問(wèn)題式教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文思維和漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用于實(shí)際交流的效果進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生在交流過(guò)程中，能夠用清晰的語(yǔ)言將自己的思想、感悟及內(nèi)心的向往傳遞給對(duì)方，再用加以修飾的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的渴望，讓人易于理解。通過(guò)表達(dá)，學(xué)生能主動(dòng)呈現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，真正說(shuō)出自己所需所想的東西，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為主，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓和最高境界，也是將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程。

在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)不斷優(yōu)化語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，將問(wèn)題式教學(xué)方法應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中教師帶著問(wèn)題與學(xué)生一起探索思考，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，共同提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。那么，如何有效地將問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中呢？下面筆者就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)，供同仁參考。

一、巧借問(wèn)題，讓師生良好互動(dòng)

問(wèn)題式教學(xué)法，簡(jiǎn)單理解，就是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，它經(jīng)常以提問(wèn)的方式表現(xiàn)出來(lái)，教師提出具體問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、師生互動(dòng)等方式，最終將問(wèn)題解決。問(wèn)題式教學(xué)改變了教師和學(xué)生的角色，教師在其中充當(dāng)配角，主要起引導(dǎo)和組織的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主角。教師在上課時(shí)先講解需要學(xué)生掌握的概念性知識(shí)，然后根據(jù)先易后難、循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)某一個(gè)概念知識(shí)提出所含概念內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，并形成習(xí)慣，在獨(dú)立思考環(huán)節(jié)完成后，教師要以提問(wèn)的方式考查學(xué)生的掌握程度。

如在學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞時(shí)，首先，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)這首詞，以達(dá)到基本理解這首詞的主要意思，上課后教師先讓學(xué)生朗讀，然后提問(wèn)每句詞的意思，這時(shí)學(xué)生都怕教師點(diǎn)名回答問(wèn)題而做好心理準(zhǔn)備，也會(huì)認(rèn)真思考教師所提的問(wèn)題，并努力思考。在學(xué)習(xí)完知識(shí)概念后，教師應(yīng)加大問(wèn)題難度，將整首詞串聯(lián)在一起，綜合性地提出問(wèn)題。如通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，主要表達(dá)了當(dāng)時(shí)毛澤東所要表達(dá)的情感，隨后組織學(xué)生互相討論，在討論過(guò)程中，教師應(yīng)提示學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的解答方向，教師聽(tīng)取每一組的代表分享該組的討論成果，每個(gè)小組所談?wù)摰慕Y(jié)果和表達(dá)方式肯定不盡相同。在聽(tīng)取學(xué)生的討論成果后，教師根據(jù)匯報(bào)情況做詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，最終結(jié)合各組的觀點(diǎn)總結(jié)出能讓所有學(xué)生信服的答案，也讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到解決此類(lèi)問(wèn)題最有效的方法。

可見(jiàn)，將“問(wèn)題式”教學(xué)法應(yīng)用到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，有效提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，豐富了高中語(yǔ)文教育教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和思維能力起到關(guān)鍵作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生思考

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與小學(xué)、初中語(yǔ)文相比，其內(nèi)容較為深邃，理解較難，表達(dá)方式更為多樣，所學(xué)知識(shí)廣泛，課堂教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易失去興趣，學(xué)生容易分散注意力。因此，面對(duì)長(zhǎng)期遺留的教學(xué)難題，語(yǔ)文教師不能再延續(xù)死板的教學(xué)方式，否則會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，久而久之，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂太過(guò)沉悶，個(gè)性被抑制，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式，不斷探索適宜于學(xué)生成長(zhǎng)和樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新途徑，“問(wèn)題式”教學(xué)方式有效解決了這一問(wèn)題。

“問(wèn)題式”教學(xué)方法應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為學(xué)生和教師間的互動(dòng)搭建了橋梁，能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。為更好地將“問(wèn)題式”教學(xué)方式應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探索和思考。以人教版高中語(yǔ)文課《我有一個(gè)夢(mèng)想》為例，教師在上課前應(yīng)先搜集一些學(xué)生都熟悉的著名人物的名言警句，然后以微課或多媒體的形式讓學(xué)生觀看，通過(guò)介紹相關(guān)名人對(duì)國(guó)家做過(guò)的貢獻(xiàn)，再通過(guò)名言警句激勵(lì)學(xué)生努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生感受到夢(mèng)想的偉大和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所做的努力，這樣才能刺激學(xué)生對(duì)自己的夢(mèng)想進(jìn)行思考。當(dāng)觀看結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)適地地提出問(wèn)題：“你們的夢(mèng)想是什么，如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？”通過(guò)這樣的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，然后再向?qū)W生表明實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想多么不容易，并鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

總之，問(wèn)題式教學(xué)法是解決現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的主要方法，語(yǔ)文教師在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)立足于教材知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)法，讓書(shū)本知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，共同提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。