My best place 寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

呂桂香

授課對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生

指導(dǎo)老師：吳曉威（吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部英語(yǔ)教研員）

一、課例背景

本堂課是吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部外語(yǔ)教研室開(kāi)展的“省—市（州）—縣（區(qū)）—?！彼募?jí)教研聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的階段性成果，是一堂跨省域交流展示課。本堂課授課時(shí)長(zhǎng)40 分鐘，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在40 分鐘內(nèi)寫一篇題為My best place 的文章。針對(duì)本話題，學(xué)生在寫作前要有相應(yīng)的詞匯、句型、寫作技巧等作支撐。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課堂是一堂話題寫作課，內(nèi)容為“我最喜歡的地方（My best place）”。在語(yǔ)言技能上，本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是如何完成議論文寫作；在語(yǔ)言文化方面，通過(guò)展示哈爾濱市公園的一系列圖片，讓學(xué)生了解相應(yīng)的公園文化、特色，并針對(duì)話題內(nèi)容開(kāi)展寫作訓(xùn)練；在情感教育方面，主要教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將生活中美好的人和事用文字表達(dá)出來(lái)。

三、授課對(duì)象

本堂課的授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。他們普遍具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，求知欲強(qiáng)，對(duì)與自己生活息息相關(guān)的話題敏感且積極性高，愿意參與相關(guān)討論。

但是，學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面普遍經(jīng)驗(yàn)不足，在詞匯及語(yǔ)句方面的積累還需要繼續(xù)豐富；對(duì)已學(xué)知識(shí)需要整合，沒(méi)有形成良好的謀篇布局能力；對(duì)于外國(guó)文化知識(shí)的了解局限于教材內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

1.能夠掌握重要的單詞和短語(yǔ)，完成關(guān)于“我最喜愛(ài)的地方”的寫作；

2.能夠掌握寫作框架及要素。

（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)

1.能夠提高寫作技能；

2.能夠掌握寫作的流程。

（三）情感目標(biāo)

能夠發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，并用恰當(dāng)?shù)膯卧~、短語(yǔ)描述；能夠養(yǎng)成記錄美好事物的習(xí)慣。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容的連貫性和學(xué)生基本的知識(shí)儲(chǔ)備等都是需要考慮的重要因素。寫作既是一種認(rèn)知活動(dòng)，又是一種特殊的情感活動(dòng)。學(xué)生寫作能力不僅受自身英語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平的影響，還受諸多非智力因素的影響（顧世民、李莉萍2018）。研究發(fā)現(xiàn)，初中生很少使用“審題策略”、偏好“自由寫作策略”，表明學(xué)生在寫作過(guò)程中隨意性較大，增加了作文質(zhì)量的不確定性。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生審題立意策略的使用意識(shí)和能力。基于此，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，嚴(yán)格遵循“英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)其心智發(fā)展，提高其人文素養(yǎng)”的宗旨，根據(jù)學(xué)生的寫作需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)境，開(kāi)展循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。為了讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)并運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，掌握科學(xué)的寫作方法，養(yǎng)成良好、高效的寫作習(xí)慣，具體從以下七個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：（1）針對(duì)話題，擴(kuò)展學(xué)生的相關(guān)詞匯量，使其學(xué)會(huì)收集信息，積累、整合好詞好句；（2）引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)相關(guān)內(nèi)容；（3）引導(dǎo)學(xué)生在完成語(yǔ)句創(chuàng)作后學(xué)會(huì)組段；（4）引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞使文章更具邏輯性；（5）教會(huì)學(xué)生設(shè)置文章段落的方法；（6）教會(huì)學(xué)生完成文章后打磨文章；（7）引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的步驟。

六、教學(xué)步驟

Step 1：Warming up

呈現(xiàn)一些哈爾濱著名公園的圖片，讓學(xué)生嘗試用like，best 等描述。學(xué)生可以上網(wǎng)查找公園資料，并與同學(xué)交流查找到的內(nèi)容。

