談走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子生命的作文教學(xué)

題記：

一只麻雀飛來(lái)停落在我肩上，呆了一會(huì)兒，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得，佩戴任何的肩都比不上我這一次光榮！

——梭羅

遇見(jiàn)——猜想關(guān)于它的故事

五月，帶著孩子們從田野觀(guān)察小麥回來(lái)，志高同學(xué)竟然在草叢中發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小麻雀，全班同學(xué)欣喜若狂，爭(zhēng)相觀(guān)看。

“大家猜猜看，這只麻雀是怎么受傷，逃到草叢里來(lái)呢？”我嘗試著將孩子們的想象拓展得再遠(yuǎn)一點(diǎn)。

“它一定是只好強(qiáng)的小家伙，想自己飛，但是翅膀不夠硬，掉在地上摔傷了！”機(jī)靈鬼晨搶著說(shuō)道。

“說(shuō)不定它是一只貪吃的小家伙，想去吃窩旁邊樹(shù)葉上的青蟲(chóng)，一失足掉了下來(lái)！”小胖金帥似乎三句離不開(kāi)吃。

“你看它長(zhǎng)得有點(diǎn)丑，是不是被其他的兄弟姐妹排擠，自己從家里逃出來(lái)了呢？”女生總是多愁善感些，雨萌的猜測(cè)立刻引起了大多數(shù)女生的共鳴。每個(gè)孩子都在腦海里編織著自己的故事。

收養(yǎng)——學(xué)會(huì)聆聽(tīng)它的心聲

這只鳥(niǎo)受傷了，一時(shí)半會(huì)飛不了，小璐同學(xué)主動(dòng)從家里拿來(lái)了鳥(niǎo)籠和鳥(niǎo)食，我們?cè)诮淌依镳B(yǎng)起了這只受傷的小鳥(niǎo)。

起初它一下午都趴在鳥(niǎo)籠的角落里，任同學(xué)們?cè)趺匆壕褪且粋€(gè)不理，放學(xué)了，教室里留下志高等幾個(gè)同學(xué)給它喂食小米，竟然吃了不少。

第二天上午，孩子們有的捉來(lái)了小青蟲(chóng)，有的拿來(lái)了面包，小麻雀吃的不亦樂(lè)乎。它似乎有了力氣，開(kāi)始在籠內(nèi)四處飛，并不停地叫著，毅力確實(shí)可佳，竟然堅(jiān)持叫了整整一天，孩子們有些不理解，它在說(shuō)什么呢？

“孩子們，你懂這只小鳥(niǎo)嗎？它此時(shí)在說(shuō)些什么呢？”我問(wèn)孩子們。

“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)靵?lái)救我！”

“壞蛋！壞蛋，快放我出去！”

“這是哪里？你們是誰(shuí)？”

孩子們的表達(dá)雖然不同，但意思大致是一樣的，這只鳥(niǎo)不喜歡這里，它想自由。正像林清玄在《麻雀的心》中所寫(xiě)：如果我們有體貼的愛(ài)心，就能進(jìn)入萬(wàn)物的內(nèi)心，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見(jiàn)生命平等的真理了。

“我們遇見(jiàn)了這只小鳥(niǎo)是一種緣分，但如果我們就此將它據(jù)為己有，那對(duì)于這只小鳥(niǎo)而言就是一場(chǎng)災(zāi)難了，讓這場(chǎng)最美的遇見(jiàn)留在我們的記憶中吧。最好的方法就是用筆記錄下來(lái)它的容貌，然后再將它放飛，你們同意嗎？”孩子們雖不舍但卻一致認(rèn)同這是最好的方法。

觀(guān)察——抓住特點(diǎn)描繪最美的朋友

第一，跟名家學(xué)法。

“怎樣將它用筆記錄下來(lái)呢？還記得鄭振鐸筆下的燕子嗎？”我追問(wèn)。

“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！?/p>

“從這段描寫(xiě)中你們學(xué)到了什么？”

“寫(xiě)外貌要像畫(huà)畫(huà)一樣，按照一定的順序?qū)?，但不要用‘有’?lái)連接，那樣的話(huà)顯得啰嗦?！毙衲斜容^了解同學(xué)們寫(xiě)外貌的慣病。

“作者用了比喻修辭手法，把燕子的尾巴比作剪刀?！?/p>

第二，找準(zhǔn)事物特點(diǎn)。

“這只小燕子最大的特點(diǎn)是什么?”因?yàn)橹缹W(xué)生在描寫(xiě)外貌時(shí)喜歡面面俱到，但又都蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止，事物的特點(diǎn)不鮮明，所以本次觀(guān)察我將重點(diǎn)定在圍繞特點(diǎn)描繪容貌。

“靈巧活潑！”孩子們脫口而出。

“你們看，作者的描寫(xiě)并不是面面俱到，而是圍繞著它的這個(gè)靈巧活潑的特點(diǎn)重點(diǎn)寫(xiě)了它的翅膀和尾巴。”

“確實(shí)如此，如果不抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，所有的鳥(niǎo)估計(jì)都長(zhǎng)得差不多，這只小麻雀給我們最大的感覺(jué)是什么呢？”

“瘦弱、驚恐！”最先發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的志高似乎最了解它。

第三，圍繞特點(diǎn)確定內(nèi)容。

“是你發(fā)現(xiàn)了他，現(xiàn)在幾乎是他的知音了，為了突出這個(gè)特點(diǎn)，我們可以重點(diǎn)寫(xiě)它的什么？”我對(duì)他的發(fā)言表示贊賞。

