高校英語專業(yè)學生翻譯能力的培養(yǎng)方法

任 憶

(四川外國語大學 重慶南方翻譯學院，重慶 401120)

隨著對外改革開放的不斷深入，國內(nèi)對英語專業(yè)人才的需求量不斷增加，特別是英語翻譯人才的供需出現(xiàn)了較大的矛盾。漢語與英語有很大的區(qū)別，在表達方式、思維習慣等方面都不相同，國內(nèi)的學生學習英語的難度較大[1]。國內(nèi)高校英語教學的理念和方式還不能適應英語專業(yè)的需要，學生的英語翻譯能力難以在這種環(huán)境中得到很好的培養(yǎng)。筆者擬通過梳理高校英語專業(yè)翻譯能力教學現(xiàn)狀和分析學生英語翻譯能力不高的主要原因，針對性地提出提高英語專業(yè)學生翻譯能力的方法，以期促進英語專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)。

一、高校英語專業(yè)翻譯能力教學的現(xiàn)狀

當前英語專業(yè)翻譯人才主要由高校的英語專業(yè)培養(yǎng)，高校教學質量的優(yōu)劣直接關系到學生翻譯能力的高低。高校培養(yǎng)的英語翻譯人才在面向國際環(huán)境時，往往不能適應工作的需要。造成這一問題的原因除了學生英語基礎薄弱外，最主要的是高校教學模式的不合理。從國內(nèi)高校英語專業(yè)翻譯能力教學現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾種傾向。

1．重理論學習，輕實際訓練

理論學習是實踐的基礎，只有具備了扎實的理論功底，才能在實踐中得心應手。而實踐是理論的試金石，再豐富的理論，缺少實踐的檢驗都只能是空談。當前的高校英語專業(yè)翻譯教學，在課程設置上理論課程比重偏大，占到了全部課程的80%[2]。學生普遍將精力放在理論學習上，如單詞、語法的學習。學生會不自覺地認為理論學習最重要，只要學好理論就能學好英語翻譯。在高校的課程設置中有實際訓練的內(nèi)容，但是普遍比例偏少，學生難以得到很好的訓練。文本翻譯、口語練習等都是實際訓練中非常重要的，但是高校在教學中普遍忽視了其重要性。高校的教學模式造成了學生學習重心的偏移，沒有使學生充分認識到實際訓練對提高英語翻譯能力的重要性，因此，學生翻譯能力不足是必然的。

2．重書本課堂，輕校外實踐

我國高校教學的主要內(nèi)容，大多都是圍繞書本進行。教材上的知識，教師都能夠嚴格按照教學任務進行講授，但教材之外的知識一般很少涉及。國內(nèi)教材涉及的范圍很有限，學生在學習中能夠獲得的知識也有限。課堂內(nèi)的講授內(nèi)容與實際的英語翻譯存在較大的不同，如書本知識中缺少語境語感等方面的知識。翻譯不僅有對字面意思的表述，還有對語境的理解。校外實踐指將學生帶出課堂，到需要進行英語會話的場所進行實際的場景練習。校外實踐能夠幫助學生更好地理解書本內(nèi)容，在與社會接觸的過程中能夠學到生活的常識。校外實踐，可以促進學生英語翻譯能力的提高，而當前高校普遍沒有相關的課程設置。

3．重應試內(nèi)容，輕能力培養(yǎng)

國內(nèi)高校將考試成績作為評價學生的唯一標準，在學生能力的培養(yǎng)上很不重視。我國的教育制度決定了應試教育的主體地位，高校也難以擺脫應試教育的束縛。英語翻譯需要學生不僅要具有完備的英語知識結構，還要有實際翻譯能力。應試教育環(huán)境下培養(yǎng)的學生普遍具有高分低能的情況，考試成績很高，實際應用卻不行[3]。如果只會應付考試，將難以在職場上立足。高校必須從教學理念上轉變應試教育的思維，將能力培養(yǎng)作為教學的主要目標，才能改變當前學生能力不足的問題。

二、學生英語翻譯能力不高的原因

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對翻譯人才的需求越來越大。所以，高校應大力培養(yǎng)英語專業(yè)學生的翻譯能力，為社會輸送優(yōu)秀的英語翻譯人才。當前，學生英語翻譯能力普遍呈現(xiàn)偏低的現(xiàn)象。究其原因，主要有以下幾方面。

1．英語基礎知識不牢

目前，高校英語專業(yè)學生的翻譯能力普遍偏低，在英語基礎知識的掌握上不牢固，主要原因有三個：一是英語基礎薄弱。大學生雖然已經(jīng)經(jīng)過十幾年的英語學習，但基本都是書本知識。二是知識面比較狹窄。英語翻譯能力的提高，不僅要依靠書本里的英語知識，還需要在課外有意識地進行大量的閱讀和練習[4]。教師在課堂上教的內(nèi)容遠遠不能夠滿足學習的需求。三是漢語表達能力差。有些學生的漢語表達能力差，這就對英語翻譯造成了一定的影響。在英語翻譯時，即使完全知道每個單詞的意義，翻譯過來的句子也會出現(xiàn)不通順的現(xiàn)象。語言翻譯是一個學生綜合素質的體現(xiàn)，基礎打牢才能走得更遠，英語基礎不牢固在翻譯時難以做到游刃有余。

