名著導讀與高考閱讀的關系探析

新課程改革正在如火如荼地進行著，這一改革要求各個學科的教學活動都需要不斷深化及優(yōu)化。語文課堂也不例外，需要教師不斷從更深處挖掘教材，更深層地探討學生個人的學習能力以及學習方法、學習習慣。在新時代下教師應更加重視各個學科各個題目之間的聯(lián)系，唯有這樣才能更好地進行教學活動。在新課程改革不斷推進的情況之下，名著導讀課程目標與高考閱讀課程目標二者之間的聯(lián)系越來越密切。

首先，名著閱讀可以讓學生樹立更加科學的三觀，從而讓學生在高考閱讀和寫作的時候更加得心應手。名著閱讀可以全方位地推動學生的個人發(fā)展。學生閱讀《三國演義》，讀到關云長千里走單騎、過五關斬六將，可以讓他們樹立起正義感，讓學生了解到關云長的所作所為，為什么關云長可以被魯迅先生稱為“義絕”。從而通過關云長的行為事跡讓學生樹立更好的三觀。學生閱讀《西游記》的時候，唐僧師徒四人西天取經(jīng)之路歷經(jīng)的九九八十一難可以讓學生認識到成大事者必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身。從而讓學生在面對人生中的困難與困苦的時候可以更加堅強勇敢。通過名著閱讀可以讓學生樹立更加完善的三觀，這種三觀對于學生的成長、學習都有著重要的作用。當然，這種完善的三觀可以讓學生在高考中充滿正能量。

名著閱讀還可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)以及文學品鑒能力。名著是浩如煙海的書籍中脫穎而出的優(yōu)秀作品。閱讀這種書籍，對這種書籍進行講解，可以大幅度提升學生的文學素養(yǎng)和文學品位。新課程改革標準規(guī)定，高中語文教學的主要教學目標是培養(yǎng)學生的實踐運用能力以及語文綜合素養(yǎng)。名著閱讀是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的有效方法和途徑?！度龂萘x》中不乏《出師表》《隆中對》這樣的名篇，這些名篇常常成為高考閱讀的命題來源。因此，教師應認真進行名著導讀教學，讓學生由衷地認識到、全面了解到諸葛亮這一個歷史人物的心理歷程以及《隆中對》《出師表》等文章的寫作背景、寫作手法，可以有效地提高學生的閱讀理解能力。

除此之外，目前我們國家的高考閱讀所占分值越來越高，已經(jīng)成為了高考語文的重頭戲。對此，許多學生往往“饑不擇食”，不加思考地閱讀更多文章，卻忽視了高效、優(yōu)秀文章的選擇與閱讀，這種行為往往是事倍功半的。名著作為我們國家乃至世界上的文化瑰寶，可以說是提高學生高考閱讀能力的鑰匙，是打開學生閱讀能力、文學素養(yǎng)的阿里巴巴寶藏之門的關鍵鑰匙。

名著閱讀中的一些探討板塊正是高考閱讀主要考查的內(nèi)容。名著導讀教學中常常伴隨著一些引導性的問題，在教授《水滸傳》的時候，教師常常會引導，為什么楊志在生辰綱上那么小心謹慎還是著了道，這說明了什么。對這些問題的深入思考正是高中語文閱讀解題方法，是解題思維的有效培養(yǎng)。除此之外，想要做好高考語文閱讀試題，想要在高考語文閱讀中得到更高的成績、更多的進步，知識的積累、文化底蘊的培養(yǎng)是必不可少的。而名著正是這種知識積累的結晶、文化底蘊的瑰寶。名著之所以成為名著，就是因為它在任何時代，任何背景之下都可以給人以啟發(fā)，給人以思考。更好的進行名著導讀，培養(yǎng)學生更加優(yōu)秀的文學素養(yǎng)以及更加濃厚的閱讀興趣，自然會對高考閱讀提供一定的幫助。

高考閱讀可以反過來進一步推動學生對名著的理解。名著之所以成為名著就是因為不同時期對它的看法會有所不同。一本《紅樓夢》前前后后有多少名家、多少大師對它進行研究，紅學是一門顯赫的學問。高考閱讀可以培養(yǎng)學生掌握更多的閱讀方法，從而對名著有更加深刻、更加成熟的體會。高考閱讀常常可以讓學生學會更多的分析方法。比如《我與地壇》中有一句話：“地壇，要是有些事我沒說，你別以為是忘了，我什么也沒忘，但是有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能忘?！边@一句的“有些事”指的是什么事，通過對這樣的句子、段落的分析，可以讓學生了解到一些文章之外的意義。

一些名著閱讀篇章可能成為高考閱讀題的來源。高考閱讀篇章常常從名著里面選擇。比如赤壁之戰(zhàn)、景陽岡打虎、黛玉葬花、真假美猴王這些篇章或片段都曾經(jīng)是高考閱讀的題干。除此之外，有些高考閱讀題型開始與名著閱讀相結合，比如在高考閱讀中曾經(jīng)出現(xiàn)這樣一道題目：“劉秀的人物形象與劉備的人物形象有什么異同呢，根據(jù)你所學的知識具體談談?！边@種題目，就需要學生對名著了然于胸，否則的話自然會無從下筆，一頭霧水。

在新課改不斷推進的背景之下，高考語文閱讀與名著導讀之間的關系越來越密切，希望筆者的這篇文章可以讓更多的教師認識到二者之間的關系，在自己的實踐教學活動中可以將二者融合起來，從而提高教師的教學能力以及教學水平。與此同時，希望可以讓學生在高考閱讀答題方面有一些啟發(fā)，在名著導讀的學習過程中更加得心應手。