)悟深意，與作者、文本產(chǎn)生情感共鳴，心靈共振，從而更好地體會(huì)文本中的綿綿意蘊(yùn)。

比如，《荷花》一文中這樣寫道：“白荷花從這些大圓盤之間爭先恐后地冒出來”，一個(gè)“冒”字不僅寫出了荷花的生命活力，而且寫出了白荷花的美麗可愛。在學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解“冒”字，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，細(xì)細(xì)品味、深入領(lǐng)會(huì)作者用詞的匠心獨(dú)具，然后張開想象的翅膀，創(chuàng)造補(bǔ)白：如果你是一朵白荷花，白荷花就是你自己，你那么急切，那么興奮，那么爭先恐后的從這些大圓盤之間“冒”出來后，最想做什么？

生1：我想出來透透氣，呼吸新鮮空氣。

生2：我想出來向人們展示我美麗的舞姿。

生3：我想出來和蜻蜓、小魚、小鳥打招呼，聊聊天，交流下感情。

生4：我想出來把我的快樂和幸福分享給小伙伴們。

師：同學(xué)們說得非常好，倘若你是正在觀賞荷花的游客，面對一池美麗迷人的荷花，此時(shí)此刻，你想對它們說些什么？

生1：荷花姐姐，你們朵朵都是花仙子，雖不像牡丹那樣雍容華貴，不像桂花那樣十里飄香，但你們有“出淤泥而不染”的高風(fēng)亮節(jié)品質(zhì)，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生2：荷花姐姐，你們似亭亭玉立的少女，身著一襲潔白長裙在綠色的地毯上優(yōu)雅地舞蹈著，是多么的超塵脫俗，令人陶醉不已。

生3：荷花姐姐，你們一身都是寶，你們把一生最美麗的青春都獻(xiàn)給了自然，獻(xiàn)給了人間，你們太偉大了！

這樣，通過在關(guān)鍵詞語處想象補(bǔ)白，既豐富了學(xué)生的想象力，將學(xué)生的思維引向更深處，又讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的精妙，深化了學(xué)生知識(shí)理解，增強(qiáng)了學(xué)生遣詞造句能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、在結(jié)尾拓展處想象補(bǔ)白，飛揚(yáng)思緒

在小學(xué)語文教材中，很多課文往往會(huì)在結(jié)尾之處戛然而止，留下開放性結(jié)局，讓人意猶未盡，浮想聯(lián)翩，回味無窮。此時(shí)，教師應(yīng)把握契機(jī)，抓住文本結(jié)尾蘊(yùn)含的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬思維空間，后續(xù)故事，擴(kuò)充情節(jié)，填補(bǔ)空白，品味裊裊余音，從而豐富學(xué)生想象力和聯(lián)想力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。

比如，《小鷹學(xué)飛》一文，其結(jié)尾這樣寫道：“小鷹抬頭看到，白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”于是，筆者順勢利導(dǎo)：“當(dāng)小鷹抬頭看到白云上的幾只鷹在盤旋時(shí)，你認(rèn)為他會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么？”請結(jié)合課文情節(jié)，展開合理想象，續(xù)編故事，拓展文本內(nèi)容。有學(xué)生這樣寫道：小鷹抬頭看到，白云上面還有幾只鷹在盤旋呢，小鷹心想：“真是人外有人，天外有天，我要努力苦練技術(shù)，飛的更高更快，超過他們”，于是，小鷹開始起早貪黑，一遍遍地練習(xí)飛行，練習(xí)盤旋，不論刮風(fēng)下雨，電閃雷鳴，還是寒風(fēng)凜冽，烈日炎炎，小鷹每天都堅(jiān)持勤學(xué)苦練。一年又一年，小鷹盤旋高空的飛行技術(shù)越來越厲害，從此，小鷹蛻變成了一只展翅鵬飛的雄鷹。小鷹的故事告訴我們：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，學(xué)習(xí)是無止境的，只有不斷努力，腳踏實(shí)地，勇往直前，才能讓自己變得更優(yōu)秀，更強(qiáng)大。

又如，成語故事《濫竽充數(shù)》一課，其結(jié)尾在“南郭先生只好逃走了”中戛然而止，在教學(xué)過程中，筆者巧抓這一生發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，拓展延伸，想象續(xù)白：齊湣王即位，要求吹竽者一個(gè)個(gè)單獨(dú)的吹給他聽時(shí)，不會(huì)吹竽的南郭先生唯恐自己秘密被揭穿，只好連夜偷偷地逃走，南郭先生又將有著怎樣的命運(yùn)呢？經(jīng)過馳騁想象，放飛思緒，學(xué)生創(chuàng)造了很多不同命運(yùn)的南郭先生：第一種，南郭先生趁著月黑風(fēng)高逃出皇城后，回到家鄉(xiāng)，惡習(xí)難改，繼續(xù)在鄉(xiāng)里組織的樂隊(duì)中濫竽充數(shù)，豈料有一天秘密被人發(fā)現(xiàn)，南郭先生被趕出家鄉(xiāng)，流落街頭，吃盡苦楚，積郁成疾。

第二種，南郭先生逃回家中后，一直悶悶不樂，過了幾天他悟出一個(gè)道理：沒有真成才實(shí)學(xué)的人，終究是失敗的，于是他下定決心洗心革面，重新做人，拜師苦練吹竽，功夫不負(fù)有心人，五年后，南郭先生成為出色的吹竽能手，遠(yuǎn)近聞名，被齊湣王請進(jìn)皇宮，封為宮廷樂師團(tuán)中的首席官。

第三種：南郭先生出逃后過了一段東躲西藏的日子，由于沒有真本身，只能混吃混喝，結(jié)果被很多人看不起，南郭先生頓時(shí)醒悟，決定痛改前非，不再濫竽充數(shù)，于是苦學(xué)吹竽，終有所成，回到家鄉(xiāng)，創(chuàng)辦了一家吹竽學(xué)校，培養(yǎng)出很多吹竽人才，南郭先生聞名遐邇，慕名而來拜師學(xué)藝的人絡(luò)繹不絕。

這樣，通過想象續(xù)白拓展，學(xué)生的思維得以碰撞，熱情高漲，興趣盎然，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。

總之，想象補(bǔ)白對于發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力有著積極的促進(jìn)作用。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于挖掘空白點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去拓展、去想象、去延伸，去創(chuàng)造、去補(bǔ)白，讓課堂動(dòng)靜相生、綻放精彩。