優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的途徑

■安徽省合肥市新安江路小學(xué) 溫修芬

語文學(xué)科是小學(xué)生接受的教育中極其重要的構(gòu)成部分，在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中發(fā)揮著特有的育人功能。語文學(xué)科是其他學(xué)科開展教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)待人生和社會(huì)的態(tài)度等都會(huì)在語文學(xué)科教學(xué)中受到影響。雖然語文學(xué)科具有如此重要的作用，但是當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)的效果并不盡如人意，很多小學(xué)的語文學(xué)科都存在低效的問題，例如小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科沒興趣、在課堂上無法聚焦精神、教師教學(xué)的方法較為枯燥和陳舊等。教師應(yīng)積極、認(rèn)真地反思語文學(xué)科教學(xué)中的不足之處，并且針對(duì)教學(xué)中的這些問題探索與之相應(yīng)的對(duì)策。在具體的教學(xué)中，教師可以從以下三個(gè)方面著手。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的課前設(shè)計(jì)，能使教師在課堂上講課時(shí)胸有成竹，而不是想到什么說什么，能有效地降低課堂的隨意性，使語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)按照教師制定的計(jì)劃和步驟一步步開展。在當(dāng)前的語文學(xué)科教學(xué)中，很多教師認(rèn)為自己對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或者同一篇課文已經(jīng)教學(xué)過無數(shù)遍，沒有必要再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，上課直接講就可以了。這是一種十分錯(cuò)誤的想法，教師應(yīng)當(dāng)摒棄。雖然教學(xué)的內(nèi)容沒有變，但是學(xué)生的學(xué)情和語文學(xué)科教學(xué)的方法并不是固定不變的。因此，語文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一成不變的，教師在每堂課前都應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。有的教師雖然對(duì)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，教學(xué)的效果依然不太好。導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因是教師將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得不太科學(xué)，如教學(xué)的目標(biāo)制定得不恰當(dāng)、教學(xué)的方式比較單一、缺乏教師和學(xué)生間的互動(dòng)等。那如何才能科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)呢？

首先，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面且契合小學(xué)生的特點(diǎn)，不能只關(guān)注學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法以及過程。此外，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的情感、態(tài)度也是教師需要注意的方面。其次，在教師設(shè)計(jì)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)加入教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，而學(xué)生與學(xué)生之間的溝通可以通過設(shè)計(jì)探究性的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。這樣就能創(chuàng)設(shè)出非?；顫姷恼n堂氣氛，有助于學(xué)生主動(dòng)地加入課堂教學(xué)活動(dòng)中。再次，在語文學(xué)科的教學(xué)方法設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地融入新穎、高效的方法，而不是單純沿用傳統(tǒng)平鋪直敘的講解。教學(xué)方法的選擇根據(jù)學(xué)生的狀況以及每堂課教學(xué)的知識(shí)而定，不能盲目選擇。只有教師在課前認(rèn)真、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能不斷提升語文學(xué)科教學(xué)效率。

二、趣味引入課程

小學(xué)生年齡很小，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，在課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神。對(duì)于單調(diào)無趣的課程導(dǎo)入，如直接口頭講述，學(xué)生更提不起精神聽講。如果學(xué)生在剛開始上課的注意力沒有被吸引住，精神就會(huì)一直游離在課堂之外。學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，縱使教師接下來講得再好，講的知識(shí)再多，學(xué)生沒有聽進(jìn)去，教學(xué)的效果也會(huì)很差。因此，教師把握好課程的導(dǎo)入部分非常關(guān)鍵，只有設(shè)計(jì)有效的課程引入，才能將學(xué)生的精神集中起來，為接下來要教學(xué)的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。那么，什么樣的課程導(dǎo)入能很好地抓取學(xué)生的眼球呢？語文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐證明，富有趣味性的課程引入契合小學(xué)生的特點(diǎn)，受到了小學(xué)生的熱烈歡迎。教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計(jì)有趣的課程引入，以引發(fā)小學(xué)生的好奇心、積極性，促使其積極地探索語文學(xué)科知識(shí)。

