高中語(yǔ)文趣味性教學(xué)方法研究

語(yǔ)文是學(xué)校教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，除具有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力外，還承擔(dān)著傳統(tǒng)文化傳承和人文精神培養(yǎng)的使命。語(yǔ)文教學(xué)不同于數(shù)理化等其他學(xué)科，它有著獨(dú)特的靈活性，而趣味性是它的靈魂。那么，如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性呢？

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念

高中生面臨高考的沉重壓力，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，打破傳統(tǒng)的霸權(quán)式、權(quán)威式的教學(xué)，從關(guān)注成績(jī)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)過(guò)程，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，留給學(xué)生更多的思考探究空間，釋放出語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特的趣味性。

例如，在屈原《離騷》的教學(xué)過(guò)程中，不能只教授給學(xué)生一些重點(diǎn)詞句的翻譯。應(yīng)要求學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)句，更要帶領(lǐng)學(xué)生真切地感受《楚辭》的浪漫主義色彩，體會(huì)屈原無(wú)比的憂(yōu)憤、難以壓抑的激情、高潔的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷。

二、調(diào)整教學(xué)方法

第一，改變語(yǔ)言風(fēng)格。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果只強(qiáng)調(diào)教材上的字詞句、分析和閱讀，是無(wú)法吸引學(xué)生的注意力的。教師要追求語(yǔ)言的別致獨(dú)特、通俗易懂，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，使其更貼近當(dāng)下學(xué)生的生活。例如，在學(xué)習(xí)畢淑敏的《我很重要》這篇課文時(shí)，教師可引用下面這句話(huà)來(lái)做開(kāi)頭：“當(dāng)我說(shuō)出‘我很重要’這句話(huà)的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。因?yàn)槲也碌侥銈儠?huì)鄙視地說(shuō)‘這個(gè)老師好自戀’。”使學(xué)生輕松地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣可以拉近學(xué)生與教師和教材的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心：“老師為什么會(huì)這樣說(shuō)？”帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，“我自己重要”，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要注重語(yǔ)言的藝術(shù)技巧，幽默風(fēng)趣，避免使用套話(huà)、模式化的教學(xué)語(yǔ)言。在課堂上，教師要多使用鼓勵(lì)性贊賞性的話(huà)語(yǔ)，盡量避免偏激性和批評(píng)的話(huà)語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中，在有學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題堅(jiān)持他自己的觀(guān)點(diǎn)并且影響接下來(lái)的教學(xué)時(shí)，教師不妨用藝術(shù)性的話(huà)語(yǔ)幽默地化解課堂沖突，營(yíng)造課堂輕松和諧和民主的氣氛，拉近師生間的距離。

第二，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，多媒體設(shè)備也逐漸成為每個(gè)學(xué)校的必備設(shè)施。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)，可以將人物形象栩栩如生地從視、動(dòng)、聽(tīng)等多個(gè)角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，首先可以讓學(xué)生自由朗讀，各自談?wù)勥@首詩(shī)主要描寫(xiě)了那些景物，表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情等。等學(xué)生發(fā)表完自己的觀(guān)點(diǎn)之后，教師利用多媒體課件將康橋的美景展現(xiàn)出來(lái)，并播放《再別康橋》的配樂(lè)詩(shī)歌朗誦。同時(shí)利用多媒體播放有關(guān)徐志摩的紀(jì)錄片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人所表達(dá)的感情。

第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，充分發(fā)揮趣味教學(xué)的創(chuàng)造性和趣味性。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活講解，對(duì)于不同的文體采取不同的教學(xué)方式。如詩(shī)歌，可以舉行詩(shī)歌朗誦比賽；小說(shuō)，可以轉(zhuǎn)換成話(huà)劇進(jìn)行表演；議論文，可以設(shè)置辯論賽。此外，在上課的過(guò)程中，教師如果只講教材的內(nèi)容，容易使學(xué)生感到聽(tīng)覺(jué)疲勞，為了活躍氣氛和緩解疲勞，語(yǔ)文教師可以通過(guò)講笑話(huà)、故事或者搞一些課堂趣味活動(dòng)來(lái)消除學(xué)生的疲乏。比如，在課前請(qǐng)學(xué)生講笑話(huà)或唱歌，課中進(jìn)行詩(shī)詞背誦比賽、作文課上的作文互批和優(yōu)秀作品欣賞等，多種方式使課堂氣氛活躍起來(lái)，從而提高學(xué)生的專(zhuān)注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第四，突出教學(xué)的閃亮點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材單一、普遍偏舊的狀況，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教材內(nèi)容深入地挖掘，尋找課文的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考，充分結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生真正進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，使他們可以更加深刻地了解課堂內(nèi)容，并能從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下的“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”話(huà)題，讓學(xué)生思考并交流自己的夢(mèng)，并結(jié)合高考正確引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光，為自己的未來(lái)而奮斗努力。既避免了枯燥無(wú)味的教學(xué)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育。

三、突出學(xué)生的主體地位

趣味性教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)參與的關(guān)鍵因素。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生化主動(dòng)為被動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，留給他們足夠的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。例如，曹禺的《雷雨》這篇課文文體形式為話(huà)劇，如果教師僅僅設(shè)計(jì)教師教授、學(xué)生聽(tīng)講，那么學(xué)生可能會(huì)感到枯燥無(wú)味。教師可以在簡(jiǎn)單講解完課文后，讓學(xué)生自由結(jié)成幾個(gè)小組，分角色模擬表演。這樣不僅可以使學(xué)生更加深入地了解課文，體會(huì)話(huà)劇的魅力，還能調(diào)動(dòng)氣氛，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文教師增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而也可提高學(xué)生的成績(jī)。