小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提升策略
——以五年級上冊《多邊形面積》為例

■山東省濟(jì)南市平陰縣榆山小學(xué) 趙 剛

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主要途徑和實(shí)現(xiàn)師生良好互動的舞臺。而課堂教學(xué)有效性則直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量?？v觀當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂，大多數(shù)教師還依舊遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只是機(jī)械單一地向?qū)W生進(jìn)行課本知識的講授和灌輸。在這種情況下，不僅難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會在一定程度上消磨教師的教學(xué)熱情。鑒于此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要始終遵循“以學(xué)生為主體”的教育理念，并通過不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，著力于提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動的參與興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體意識，同時深化學(xué)生對課本知識的理解程度和認(rèn)知水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。接下來，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性這一問題談幾點(diǎn)個人看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境化教學(xué)是通過一定的情景激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下能挖掘自己內(nèi)心的情感，進(jìn)而更好地理解文章內(nèi)容。教師采用情境教學(xué)可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，方便學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架，增加學(xué)生對知識的理解。但是，有的教師在采用情境教學(xué)的過程中存在對情境理解不夠，應(yīng)用情境不合理的現(xiàn)象，不僅沒能喚起學(xué)生的情感體驗，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，耽誤了課堂教學(xué)時間，影響了課堂教學(xué)效率。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景時，應(yīng)與課本有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的自信心。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》中平行四邊形面積的相關(guān)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。由于此前我已經(jīng)給學(xué)生講解了長方形的面積公式，而平行四邊形和長方形的面積公式具有相似性，所以為了使創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平，我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時結(jié)合了長方形的面積公式。我對學(xué)生說：“學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行大掃除，每個班級都劃分了各自的衛(wèi)生區(qū)，而且學(xué)校給每個班級劃分的衛(wèi)生區(qū)的面積都是相等的，我們班分到的衛(wèi)生區(qū)是平行四邊形的，我們隔壁班級分到的衛(wèi)生區(qū)是長方形的，那么我們這兩個班級的衛(wèi)生區(qū)的面積到底是不是相等的呢？”同學(xué)們紛紛開始發(fā)表自己的意見，于是我接著說：“我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以解決這個問題，大家想不想知道？”這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來了，于是我順利地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?？梢?，要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，首先要做的就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生只有具備了高度的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中主動投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，并能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中保持長久的激情和熱情，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的長遠(yuǎn)發(fā)展極為重要。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課模式已讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成，教師可以開展動手實(shí)踐，讓學(xué)生親自動手去對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行實(shí)踐探究，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與感，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩以及自身課堂學(xué)習(xí)主體的地位，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

例如，在《多邊形的面積》教學(xué)時，我首先便讓學(xué)生自己動手去制作各種多邊形，如長方形、正方形、梯形、三角形等，并讓學(xué)生通過自己的測量多邊形邊長，去計算多邊形的面積。其次，我會讓學(xué)生通過裁剪去探究圖形間的關(guān)系，如平行四邊形減去最少面積后轉(zhuǎn)換成長方形，其面積減少了多少，減少的面積是平行四邊的幾分之幾，是所形成的長方形的幾分之幾等。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究，就可以充分調(diào)動學(xué)生動手和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與質(zhì)量。

三、培養(yǎng)空間觀念，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

空間概念是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了空間概念的重要地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生建立空間概念是新時期數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。首先，小學(xué)生的思維一般依賴于形象思維，所以要想形成小學(xué)生的空間觀念，就必須依賴某些實(shí)物。因此，在形成學(xué)生空間概念的過程中，我們通常會引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)物對象讓學(xué)生觀察。其次，小學(xué)生還未具備思維的積極性，所以即使面對直觀的實(shí)物或圖形，也有可能不會去思考，其中最為明顯情況就是觀察和思維的嚴(yán)重分離，沒有做到觀察為思維服務(wù)，更沒有做到利用思維對觀察進(jìn)行抽象性的提升。所以在建立小學(xué)生的空間關(guān)觀念時，我們必須努力促使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上開動自己的腦筋，展開想象，提倡學(xué)生邊觀察邊思考，以此幫助學(xué)生真正提升自身的空間概念。

例如，在《多邊形的面積》教學(xué)時，我會有意識地將圖形進(jìn)行變化，這變化不是違背其本質(zhì)特征的變化，而是在位置上的變化、在大小上的變化，還有在形狀的變化。學(xué)生在比較多地觀察到本質(zhì)不變的多邊形基礎(chǔ)上，對多邊形的認(rèn)識才算得上是比較完美的，建立起來的表象才算得上是高度清晰的。然后我會利用電子白板呈現(xiàn)完整靜態(tài)的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的觀察思考。同時，我會給學(xué)生演示圖形的形成過程，讓學(xué)生去領(lǐng)略動態(tài)的圖形。這樣的教學(xué)形式不僅可以豐富學(xué)生的教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生更直觀地去分析與理解圖形，提升自身的想象力，并在動態(tài)形成基礎(chǔ)上建立空間觀念。當(dāng)然除了我以上的教學(xué)，教師們還可以運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶與想象，幫助學(xué)生對圖形產(chǎn)生認(rèn)識。在學(xué)生進(jìn)行了如此的學(xué)習(xí)與想象后，想象力就會得以充分挖掘，思維也會得到比較充分的發(fā)揮，那么空間觀念的形成也就水到渠成了。

四、培養(yǎng)師生感情，建立和諧的師生關(guān)系

一個良好的師生關(guān)系，有助于師生在課堂上順暢高效地進(jìn)行交流和溝通，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師要重視培養(yǎng)師生之間的感情，和學(xué)生建立平等、友好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，我們一定要尊重學(xué)生的想法和合理訴求，并且采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，多和學(xué)生溝通和互動，善于利用肢體語言，對學(xué)生的錯誤要采用合理的方式委婉指出。在生活中，我們也要和學(xué)生做朋友，關(guān)心他們的日常生活，積極幫助學(xué)生解決生活上遇到的困難，進(jìn)而逐漸縮小師生之間的距離感，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。

例如，在《多邊形的面積》教學(xué)時，我會先帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)了兩個問題：1.我們學(xué)習(xí)過哪些平面圖形？2.你們會求哪個平面圖形的面積？在復(fù)習(xí)結(jié)束后，我采用了多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，用多媒體將多邊形分成一個一個的小方格，并要求“每個方格表示1 平方厘米，不滿一格的都按半格計算”，之后帶領(lǐng)學(xué)生共同探究本節(jié)課的內(nèi)容。我在教學(xué)中會和學(xué)生進(jìn)行廣泛互動，和他們一起探討多邊形面積的算法，學(xué)生你一言我一語討論得很激烈。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我還組織學(xué)生自由回答“通過本節(jié)課，你有什么收獲”，學(xué)生紛紛說了自己的收獲與學(xué)習(xí)心得。這樣，我就在師生的友好溝通下很輕松地完成了這一節(jié)課的內(nèi)容。通過這次教學(xué)我們就能發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系會提升課堂效率，并且能在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師要使全體學(xué)生都參與到課堂活動中，教師要注重課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在課上積極思考問題。教師要使每個學(xué)生成為課堂的參與者，注重創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。在課堂上，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)多種課堂活動，增加師生之間的互動，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。