要求學(xué)生回答“在你居住的城市里，你最喜歡哪個(gè)公園，并說(shuō)出原因”。這個(gè)問(wèn)題屬于半開(kāi)放式問(wèn)題，學(xué)生可以自由回答。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】設(shè)置半開(kāi)放式問(wèn)題，學(xué)生既可以描述自己喜歡的公園，又可以使用最高級(jí)形式。此外，圖片所展示的地點(diǎn)為學(xué)生所熟悉的，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Step 2：Preparation

1.導(dǎo)入文本Greenwood Park in London，讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的圖片學(xué)習(xí)新詞匯并操練，尤其注重形容詞最高級(jí)的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)圖片呈現(xiàn)詞匯，可以使詞匯學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，便于學(xué)生運(yùn)用和記憶。

2.首先，要求學(xué)生思考“為什么作者最喜歡綠林公園？”這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)現(xiàn)寫作的真諦。然后，與學(xué)生合作總結(jié)出寫作步驟。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】開(kāi)放性問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

Step 3：Before writing

1.呈現(xiàn)一篇描述學(xué)校的范文及其思維導(dǎo)圖。要求學(xué)生參考思維導(dǎo)圖繪制“最喜歡的地方”的思維導(dǎo)圖。此部分是開(kāi)放式的，學(xué)生可以繪制自己喜歡的任何地方的思維導(dǎo)圖，如書(shū)店、飯店、電影院等，從而豐富寫作內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此部分是開(kāi)放式的，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.呈現(xiàn)寫作規(guī)則。一篇好的作文應(yīng)結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、內(nèi)容豐富、字跡工整。要求學(xué)生盡可能多地找出范文中的好詞好句，并在寫作中根據(jù)需要選擇。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】為學(xué)生寫作搭建“腳手架”。

Step 4：While writing

要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖和寫作規(guī)則完成作文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】根據(jù)思維導(dǎo)圖及寫作規(guī)則進(jìn)行寫作，可以使作文更具條理性，內(nèi)容更豐滿。

Step 5：After writing

作文完成后，要求學(xué)生之間分享作文，并根據(jù)寫作規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生分享作文并根據(jù)寫作規(guī)則評(píng)價(jià)作文，可以共同提升。

七、寫作能力培養(yǎng)

在寫作過(guò)程中，文章的連貫性（coherence）和統(tǒng)一性（unity）密切相關(guān)。統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性要求整篇文章前后連貫，使文章中的句子和段落相互關(guān)聯(lián)，形成有機(jī)整體。

第一步，在寫作構(gòu)思的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)積累、整合、運(yùn)用相關(guān)信息。

第二步，學(xué)生通過(guò)多種手段拓展寫作所需的語(yǔ)言知識(shí)，如相關(guān)話題的詞匯、句式結(jié)構(gòu)等。

第三步，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞連接句子。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從句到段、從段到篇，使文章更具連貫性、邏輯性；通過(guò)使用連接詞提升文章的可讀性。

第四步，合理安排文章段落，整體謀篇布局。學(xué)生從文章整體構(gòu)思，能夠使用三段式寫作框架，并根據(jù)寫作框架確定每一段的基本內(nèi)容。即開(kāi)篇點(diǎn)題，介紹主題；中間段展開(kāi)主題并進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述；總結(jié)段言簡(jiǎn)意賅地歸納主題。

八、教學(xué)反思

第一，閱讀是增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息的一種途徑，同時(shí)是提高英語(yǔ)思維能力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地背誦表達(dá)地道、優(yōu)美生動(dòng)的句子，并將它們應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

第三，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師只有了解學(xué)生的思維過(guò)程，才能綜合安排教學(xué)活動(dòng)。

第四，教師評(píng)價(jià)在學(xué)生寫作過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。教師評(píng)語(yǔ)類型應(yīng)具有多樣性，且每種類型評(píng)語(yǔ)的功能指向存在差異?？傮w來(lái)說(shuō)，教師評(píng)語(yǔ)大部分能對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生影響。其中，用祈使句提出建議/要求的影響效果最好；模糊限制語(yǔ)在評(píng)語(yǔ)中的使用效果不理想，學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑和誤解（李競(jìng)、萬(wàn)婉2018）。

第五，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中遇到的困難給予指導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建寫作思維模式，從而提高其寫作水平，增強(qiáng)其綜合能力。