在小學(xué)語文學(xué)科的課程引入部分，趣味地引入知識(shí)的方法有很多，教師可以根據(jù)小學(xué)生的偏好進(jìn)行選擇。如果班里大部分學(xué)生喜歡聽教師講故事，教師就可以在課前查閱、準(zhǔn)備與將要教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的小故事，以此引出新知識(shí)的教學(xué)，這種導(dǎo)入方式叫作故事引入法。還有很多學(xué)生喜歡聽音樂，教師可以在課下多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生喜歡什么類型的音樂，然后找準(zhǔn)學(xué)生喜歡的音樂與所教內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的地方，在課前下載，便于省去講課時(shí)直接查找的時(shí)間。學(xué)生在聽到自己喜歡的音樂后，注意力馬上就會(huì)被吸引，然后教師通過音樂順勢(shì)引入新課，這就是音樂導(dǎo)入法。

除此之外，還有圖片導(dǎo)入法，即找準(zhǔn)圖片與教學(xué)的內(nèi)容間的聯(lián)系，通過展示學(xué)生喜歡的精美圖片吸引學(xué)生的眼球，從而引入新知識(shí)的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂上展示九寨溝風(fēng)景區(qū)的圖片（如下圖）。秀美的風(fēng)光看上去十分迷人，學(xué)生都被這壯美的景色深深吸引了。教師：同學(xué)們知道這美麗的風(fēng)景是哪里嗎？學(xué)生：知道/不知道。教師：我們請(qǐng)知道的同學(xué)來說一說，這是哪里？學(xué)生：九寨溝。教師：對(duì)，這就是我們國(guó)家著名的游覽勝地——九寨溝，今天要學(xué)的課文就是《九寨溝》，我們一起去看看吧！通過幾張美麗的圖片，自然地引入了新課。

三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，是小學(xué)語文學(xué)科中常見的教學(xué)方法。情境的創(chuàng)設(shè)，能將原來學(xué)生不感興趣或者不容易明白的知識(shí)變得更容易接受。這樣學(xué)生與語文學(xué)科知識(shí)之間的距離感就會(huì)消失，對(duì)于本來厭倦、不喜歡、不感興趣的知識(shí)，學(xué)生會(huì)開始感興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行探索。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使教學(xué)的氛圍不再沉悶，有效優(yōu)化了語文學(xué)科課堂教學(xué)效果。

（一）設(shè)置問題情境

設(shè)置問題情境這種方式適合小學(xué)語文學(xué)科中的閱讀教學(xué)。有的知識(shí)非常淺顯，通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生就能明白。對(duì)于這樣的知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。而有的課文不容易理解，需要經(jīng)過逐步探究才能明白其中的深意。對(duì)于這樣的知識(shí)，教師就需要設(shè)計(jì)多個(gè)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。教師設(shè)計(jì)這些問題時(shí)應(yīng)注意，這些問題并不是獨(dú)立存在的，而是具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師拋出的第一個(gè)問題應(yīng)該較為簡(jiǎn)單，使全體學(xué)生都能輕易解答出來，而對(duì)于接下來提出的問題，難度應(yīng)該逐層提高。通過這樣一層層地逐漸深入，學(xué)生就會(huì)越來越明白作者要表達(dá)的主旨，從而深入地領(lǐng)悟文章的中心思想。通過設(shè)計(jì)這樣的問題情境，能使學(xué)生形成自主探索知識(shí)的習(xí)慣，有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師應(yīng)注意一些問題。例如，教師設(shè)計(jì)的問題難易度要適合當(dāng)前年級(jí)的學(xué)生。如果問題設(shè)置的難度過大，大部分學(xué)生思考半天還是得不出答案，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感，失去探索語文學(xué)科知識(shí)的積極性，這說明問題的設(shè)置不太合理。反之，如果教師設(shè)計(jì)的問題非常容易，學(xué)生覺得毫無探索的必要，就會(huì)失去學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)的熱情。

（二）設(shè)置多媒體情境

近年來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了十分廣泛的應(yīng)用，其中以多媒體的使用最為常見。在語文學(xué)科教學(xué)中使用多媒體，打破了之前完全憑口頭講述的僵硬模式，使教學(xué)變得更為生動(dòng)活潑。教師可以在使用多媒體前練習(xí)多媒體的使用方法，直至熟練操作。在課前，教師應(yīng)搜集整理好課堂上要展示的素材，以免在課堂上搜索，占用過多的教學(xué)時(shí)間。通過多媒體，教師可以展示與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等，這不僅能引發(fā)學(xué)生探索語文學(xué)科的熱情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的知識(shí)，還有助于開闊學(xué)生的視野。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、趣味引入課程以及創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能激起學(xué)生探索語文學(xué)科的積極性，優(yōu)化語文學(xué)科課堂教學(xué)的效果，全方位地提升學(xué)生語文學(xué)科的素養(yǎng)。