生1：“眼睛是心靈的窗戶(hù)，最能凸顯它驚恐的特點(diǎn)！”

生2：“身子小，頭小，但是嘴巴卻很大最能凸顯它瘦弱的特點(diǎn)，而且它的這張大嘴巴總是張得大大的在叫，就更顯得大了?！?/p>

生3：“它的尾巴緊縮著，不時(shí)在顫抖。”

孩子們的思維似乎被打開(kāi)了，紫璐的觀(guān)點(diǎn)總是與眾不同：“我們還可以寫(xiě)它的叫聲，因?yàn)樗煌５亟斜緛?lái)尖細(xì)的聲音已經(jīng)有些嘶啞了，這柔嫩的叫聲卻始終不肯停歇，讓我感受到它柔弱的身體下面有一顆倔強(qiáng)、不屈的內(nèi)心！”

我情不自禁地給她鼓起掌來(lái)：“說(shuō)的真好，你不但寫(xiě)看到的，而且寫(xiě)了聽(tīng)到的，更難能可貴的是你透過(guò)它的外表讀懂了它的內(nèi)心，不但寫(xiě)出了形，而且寫(xiě)出了它的神，你比鄭振鐸還厲害！”“同學(xué)們寫(xiě)小動(dòng)物的外貌，我們可以先捕捉它最主要的特點(diǎn)，重點(diǎn)描述能夠體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的地方，可以調(diào)動(dòng)你的眼、耳、手、心等去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸、猜一猜這樣就不但能寫(xiě)出形，也可以寫(xiě)出神了！”我開(kāi)始了總結(jié)模式，并習(xí)慣性的把剛才孩子們的思維過(guò)程用表格畫(huà)在了黑板上，我姑且稱(chēng)之簡(jiǎn)單構(gòu)思框架，目的是想告訴孩子們構(gòu)思的方法，但凡描寫(xiě)小動(dòng)物都可以用這種構(gòu)思框架。

這樣引導(dǎo)，90%的同學(xué)能抓住特點(diǎn)，順利完成一段成功的外貌描寫(xiě)，尤以旭男的最為突出：它的眼睛很大，但很無(wú)神，我懂得，那是一雙很無(wú)助的、傷心的眼睛，它一眨一眨的，好像有什么話(huà)要說(shuō)似的，眼睛的下方是一個(gè)超尖嘴巴，像是兩個(gè)三角形壘起來(lái)似的。它的頭很小，摸起來(lái)非常的順滑，但我最想知道的是，那么小的一顆頭，是怎么駕馭的了一個(gè)大嘴巴的呢？這仍然是個(gè)謎。最吸引人注意的則是它那一身羽毛，它的羽毛雖然灰不溜秋，但那兩抹黃色，為它增添了幾分美感，它抖一抖羽毛，好似一位高貴的王子駕到，如果它要是縮一下脖子啊，那就顯得它一個(gè)非?？蓯?ài)的小萌寶。不知怎么，它一直在叫“啾啾！啾啾！啾啾……”，好似在向我傾訴著它的苦衷。我雖然不理解，但是我知道它最想的是回家，因?yàn)樗恢蓖\壁上拍打。

放飛——再次聆聽(tīng)鳥(niǎo)的心聲

又過(guò)了一天，感覺(jué)它的翅膀有點(diǎn)恢復(fù)了，我們決定放飛它，因?yàn)楹ε滤也坏交丶业穆?，幾個(gè)孩子就將鳥(niǎo)籠提到了當(dāng)初我們撿到它的地方，可真得把它拿出來(lái)時(shí)，它卻舍不得走了，落在了志高的肩膀上，又跟志高回來(lái)了，孩子們?cè)俅螝g呼！竟然親自體驗(yàn)了馮驥才先生在《珍珠鳥(niǎo)》中描述的那最美好的境界，而這些僅僅是因?yàn)橐淮蚊利惖挠鲆?jiàn)，和一點(diǎn)點(diǎn)友善的相處，自然中的生靈就是那么可愛(ài)。

我建議孩子們從小麻雀的角度去寫(xiě)這次美好的遇見(jiàn)，她們打開(kāi)籠子，讓我走。這是真的嗎？我有點(diǎn)不太相信，不過(guò)，此時(shí)我倒不想這么著急著走了，還真想跟他們玩會(huì)呢？呵呵，我試試飛到那個(gè)多次喂我的小家伙的肩上，真得感謝他，比我哥哥姐姐好多了。我還真有點(diǎn)舍不得呢？不過(guò)，再想想媽媽著急找我的樣子，還是趕緊回家了，再見(jiàn)了小朋友，我會(huì)回來(lái)看你們的。

因?yàn)檫@樣美麗的遇見(jiàn)，我們趁機(jī)進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，最重要的是這樣的作文教學(xué)在孩子們心中播下了善待生命，尊重自然生靈的種子，我們班最淘的碩也放飛了他籠中的小鳥(niǎo)，這也許就是這個(gè)《基于農(nóng)村地域特色情境的作文教學(xué)研究》課題研究的最大價(jià)值，它走進(jìn)了鄉(xiāng)村孩子的生命。

突然對(duì)狄金森在《心愿》中的那段詩(shī)有了更深的感悟：

若能減輕一個(gè)人的痛楚/或緩減一種痛苦/或幫助一只雛鳥(niǎo)/回到樹(shù)上的窩，我便不算白活。