信息技術(shù)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用

曾憲貞

引言

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的推廣和課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式逐漸暴露出弊端。信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的不斷深入為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)打開(kāi)了局面。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育注重能力培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其最終目的是提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生“能聽(tīng)”——用英語(yǔ)獲取信息和“會(huì)說(shuō)”——運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

（二）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能是語(yǔ)言教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)（教育部2012）。此外，《全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》還指出，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重要大些。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使其在聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，更好地讀寫(xiě)，從而提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、目前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。然而，在教學(xué)中，教師仍然忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，過(guò)多注重應(yīng)試知識(shí)講解，不能真正提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和綜合水平，無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。目前，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

（一）聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形式單一

雖然我國(guó)已經(jīng)大力推廣并普及素質(zhì)教育和新課程改革，但是受人才選拔方式和教育評(píng)價(jià)方式的影響，應(yīng)試教育現(xiàn)象普遍存在。此外，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，“灌輸式”和“填鴨式”的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法屢見(jiàn)不鮮。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際應(yīng)用。然而，由于上述原因，教師在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中仍以講解和板書(shū)為主，而學(xué)生在課堂上更注重做筆記和記憶知識(shí)點(diǎn)。這種古板、單一的教學(xué)形式，忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和綜合能力的提升（劉愛(ài)紅 2013）。

（二）聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境缺乏

在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師習(xí)慣讓學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞、某一短語(yǔ)或文章段落進(jìn)行反復(fù)朗讀，忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以真正提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力（潘玲梅 2012）。

（三）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練較少

一般情況下，學(xué)校每天安排一堂英語(yǔ)課，每堂課只有四十分鐘或四十五分鐘。在有限的時(shí)間內(nèi)，能分配給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間少之又少。同時(shí)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

（四）學(xué)生文化知識(shí)不足

要想提升聽(tīng)說(shuō)技能，學(xué)生必須掌握一定的文化知識(shí)，如了解一些英美國(guó)家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等。然而，迫于應(yīng)試的壓力，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間搜集文化知識(shí)。

三、信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化成為必然趨勢(shì)。信息技術(shù)集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種元素為一體，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)水平和質(zhì)量（宋芹芹 2015）。

（一）創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的、真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生在逼真的情境中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，課前導(dǎo)入微視頻。在教學(xué)人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 5 Why do you like pandas?Section B 一課時(shí)，在Free talk 環(huán)節(jié)，筆者先播放了一段介紹動(dòng)物園動(dòng)物的視頻（源自?xún)?yōu)酷網(wǎng)），讓學(xué)生感知?jiǎng)游锏奶攸c(diǎn)（聲音、外表、性格和飲食習(xí)慣），再讓學(xué)生談?wù)摗癢hat animals do you like?Why?”學(xué)生非常踴躍地上講臺(tái)表演。

又如，在教學(xué)人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 12 What did you do last weekend?時(shí)，筆者將學(xué)生在“告別六一、擁抱青春”戶(hù)外拓展活動(dòng)中的照片制作成電子相冊(cè)，并在課堂上播放，要求學(xué)生進(jìn)行一分鐘的口頭作文，分享活動(dòng)及感受。學(xué)生積極、主動(dòng)地要求展示，且能夠流利、準(zhǔn)確、大聲地表達(dá)。

總之，在信息技術(shù)條件下，教師可以創(chuàng)設(shè)逼真的情境，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓他們輕松地理解、記憶和運(yùn)用知識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，調(diào)節(jié)課堂氣氛

在傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生通常是跟著教師或錄音讀單詞或課文的。這種古板、單一的教學(xué)模式，很大程度上打擊了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)熱情，削弱了他們的學(xué)習(xí)興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的不足，消除學(xué)生的聽(tīng)力障礙。通過(guò)利用信息技術(shù)，教師不僅可以傳遞教學(xué)內(nèi)容，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)把動(dòng)畫(huà)、文字、聲音、圖片等多種元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠動(dòng)態(tài)展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生受到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激，掌握更多的知識(shí)（郝月梅 2015）。相關(guān)研究表明，如果單純憑聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取知識(shí)，只能記憶15%的內(nèi)容；而聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)同時(shí)接受刺激，讓學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而逐步強(qiáng)化記憶效率。可見(jiàn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高記憶效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版初中《英語(yǔ)》的配套光盤(pán)每一單元Section A 的1b 部分都配有動(dòng)畫(huà)。農(nóng)村地區(qū)的初中生對(duì)信息技術(shù)接觸比較少，讓其觀看人教版初中《英語(yǔ)》配套光盤(pán)，可以加深他們對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解和記憶。靜音播放視頻，讓他們給動(dòng)畫(huà)配音或進(jìn)行角色扮演，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 10 I’d like some noodles時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看配套動(dòng)畫(huà)后，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，把教室變成餐館，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客。角色扮演讓課堂“活起來(lái)”，使學(xué)生在“用中學(xué)”，既調(diào)節(jié)了課堂氛圍，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與興趣。