2．翻譯的技巧掌握不夠

學生在翻譯的時候不能很好地掌握翻譯的技巧，是導致翻譯水平低下的重要原因。一是經(jīng)常采用直譯方式。面對整句話的時候，每個單詞的意思都能理解，但是直譯出來的時候總是出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的現(xiàn)象，顯得很生澀。二是不注意語境對語義的影響。翻譯的時候，要具體分析詞語在特定環(huán)境的含義。這就要求學生要增加課外閱讀，了解國外的風土人情等。三是漢語思維對英語翻譯的影響。翻譯的時候，第一時間想到的是漢語的表達方式，忽略了中西方文化的差異。翻譯應該講究一定的技巧，不能將單詞的意思生搬硬套，需要靈活運用平時所學的知識，以達到交流的真正目的。

3．知識結構過于單一

知識結構比較單一是很多高校學生翻譯能力低下的又一原因。僅僅學習書本上的基礎知識是遠遠不夠的，而且中西方文化存在很大的差異，歷史文化背景、宗教信仰、風土人情、價值取向等都各不相同[5]。在翻譯的時候，需要運用各個方面的知識。在平時的學習中，除了要掌握扎實的英語基礎知識外，還要不斷地補充課外的內(nèi)容，不斷完善自己的英語知識結構體系。只有充分了解了中西方文化的差異，才能在實際翻譯中不斷提高自己的翻譯水平，才能游刃有余地解決各種翻譯問題。

三、提高翻譯能力的方法

翻譯能力的培養(yǎng)需要高校和學生共同努力，高校要改變傳統(tǒng)的教學方式，著重將翻譯能力的培養(yǎng)放在教學首位，學生要主動適應形勢的需要，克服基礎不牢的困難。翻譯能力的提高不是一蹴而就的，需要日積月累，需要刻苦的學習和訓練。在當前高校教學方式不盡合理的情況下，要提高學生的翻譯能力，應從以下三個方面著手。

1．了解英語國家的文化

中西方社會存在著巨大的差異，包括經(jīng)濟、文化、歷史、地理、人文習俗等各個方面，英語翻譯者要深刻了解中西方的文化內(nèi)涵，這對提高英語翻譯水平有著重要的意義。高校在進行英語教學時，不僅要全面系統(tǒng)地教授英語基礎知識，更應該為學生提供更多了解西方國家文化的機會，鼓勵學生通過各種渠道認識西方文化特別是英語國家的文化。例如，可以看全英文的電影，讓學生在電影里發(fā)現(xiàn)和感受西方國家的宗教信仰、民風民俗、人情價值觀等，從而增強對外國文化的了解[6]。還可以聽英文歌曲，讓學生帶著愉悅的心情感受西方文化的不同。只有充分了解英語國家的文化，才能在英語翻譯時做到得心應手，翻譯的準確率也將大大提高。

2．掌握正確的翻譯技巧

英語翻譯能力的提高，不僅要求學生要積累大量的詞匯，還要求學生掌握正確的翻譯技巧。在英語翻譯的過程中，常見的翻譯技巧有以下幾類：一是連接詞的正確運用。當對一個完整的句子進行翻譯時，對每個單詞都能翻譯，但是最后翻譯出來的句子，不是出現(xiàn)不順暢或者邏輯錯誤，就是讓句子失去了原有的意思，這是因為沒有正確運用連接詞的緣故。二是增減詞的準確運用。在對句子進行翻譯的時候，不能準確運用增減詞，就會出現(xiàn)句子不連貫或語句不通的現(xiàn)象。只有在實踐中不斷地練習，才能掌握正確的英語翻譯技巧，才能不斷提高英語翻譯能力。

3．加強翻譯實際訓練

高校教育必須以市場需求為導向。目前，隨著中西方文化交流越來越頻繁，對翻譯人才的需求量也越來越大。高校英語的教學目標必須把學生的英語翻譯能力放在首位，為培養(yǎng)新時代的翻譯人才提供良好的環(huán)境[7]。目前高校英語專業(yè)學生實踐機會較少，翻譯能力得不到應有的鍛煉。高校應該多為學生提供實踐的機會，促進學生翻譯能力的提高。學校在設置英語基礎課程的同時，應該設置一些英語翻譯實訓課，讓學生在實訓課中檢驗英語翻譯的水平，讓理論與實踐相結合，讓理論真正回到實踐中去，達到相互促進的目的。學生自身也應該加強翻譯訓練的意識，重視翻譯訓練在學習中的作用[8]。只有通過不斷的翻譯訓練，才能積累翻譯的經(jīng)驗，熟練掌握翻譯的技巧，從而提高翻譯水平。

沒有優(yōu)秀的英語翻譯人才，對外交流往來會產(chǎn)生障礙。高校應認清當前教學模式存在的不足，創(chuàng)新翻譯能力培養(yǎng)方法，不斷提高英語專業(yè)翻譯人才的能力水平，這樣才能夠較好地解決當前英語翻譯人才緊缺的問題。