淺談初中英語課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)

林青娥

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。教師要創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動以及各種教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力（教育部2012）。在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師不注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，開展的聽說訓(xùn)練機械化，缺乏思維含量和創(chuàng)造性，致使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味；教師通過背誦、默寫等方式檢測、了解學(xué)生的知識掌握情況，逐漸造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，構(gòu)建高效課堂已成為廣大教師的研究方向。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境的意義

課堂是師生之間交流、互動、共同發(fā)展的主要陣地。課堂情境創(chuàng)設(shè)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、提升學(xué)生做事情能力等方面起著至關(guān)重要的作用。在初中英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)情境，有利于給學(xué)生營造真實的英語語言環(huán)境，促使其在真實的情境中交流、互動，在交流、互動過程中實現(xiàn)知識的遷移。學(xué)生在情境中才能更好地主動探究，積極思維，發(fā)揮創(chuàng)造性。

創(chuàng)設(shè)情境是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑之一。有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的情感和想象，使他們更好地感知教學(xué)內(nèi)容。在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠突破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新的認(rèn)知體系。置身于生活化的情境中，學(xué)生容易產(chǎn)生探究的意愿和解決問題的熱情及愿望。

那么，如何創(chuàng)設(shè)課堂情境，才能讓學(xué)生主動、積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語知識與技能，發(fā)展核心素養(yǎng)呢？以下是筆者在教學(xué)中嘗試的一些方法。

二、初中英語課堂情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，提高學(xué)生的聽說能力

課堂情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授仁愛科普版《英語》七年級（下）Unit 5 Our School Life 時，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，圍繞學(xué)生的日常生活，設(shè)計了一項調(diào)查活動，即讓學(xué)生從筆者設(shè)置的以下9 個問題中選擇5 個問題，在規(guī)定時間內(nèi)對班級同學(xué)進行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果記錄下來，最后進行匯報。

1. What time do you have a Chinese class on Tuesday?

2.How many lessons do you have every day?

3.What lessons do you have every Wednesday?

4.What do you often do on Sunday?

5.What do you often do after school?

6.What do you think of English?

7.Which subject do you like best?Why?

8.What kind of school life do you like?

9.What’s your ideal school?

在完成調(diào)查任務(wù)的過程中，學(xué)生需要積極、主動地用英語與同學(xué)交流，鍛煉英語會話能力。由于所設(shè)計的問題貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生樂于參與，有話可說。對于開放性問題，學(xué)生需要開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象力，運用所學(xué)知識回答。在完成調(diào)查任務(wù)的過程中，學(xué)生用嘴交流，用手記錄，用大腦思維，身體各個器官都“動”起來了，口語交際能力和思維能力也得到了充分的鍛煉。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升學(xué)生的參與興趣

教學(xué)情境既可以指教師創(chuàng)設(shè)的活動情境，又可以指教師創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，既能快速激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，又能讓他們“動”起來，發(fā)揮自身潛能。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、背景知識相關(guān)的且他們感興趣的情境。例如，在教授仁愛科普版《英語》七年級（下）Unit 6 中there be 句型的用法時，筆者組織學(xué)生開展了猜謎游戲。具體操作是：首先，將學(xué)生所學(xué)名詞進行分類復(fù)習(xí)。然后，運用課件中的“百寶袋”開展競猜活動。

T：What’s in the bag?

T：Is there an apple in the bag?

T：How many pens are there in the bag?

T：It’s a lovely animal，it has red eyes and long ears，what’s in the bag?Please spell the word?

T：Please listen to the sound carefully and tell me what animal is in the bag?

...

