初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究

黃挾治

引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)需求，初中英語(yǔ)教學(xué)的重心也從原先的只重視學(xué)生的成績(jī)向培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)過(guò)渡。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就成為當(dāng)前亟待解決的難題。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)多維度的綜合體，其內(nèi)容主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言能力（即聽、說(shuō)、讀、寫）進(jìn)行表達(dá)與理解。思維品質(zhì)則是一種內(nèi)在的價(jià)值，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的思維是否具備邏輯性與創(chuàng)新性等特點(diǎn)。文化品格是指學(xué)習(xí)者能夠利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高自身的人文素養(yǎng)及道德價(jià)值觀念。學(xué)習(xí)能力可以理解為學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所具備的能力，即能夠利用所掌握的知識(shí)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并進(jìn)行及時(shí)反思（劉占國(guó)、王文清 2016）。

二、落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，能在幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合與匯總、輸出的同時(shí)，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)綜合化、素質(zhì)化教育具有重要的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族擁有自己獨(dú)特的文化體系，人們?cè)诖私游锛盀槿颂幨路矫嬗忻黠@的差異。在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生拓展文化視野，提高文化敏感度，而且能加深他們對(duì)異域文化的理解及提高對(duì)不同文化的包容度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

世界上每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族不同的社會(huì)環(huán)境、文化習(xí)俗、價(jià)值觀念等造成人們不同的思維方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，能在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，讓他們感受并體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家人們的思維模式，進(jìn)而培養(yǎng)其英語(yǔ)思維，促進(jìn)其英語(yǔ)知識(shí)的有效習(xí)得。

（四）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中學(xué)生而言，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是極為重要的，而且習(xí)得好的方法與技巧，比通過(guò)死記硬背更加有效率。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)基于科學(xué)的方法與技巧，而不是通過(guò)強(qiáng)記或者硬性的方式進(jìn)行“痛苦”的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感/語(yǔ)言能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就必須從培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感著手。學(xué)生只有具備了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加高效。而要想提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，教師就必須采取一些針對(duì)性強(qiáng)、高效、科學(xué)的方法，給他們構(gòu)建一個(gè)良好、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 7 How much are these socks?時(shí)，教師先將課前精心準(zhǔn)備好的課件及相關(guān)內(nèi)容存儲(chǔ)到U 盤或硬盤中，然后利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，隨后向?qū)W生提出要求：看完之后將對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。利用這種互動(dòng)性強(qiáng)的方式，不但有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)感。

學(xué)生甲：Can I help you?

學(xué)生乙：I need NIKE sneakers.

學(xué)生甲：Let me show you the latest styles.This is men’s air obsidian lightweight hiking boots，this is air jagged ice trail running.

學(xué)生乙：Give me size 7 please.

教師在整個(gè)互動(dòng)會(huì)話過(guò)程中可以傾聽學(xué)生的會(huì)話內(nèi)容，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語(yǔ)言，以此強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和語(yǔ)感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生的跨文化意識(shí)

作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野是相當(dāng)重要的。而跨文化意識(shí)就是學(xué)生在面對(duì)異域文化時(shí)具備的包容與尊重的心態(tài)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采取教學(xué)方式，將西方國(guó)家的優(yōu)秀方化融入英語(yǔ)課堂，這樣既能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在講解人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 10 I’d like some noodles 時(shí)，教師可以將課文中涉及的跨文化知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。在上課之前，教師利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，將國(guó)外的飲食文化及其他相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集、分類、整合，并通過(guò)視頻或者動(dòng)態(tài)圖片的方式展示，在學(xué)生觀看完后，讓他們對(duì)比中西方文化，加深對(duì)不同國(guó)家文化差異的了解，增強(qiáng)文化敏感度，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)：“The main difference between Chinese and American eating habits is unlike，where everyone has their own plate of food.”有的學(xué)生說(shuō)：“A typical meal starts with some cold dishes，like boiled peanuts and smashed cucumber with garlic.”這種方式有助于開闊學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力（陳前、張偉忠，等2018），進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用小組合作的方式訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如，在講解人教版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 12 Life is full of the unexpected 時(shí)，教師給學(xué)生布置了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)分享自已對(duì)于生活的體驗(yàn)與看法。有的學(xué)生說(shuō)：“On your way to success，you must keep your direction.”有的學(xué)生說(shuō)：“We have a saying ‘destiny’ character creation，therefore，attitude，character and personality is attitude is destiny，so if the right attitude fate.”通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，不但能深化學(xué)生之間的友情和口語(yǔ)能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

想要在有限的課時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，除了要重視整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程之外，還要從學(xué)生的思維能力著手。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，如適當(dāng)加入一些帶有明顯生活化特色的內(nèi)容或者問題，并要求學(xué)生獨(dú)立思考，自行尋找問題的答案；或者利用多媒體教學(xué)設(shè)備、微課等將原本固態(tài)、抽象的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得動(dòng)態(tài)化、具體化，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，培養(yǎng)其思維品質(zhì)，提升其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂不僅是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所。課堂質(zhì)量的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低有著極為密切的聯(lián)系。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，如果教師沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是不利的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)模式，實(shí)施動(dòng)態(tài)化教學(xué)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，教師還應(yīng)將“生本理念”滲入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以課堂輔導(dǎo)者的身份協(xié)助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將課文改編成對(duì)話或劇本，并通過(guò)角色扮演的方式表演出來(lái)，以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，提高自主學(xué)習(xí)能力。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就必須重視學(xué)生的課堂主體地位，落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取有效的方法和策略，多途徑提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。