圖表在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
——以Unit 3 Travel journal Reading 部分Journey Down the Mekong教學(xué)為例

田彩云

引言

閱讀是吸收語言材料，拓展詞匯量，增加語言知識，感受國家文化的重要手段和途徑。在高中英語教學(xué)中，閱讀占舉足輕重的地位。可以說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)的重中之重，其直接影響學(xué)生聽、說、寫、譯等語言技能的發(fā)展。如果說初中英語閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其懂閱讀、愛閱讀，那么高中英語閱讀教學(xué)的主要目的則是教給他們正確的閱讀方法，因勢利導(dǎo)地幫助其掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，從而為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。然而，高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，如何提高高中英語閱讀教學(xué)效率是廣大教師亟需解決的問題。

一、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖表的意義

筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在高中英語閱讀教學(xué)中引入圖表可以起到事半功倍的效果，對提升教學(xué)效率有極大的意義。主要表現(xiàn)為：第一，圖表形式新穎多樣，相較于枯燥、單一地帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍閱讀文本，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其產(chǎn)生主動閱讀、積極思考的熱情；第二，圖表結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，能夠很好地幫助學(xué)生理清思路、了解文本內(nèi)容，且對其深入理解文本內(nèi)涵、挖掘文本主旨大有裨益；第三，相對于傳統(tǒng)的“教師提問—教師泛讀—學(xué)生朗讀—師生共同翻譯—解決問題”的單一教學(xué)模式而言，在教學(xué)過程中引入圖表，能夠循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高其閱讀能力很有幫助。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖表的實踐

下面，筆者以人教版高中《英語》必修3 Unit 3 Travel journal Reading 部 分 Journey Down the Mekong 教學(xué)為例，具體探究圖表在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元的中心話題是旅游，通過旅游日記的方法描述旅行的所見所聞。文本主要講述了王坤（Wang Kun）和王薇（Wang Wei）夢想騎自行車到湄公河旅行，并為之作準(zhǔn)備的過程。

（二）學(xué)情分析

高一學(xué)生剛剛升入高中，對該階段的英語學(xué)習(xí)仍處于摸索階段，有著強烈的好奇心和求知欲。雖然大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，且有旅行經(jīng)歷，對旅行日志并不陌生，但他們并不了解如何寫英文旅行日志。因此，學(xué)生會對本課學(xué)習(xí)充滿期待。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識目標(biāo)

掌握以下重點單詞和短語：journal，fare，transport，Vietnam，finally，cycle，persuade，stubborn，insist ，proper ，properly ，determined ，attitude ，change one’s mimd，give in。

2.語言技能目標(biāo)

（1）通過泛讀，理清文章脈絡(luò)，概括文章大意；

（2）通過精讀，了解王坤和王薇在游覽湄公河流域時存在的分歧；

（3）運用所學(xué)知識在實際生活中安排旅游，包括選擇地點、路線、旅游方式及查詢費用等。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

（1）掌握旅游常識，學(xué)會解決旅游中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題；

（2）養(yǎng)成外出旅行時寫旅游日記的習(xí)慣；

（3）了解生態(tài)旅游的概念和意義，樹立人與自然和諧發(fā)展的意識。

（四）教學(xué)重點

1.了解王坤和王薇的不同態(tài)度；

2.運用所學(xué)知識在實際生活中安排旅游，包括選擇地點、路線、旅游方式及查詢費用等。

（五）教學(xué)框架(見圖1）

圖1

（六）教學(xué)過程

Step 1：導(dǎo)入

1.問題導(dǎo)入。要求學(xué)生以小組為單位展開討論，各抒己見。

T：Do you like traveling? Why do you like traveling? Where have you ever been before? How did you get there? If you are given a chance to travel around the world，what kind of transportations will you use and why?