又如，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中引入微信、微博、QQ 等，能夠營(yíng)造平等、和諧、愉悅的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 7 It’s raining!聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了使用微信語(yǔ)音通話(huà)或視頻通話(huà)的交流環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用微信與家人進(jìn)行語(yǔ)音通話(huà)或視頻通話(huà)，用英語(yǔ)交流雙方所在地方的天氣情況和正在做的事情。學(xué)生非常興奮，積極參與。然后，筆者要求學(xué)生把剛剛了解的情況用語(yǔ)音聊天功能發(fā)送給自己。這樣，筆者就可以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)信息并及時(shí)反饋，而學(xué)生也可以在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行交際，從而提升聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)

1.信息技術(shù)可以豐富聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，可以隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，加入聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)等元素，豐富語(yǔ)言素材，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化和具體化。在信息技術(shù)的協(xié)助下，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程不再是教師一味地講解，而是融合聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)等元素為一體，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.信息技術(shù)可以延伸課堂教學(xué)

由于信息技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的不斷普及和完善，學(xué)生在日常生活中能夠接觸到各種電子設(shè)備和信息技術(shù)。教師可以讓學(xué)生在課堂之外利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

例如，筆者借助微信語(yǔ)音聊天的實(shí)時(shí)功能開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)“第二課堂”。在教學(xué)中，筆者利用微信建了一個(gè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，每周固定布置兩個(gè)口語(yǔ)作業(yè)：第一個(gè)作業(yè)是單元課文的朗讀；第二個(gè)作業(yè)是口語(yǔ)隨記。周六早上，要求學(xué)生把自己朗讀課文的錄音和錄制的口頭作文視頻發(fā)送給自己?？陬^作文的內(nèi)容是本周記事，內(nèi)容不限，詞數(shù)不限，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)成果（如英語(yǔ)電影配音或唱英文歌等）發(fā)送到微信群進(jìn)行交流。

又如，利用微信群開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)。筆者要求學(xué)生每?jī)芍茉诎嗉?jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群開(kāi)展一次“英語(yǔ)角”主題活動(dòng)。由科代表和筆者商量決定主題，要求學(xué)生利用微信群的多人實(shí)時(shí)對(duì)講開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)。

另外，教師可以利用翼課網(wǎng)布置讀記單詞、對(duì)話(huà)跟讀、課文跟讀、“趣配音”和單元聽(tīng)說(shuō)測(cè)試等作業(yè)。翼課網(wǎng)不僅能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)讀音進(jìn)行智能語(yǔ)音評(píng)價(jià)，還能給學(xué)生提供“一對(duì)一”的針對(duì)性輔導(dǎo)，讓學(xué)生課后反復(fù)跟讀、練習(xí)，直到滿(mǎn)意為止。這種方式能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的內(nèi)心焦慮，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

總之，互聯(lián)網(wǎng)信息資源能夠豐富英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不再受時(shí)空限制，從而提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

（四）進(jìn)行文化滲透，掃除聽(tīng)說(shuō)障礙

中西方文化存在較大差異。如果忽視了文化差異，交際過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)判斷失誤或交際受阻等情況。語(yǔ)言交際涉及文化差異，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也必然涉及文化差異。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)直觀地向?qū)W生介紹西方國(guó)家的文化背景，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，為聽(tīng)說(shuō)掃清障礙。英文原聲電影的文化信息量大，涉及面廣。教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生欣賞英文原聲電影，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在欣賞、學(xué)習(xí)過(guò)程中更直觀、感性地體驗(yàn)不同文化。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 10 You’re supposed to shake hands 聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，在開(kāi)展對(duì)話(huà)前，筆者播放了幾段英國(guó)人、泰國(guó)人、韓國(guó)人、日本人和中國(guó)人見(jiàn)面打招呼方式的電影片段，讓學(xué)生對(duì)不同國(guó)家人們打招呼的方式有一個(gè)直觀的了解，從而為后面的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)掃清障礙。這樣，學(xué)生容易理解聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，還對(duì)其他國(guó)家的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)給初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)帶來(lái)了巨大便利，讓教學(xué)過(guò)程可視化、互動(dòng)化和個(gè)性化得以實(shí)現(xiàn)，激活了聽(tīng)說(shuō)課堂，改變了傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)模式，拓展了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)得以延伸。