高校非英語專業(yè)口語課程的任務(wù)設(shè)計(jì)

解 芳 趙宇

引言

口語課程是提高非英語專業(yè)學(xué)生英語口語水平的重要途徑。雖然許多高校開設(shè)了《英語口語》課程，但是學(xué)生的口語交際能力并沒有明顯地提高。其中一個(gè)主要原因是很多學(xué)生不愿意主動(dòng)交流。在口語課上設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)任務(wù)有助于學(xué)生進(jìn)行有效交流，從而提高其口語能力。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行了大量的研究。大衛(wèi)·紐娜（David Nunan，2011）從概念、架構(gòu)、相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、任務(wù)整理集合等方面對(duì)任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的探討。羅德·埃利斯（Rod Ellis）著重探究了任務(wù)設(shè)定本質(zhì)及其對(duì)任務(wù)表現(xiàn)的重要影響。程曉堂（2004）詳細(xì)介紹了任務(wù)型語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)，任務(wù)的定義、特征和類型；解秀琴（2007）就任務(wù)型教學(xué)中的“任務(wù)”如何設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。本文旨在通過采用任務(wù)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)能力。

一、任務(wù)教學(xué)法的定義及理論基礎(chǔ)

（一）任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法（TBLT）最早由勃雷格（Prabhu）在語言學(xué)教學(xué)中使用，他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)不僅要注意語言的形式，更要注意語言的意義和語言的學(xué)習(xí)過程。他指出，學(xué)習(xí)語言的過程只有在不同的語境中與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反復(fù)接觸，才會(huì)慢慢習(xí)得，并逐步建立內(nèi)在的語言能力。其言論引起了語言界的關(guān)注，對(duì)任務(wù)教學(xué)法的研究有一定的影響。

任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為核心，將學(xué)生作為任務(wù)完成的主體。基于教學(xué)目標(biāo)，由教師設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技能。該教學(xué)法適用于以語言交流為目的的口語課堂。

（二）任務(wù)的定義

學(xué)者們對(duì)“任務(wù)”的定義不盡相同。威利斯（Willis，1996）指出，任務(wù)即學(xué)習(xí)者為了達(dá)到交流目的，而使用目標(biāo)語言完成的一系列活動(dòng)。大衛(wèi)·紐娜（2011）認(rèn)為，任務(wù)是一項(xiàng)讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語語法知識(shí)表達(dá)完整意義的課堂活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以理解語言結(jié)構(gòu)，更有機(jī)會(huì)操作和運(yùn)用這些語言結(jié)構(gòu)。羅德·埃利斯將“任務(wù)”定義為能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語言進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的特定方案。綜合以上學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為任務(wù)教學(xué)法中的“任務(wù)”主要是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)中使用目標(biāo)語言，從而達(dá)到鍛煉目標(biāo)語言的目的。

（三）任務(wù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.認(rèn)知理論

認(rèn)知理論是通過研究人的認(rèn)知過程來探究學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為人類獲取信息的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息交換過程；人們對(duì)外界信息的感知、注意、記憶、理解是有選擇的。

在傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者的注意力主要集中在語言形式上，不利于全面發(fā)展語言能力。在基于任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者的注意力必須分配到語言理解和語言表達(dá)上（程曉堂2004）。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是一種有關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，認(rèn)為知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的而不是由他人傳授的。建構(gòu)主義主張通過互動(dòng)與合作建構(gòu)知識(shí)，給學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，讓他們參與真實(shí)和有交際意義的活動(dòng)。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)案例

任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用到高校非英語專業(yè)口語教學(xué)時(shí)，教師可以將其分為四個(gè)階段，即導(dǎo)入、前任務(wù)、任務(wù)執(zhí)行和后任務(wù)。下面以外研版《英語口語教程》第二冊(cè)第九單元的“求職面試”為例，探討如何進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。

（一）導(dǎo)入

教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作好思想上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