【設(shè)計說明】通過一系列問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生通過合作探究、討論充分表達(dá)自己的想法，既活躍了課堂氣氛，點燃了學(xué)生的閱讀熱情，又尊重了學(xué)生的主體地位，一舉兩得。

2.圖片導(dǎo)入。為學(xué)生展示圖片（見圖2），激趣導(dǎo)入。

圖2

T：Discuss in groups of four and match the great rivers with their locations（位置）in the world in the following form（見圖3）.

圖3

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)旨在激起學(xué)生主動閱讀的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的動機。這種形式的導(dǎo)入相對于傳統(tǒng)教學(xué)直接將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生更具有吸引力，可以迅速地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，為接下來的高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

Step 2：閱讀

1.快速閱讀。要求學(xué)生快速閱讀文本內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，完成表1。

T：Read the text and get the main idea of each paragraph.

表1

【設(shè)計說明】設(shè)計本環(huán)節(jié)的意圖有兩個，一是用表格幫助學(xué)生快速理清思路，了解文章大意；二是培養(yǎng)學(xué)生通過快速閱讀迅速概括文章大意的能力。

2.整體精讀。要求學(xué)生在上一環(huán)節(jié)了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次仔細(xì)閱讀文本，并以小組為單位思考王坤和王薇的不同意見，同時完成表2。

T：Different people hold different attitudes.Let’s turn back to part one of this unit and make a comparison between Wang Kun’s and Wang Wei’s attitudes toward the trip along the Mekong.

表2

【設(shè)計說明】通過表2 可以很好地為學(xué)生搭建“支架”，引導(dǎo)其一步步深入文本，快速找到并準(zhǔn)確掌握文本的重點。本環(huán)節(jié)旨在通過表格為學(xué)生搭建“腳手架”，使其循序漸進地進入文本，養(yǎng)成在精讀的過程中準(zhǔn)確理解文章重點內(nèi)容的能力。

3.小組討論。要求學(xué)生以小組為單位展開討論，談?wù)撟约旱穆眯杏媱潱ㄒ妶D4 和下頁圖5）。

圖4

圖5

S1：Where are you going on holiday?

S2：I’m going to Xi’An.

S1：When are you leaving?

S2：Next Sunday.

S1：How are you going to Beijing?

S2：I’m taking a plane. I prefer to travel by air rather than travel by train.

S1：How long are you staying there?

S2：About six days.

S1：Great.Have a good trip.

S2：Thanks.

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有三個：一是訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；三是實現(xiàn)小組“知識共享”。待全體學(xué)生都熟悉語篇內(nèi)容后再進行訓(xùn)練，有助于資源整合，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和閱讀能力。此外，本環(huán)節(jié)引入圖片增強了趣味性，使學(xué)生更樂于參加互動。

三、在高中英語閱讀教學(xué)中引入圖表需要注意的問題

（一）切忌喧賓奪主

教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時必須時刻謹(jǐn)記，引入圖表只是輔助教學(xué)的一種手段，目的是活躍課堂氣氛，增強教學(xué)的新穎性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生主動閱讀、積極思考的興趣，充分調(diào)動其主觀能動性，進而提高教學(xué)效率。教師不能將圖表作為主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中隨意、大量地引入圖表而不加甄選，否則不但不能引起學(xué)生的注意，還會弱化主要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而逐漸失去真正的興趣。因此，教師在引入圖表時，一定要注意把握好“度”，以最大限度地激發(fā)并維持學(xué)生的好奇心和新鮮感。

（二）圖表要簡潔明了，主題突出

圖表不能太復(fù)雜，使學(xué)生難以理解，妨礙教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少學(xué)生對圖表結(jié)構(gòu)或用途的理解、反應(yīng)時間，盡可能引導(dǎo)他們將主要精力放在對圖表所展示的語言信息的理解上。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)要求教師改變教學(xué)過分重視知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、大膽實踐、提高自主學(xué)習(xí)能力的過程（教育部2018）。這就要求在高中英語閱讀教學(xué)中，教師主要起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時間進行自主學(xué)習(xí)、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)和合作交流。