強化素質(zhì)教育，滲透傳統(tǒng)文化

隨著素質(zhì)教育在高中語文教學中的推行，傳統(tǒng)文化的滲透成為高中語文教師關(guān)注的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)文化的滲透可以改變學生對語文學科的固有認知，有利于激發(fā)學生的探究熱情，并通過傳統(tǒng)文化的分析挖掘，加深語文知識體悟，促進學生語文綜合能力的提高。

一、營造傳統(tǒng)文化課堂氛圍

教師可以通過傳統(tǒng)文化的滲透營造良好的課堂氛圍，打破固化的語文教學機制，引導學生在充滿傳統(tǒng)文化氣息的課堂中挖掘語文的潛在魅力，逐步激發(fā)語文探究興趣，進而在短時間內(nèi)完善語文綜合能力，提升自己在未來高考中的核心競爭力。

例如，在進行《沁園春·長沙》這首詞的教學時，我會重視傳統(tǒng)文化課堂氛圍的營造。課堂開始，我投影展示一些經(jīng)典的古代詩詞，如《蜀道難》《清平樂村居》等，將中國傳統(tǒng)文化中非常重要的一部分“古詩詞文化”呈現(xiàn)出來。為了有效完成傳統(tǒng)文化氛圍營造任務，我使用音響播放中國古典音樂，并且點明古代詩詞創(chuàng)作的主要作用是演唱，有效激發(fā)學生對古詩詞文化的學習熱情。

接著，在良好的課堂氛圍下我會及時布置課堂學習任務：分析毛主席寫這首詞想要表達的情感，并且挖掘這首詞與古代詞之間的區(qū)別。學生在傳統(tǒng)文化課堂氛圍的影響下探究參與態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，會主動進行自主學習，將教材和投影內(nèi)容、古典音樂結(jié)合起來，從多個角度分析問題，保證任務完成的有效性。學生在傳統(tǒng)文化課堂氛圍中和作者產(chǎn)生了較好的情感共鳴，明確了毛主席在《沁園春·長沙》中抒發(fā)了對建功立業(yè)的期望之情，并且主動回憶以往的古詩詞學習經(jīng)歷，分析兩者之間的區(qū)別，加深了對古詩詞的理解，也較好地體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化課堂氛圍構(gòu)建的積極影響。

傳統(tǒng)文化課堂氛圍的營造是傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中成功滲透的基礎(chǔ)保障，值得教師花費時間和精力進行深層次的探究，分析傳統(tǒng)文化課堂氛圍營造方法，這樣才能保證素質(zhì)教育推行的有效性。

二、創(chuàng)建傳統(tǒng)文化學習情境

情境教學法是現(xiàn)代高中語文課堂中主流的教學方法之一，它對學生語文探究的促進作用是有目共睹的。教師可以通過情境教學法達成傳統(tǒng)文化滲透目標，為學生提供多樣化的傳統(tǒng)文化情境，豐富他們對語文科目的認知，進一步提升核心素養(yǎng)。

例如，在開展《奇妙的對聯(lián)》的探究活動時，我會通過情境教學法完成傳統(tǒng)文化滲透任務。課堂開始，我直接提出問題：生活中什么地方、什么時候用到對聯(lián)？學生說出想法：對聯(lián)貼得最多的地方是門上，春節(jié)的時候會用到對聯(lián)……順著學生的講述，我會使用多媒體設備創(chuàng)建生活化情境，將春節(jié)人們寫春聯(lián)、貼春聯(lián)的場景在課堂中模擬出來，把語文課堂和生活實際串聯(lián)，讓學生形成正確的觀念：傳統(tǒng)文化在生活中無處不在。通過情境的創(chuàng)建初步完成了傳統(tǒng)文化滲透，但是考慮到“對聯(lián)”教學要求，我把春節(jié)中粘貼的春聯(lián)帶到課堂中，將其作為教學素材，講述“對聯(lián)”的“對仗”“平仄”等特點，讓學生感受到傳統(tǒng)文化魅力的同時也較好地完成了“對聯(lián)”學習任務。情境創(chuàng)建中我把教學內(nèi)容和傳統(tǒng)習俗結(jié)合起來，有效提升了“對聯(lián)”教學趣味性。最后我要求學生結(jié)合所學內(nèi)容，自己寫一幅表達春節(jié)美好愿望的對聯(lián)，將傳統(tǒng)文化滲透效果最大化。

教師要合理運用現(xiàn)有教學資源，構(gòu)建高效的語文學習情境，為傳統(tǒng)文化滲透提供新的動力，保證學生在情境中能明確傳統(tǒng)文化探究對自身發(fā)展的影響，進而形成積極向上的語文學習觀念。

三、進行傳統(tǒng)文化課外拓展

高中語文教學的主要目標是讓學生在高考中取得理想的成績，進入夢想的大學，所以在有限的課堂時間內(nèi)不可能過多地講述傳統(tǒng)文化。因此，教師可以轉(zhuǎn)變思路，將傳統(tǒng)文化滲透延伸到學生課后生活中，鼓勵他們使用課余時間進行傳統(tǒng)文化拓展，豐富自身語文素養(yǎng)。

例如，在完成了《離騷》的教學任務之后，學生了解了屈原的生平和愛國情懷，同時也認識到屈原和中國傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”之間的聯(lián)系。我會以此為出發(fā)點，布置課外學習任務：端午節(jié)有賽龍舟、包粽子等習俗，探究這些習俗和屈原之間的關(guān)系。課外任務中涉及到的問題是學生在日常生活中所忽視的，從未想過探究這些習俗的由來。通過任務布置，有效激發(fā)了他們的傳統(tǒng)文化探究興趣，會主動搜集與“端午節(jié)”相關(guān)的歷史典故，并且結(jié)合典故分析傳統(tǒng)習俗的由來。為了保證學生課外拓展的參與度，我把課外拓展當作一次競賽，根據(jù)學生上交的成果評選出一二三名。高中生的好勝心普遍較強，為了在課外拓展活動中脫穎而出，他們會更加積極地參與到傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)習俗的挖掘中。不論結(jié)果如果，學生對“端午節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日有了更加全面的了解，完成了傳統(tǒng)文化滲透目標。

總而言之，在現(xiàn)代高中語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透符合素質(zhì)教育要求。教師要充分利用有限的教學資源，幫助學生拓展語文視野，有效完成語文學習興趣激發(fā)目標。傳統(tǒng)文化的有效滲透提升了學生語文綜合素養(yǎng)，對他們核心競爭力的培養(yǎng)也有促進作用。