教師在大屏幕上展示以下人們對(duì)于求職的觀點(diǎn)，讓學(xué)生判斷是否正確，并與同伴討論判斷理由。

求職觀點(diǎn)：

（1）只有需要工作時(shí)才去找工作。

（2）在尋找工作時(shí)擴(kuò)大信息來源能增加找到理想工作的幾率。

（3）目標(biāo)設(shè)置得越高，越能找到好工作。

教師將學(xué)生分為五人一組，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀薩羅（Salon）的求職觀點(diǎn)，小組討論是否同意他的觀點(diǎn)，闡述理由，并可以加上自己的求職建議。討論結(jié)束后，教師提問幾個(gè)學(xué)生，讓他們分享自己的觀點(diǎn)。

薩羅提供的求職觀點(diǎn)：（1）在壓力來臨之前就要尋找工作。當(dāng)急需工作的時(shí)候，你可能不得不接受不理想的工作。（2）確定優(yōu)先事項(xiàng)，設(shè)立現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，擴(kuò)大信息來源，進(jìn)行全面求職。

本環(huán)節(jié)口語任務(wù)設(shè)計(jì)以求職面試為出發(fā)點(diǎn)，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。討論很熱烈，提問環(huán)節(jié)學(xué)生踴躍發(fā)言，達(dá)到了導(dǎo)入的目的。

（二）前任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在教師的介紹下，明確任務(wù)的目的及內(nèi)容，掌握與求職面試相關(guān)的詞匯、固定表達(dá)和語法結(jié)構(gòu)。

教師要求學(xué)生：（1）閱讀求職面試常問的問題。（2）學(xué)生分組、分塊記憶并背誦相關(guān)詞匯、固定表達(dá)和語法結(jié)構(gòu)。（3）小組討論如何回答這些問題。討論結(jié)束，提問幾個(gè)學(xué)生分享觀點(diǎn)。具體內(nèi)容如下：

Common interview questions

Questions relating to experience：

（1）Have you ever done this kind of job before？

（2）Do you have any experience with this kind of job？

Questions relating to skill：

（1）Do you like traveling and meeting people？

（2）Do you have any office skills？

（3）Are you any good at typing? And can you use a computer?

Questions relating to strengths and characteristics：

（1）Do you speak any foreign languages？

（2）What courses in school did you like best?Least?Why?

（3）Why did you choose your particular field of work?

（4）What do you think determine a person’s progress in an organization?

（5）Do you prefer working with others or by yourself?

（6）What type of boss do you prefer?

（7）Would you prefer to work in a large or a small organization?Why?

Questions to ask the interviewers：

（1）What are this job’s major responsibilities?

（2）Do you want to know more about my related training?

（3）What additional training does your organization provide?

（4）What are your organization’s major markets?

教師提供任務(wù)范例，要求學(xué)生先觀察任務(wù)是如何完成的，然后通過朗讀、背誦以達(dá)到有效“輸入”。教師要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行以下對(duì)話練習(xí)，之后請(qǐng)幾組學(xué)生進(jìn)行口語展示，并對(duì)學(xué)生口語的準(zhǔn)確性、流利性等情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)。具體內(nèi)容如下：

An interview for a tourist guide

Man：Have you ever done this kind of job before?

Woman：No，I haven’t，but I’m sure I’d be good at it.

Man：Well as you know，this job requires you to be away from home and you will have to work on weekends.

Woman：Oh，I understand.

Man：Do you like traveling and meeting people?

Woman：Oh，yes! In fact，that’s why this job really interests me.

Man：Mmm...and do you speak any foreign languages?

Woman：Yes，I can speak Spanish and Portuguese fairly well，and I’ve been studying Japanese for about a year.

Man：Oh. That’s impressive. And you have a nice clear voice.Are you good at public speaking？

Woman：Well，I haven’t done much actually，but I used to love speaking in front of the class when I was in college.

An interview for a private detective

Woman：Do you have any experience with this kind of job?

Man：Well，no，not exactly，but I have learned a lot from watching those shows on TV，you know，the，uh...