游戲的引入使語法練習(xí)生動、有趣，增添了學(xué)習(xí)的趣味性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。學(xué)生在玩游戲的過程中不知不覺地掌握了there be 句型的用法，鞏固了所學(xué)的名詞知識，達到了“樂學(xué)”的效果。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行角色表演。學(xué)生為了表現(xiàn)出眾，給他人留下深刻的印象，就會盡力作好充分的準(zhǔn)備，如揣摩角色的語言、動作等，以求讓表演符合語境，讓其他學(xué)生聽懂。充當(dāng)觀眾的學(xué)生會注意觀察表演者的語言運用、表演技能等。這樣，全班學(xué)生都能在活動中自我實現(xiàn)、自我完善，達到知情統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是人的思維個性特征，反映一個人在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出的水平和特點。發(fā)展思維品質(zhì)旨在提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)（周大明2016）。

在初中英語閱讀課中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，尋找解決問題的方法，有助于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

以仁愛科普版《英語》八年級（上）Unit 2 Topic 3 Section C 的閱讀教學(xué)為例。首先，筆者在導(dǎo)入課文前，讓學(xué)生觀看一個短視頻。視頻內(nèi)容講述了一個生活習(xí)慣非常不好的男孩兒最終患病的故事。視頻內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生意識到良好的習(xí)慣對于身體健康的重要性。

接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論視頻內(nèi)容：

T：What’s wrong with him?

Ss：He is ill.

T：Why is he ill?

S1：Because he stays up late.

S2：Because he smokes.

...

在“Why is he ill?”這個話題情境下，學(xué)生一邊回憶視頻內(nèi)容一邊分析問題、發(fā)表看法，給出了許多答案，如他暴飲暴食、抽煙喝酒、吃垃圾食品、熬夜看電視、飲食沒規(guī)律等。

然后，筆者通過問題“What can we do to help him?What’s your advice?”導(dǎo)入keeping healthy 這一主題，讓學(xué)生從分析問題自然過渡到解決問題。

在閱讀文本時，筆者運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，通過尋找段落關(guān)鍵句訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括能力。學(xué)生在閱讀過程中自主探究、感悟，不斷提升閱讀能力。

筆者通過創(chuàng)設(shè)情境拓展了學(xué)生的思維空間，調(diào)動了學(xué)生參與討論的積極性，使學(xué)生從不同的角度和方面闡述自己的看法，重新建構(gòu)、整合所學(xué)知識，發(fā)散思維，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）創(chuàng)設(shè)競爭情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

競爭使人上進，競爭意識是任何年齡段的人都應(yīng)具備的品質(zhì)。將競爭引入課堂有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)生之間形成良性競爭，有利于學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性。

仁愛科普版初中英語教材每個話題的最后都有一個競賽活動。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，教師可以按照以下操作步驟進行：

首先，將話題涵蓋的知識點按基礎(chǔ)、重點、提升等三個層次梳理，然后分門別類地設(shè)計題目，并根據(jù)難易程度給題目賦分。

然后，教師隨機提出一個問題，讓學(xué)生以小組為單位搶答?；卮鹫_，小組獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；回答錯誤，不扣分，不計分。

最后，統(tǒng)計各組總分，確定獲勝組。

以上競賽活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。由于同一學(xué)生不能重復(fù)回答問題，因此，學(xué)生需要事先在組內(nèi)討論作答人員的分配問題。學(xué)生經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，逐漸了解了筆者的出題方向和教材的重點內(nèi)容，學(xué)會了歸納、總結(jié)，并嘗試著出題考同學(xué)。筆者在活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很關(guān)注知識細節(jié)，他們會總結(jié)自己的錯誤，考同學(xué)。久而久之，學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)能力，逐步形成了符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和能有效提高學(xué)習(xí)效率的策略。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，教師要用智慧點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索。教師要正確認(rèn)識情境創(chuàng)設(shè)對于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生發(fā)展及提高課堂教學(xué)效率等方面的影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，為他們的學(xué)習(xí)提供支架，搭建橋梁，有效激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的良好動機，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗和全新的認(rèn)知體驗，從多種角度提升自主性和思維的靈活性、創(chuàng)造性，提高人文素質(zhì)。