Woman：Hmmm. Well，this job isn’t exactly like the shows you see on TV，you know，do you have any office skills?

Man：Office skills?

Woman：Yes，you’ll have to type up daily reports.Are you any good at typing?And can you use a computer?

Man：Oh，sure.I can type pretty well and I use a computer a lot. Uh，by the way，would I be working with someone or would I be by myself most of the time?

Woman：Well，you’d be working alone mostly and going out to get information on cases. Also，you’d need to take phones something. Are you good at handing a camera?

Man：Yes，definitely! I’m pretty good at photography ... as long as I have an automatic camera!

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)階梯性，由易到難，通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了與求職面試相關(guān)的詞匯、固定表達(dá)和語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了其由表及里、多角度思考問題的習(xí)慣。

（三）任務(wù)執(zhí)行

教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生的口語能力，使其在求職面試中用英語進(jìn)行有意義的交流。

教師要求學(xué)生：（1）小組討論自己的面試經(jīng)歷，包括校內(nèi)的社團(tuán)面試和校外的求職面試。（2）邀請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己的面試經(jīng)歷，并針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求。對(duì)于英語水平中等偏下的學(xué)生，要求他們準(zhǔn)確、流利地運(yùn)用本堂課所學(xué)詞匯和固定表達(dá)介紹自己的面試經(jīng)歷。對(duì)于英語水平中等偏上的學(xué)生，則要求他們?cè)诖嘶A(chǔ)上，正確使用語法。教師一共提問了六位學(xué)生，分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。下面以兩位學(xué)生的發(fā)言記錄為例：

第一位學(xué)生：

The interviewer asked me if I had any experience with this kind of job. I answered no，I hadn’t，but I was sure I’d be good at it. The interviewer said hmmm. Well，this job was not exactly like studying，and did you have a mathematics teacher qualification certification? I replied oh，sure.The interviewer asked whether I was good at public speaking or not. I said yes，I loved speaking in front of the class.

第二位學(xué)生：

The interviewer asked the first question was whether I liked studying with students or not. I answered yes! In fact，that was the reason why this job really interested me. The interviewer asked the second question was if I had any office skills. I repeated office skills. The interviewer replied yes，you would have to make courseware. Then he asked if I was good at using a computer.I said sure.I used a computer a lot. By the way，I wanted to know this job’s major responsibilities. The interviewer answered well，you needed to teach junior high school students math.I asked one-on-one teaching or class teaching.The interviewer replied class teaching.

從學(xué)生的發(fā)言可以看出，學(xué)生靈活運(yùn)用了本堂課學(xué)到的詞匯和固定表達(dá)，口語的準(zhǔn)確性和流利性也有了很大提高，并且進(jìn)行了有意義的交流，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在執(zhí)行任務(wù)期間，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，一方面為學(xué)生創(chuàng)造輕松的任務(wù)環(huán)境，另一方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

這一階段的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：（1）整體性原則。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)考慮了所有學(xué)生，以及任務(wù)的數(shù)量和難度，并根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。這樣能高效地利用課堂時(shí)間，發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。（2）開放性原則。教師將任務(wù)設(shè)計(jì)成開放式的或半開放式的任務(wù)，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了其想象力和創(chuàng)造力。

（四）后任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)：通過角色扮演將語言、技能和交際經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在真實(shí)、充滿活力的情境中自主學(xué)習(xí)。

這一階段，學(xué)生五人一組，通過創(chuàng)設(shè)情境、自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。教師對(duì)學(xué)生的輸出進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

完成任務(wù)是任務(wù)教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)角色扮演任務(wù)有效體現(xiàn)了：（1）合作原則。合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，角色扮演這一任務(wù)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力。（2）應(yīng)用性原則。教師將任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生提供了實(shí)際應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生的信心，讓其在求職面試中用英語進(jìn)行了有意義的交流。

結(jié)語

任務(wù)教學(xué)活動(dòng)是口語教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師需要考慮教學(xué)實(shí)際、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等各種因素，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)形式多樣、層次分明、難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在做中學(xué)。