初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的策略

劉鵬

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，可以使其養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣，增強(qiáng)其維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)，加快推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義法治化進(jìn)程。文章探討了初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)案例分析了學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守法律底線(xiàn)，增強(qiáng)其遵紀(jì)守法的意識(shí)，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；法律意識(shí)；法治觀念

法律意識(shí)需要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)、教育而形成。良好的法律意識(shí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自立、自強(qiáng)，不斷增強(qiáng)鑒別善惡和自我保護(hù)的能力，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)呈現(xiàn)綜合性、信息化的特點(diǎn)，但是受教學(xué)資源建設(shè)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的法律意識(shí)不足，教學(xué)效果并不理想。為此，教師需要思考培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的教學(xué)方法。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)脫離生活實(shí)際

在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，能夠發(fā)揮法治對(duì)道德的促進(jìn)作用，影響學(xué)生道德修養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。但在教學(xué)的實(shí)施階段，由于受到課程資源建設(shè)不同步和教學(xué)認(rèn)知偏頗的影響，部分教師在講解理論知識(shí)時(shí)未能注重契合學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生難以理解過(guò)于抽象的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法憑借已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)內(nèi)化知識(shí)，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 傳統(tǒng)觀念根深蒂固

受升學(xué)壓力的影響，部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念較為深刻，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)時(shí)間圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，不利于法律意識(shí)的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)情感閉鎖、思維依賴(lài)的特點(diǎn)。而部分教師秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從主觀上變更教學(xué)內(nèi)容的順序，甚至在課堂上融入了大量晦澀難懂的知識(shí)，非但不能開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的有效策略

1. 提煉知識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)

在初中道德與法治教學(xué)中提煉重點(diǎn)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生辨析易混淆的知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其法律意識(shí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取以點(diǎn)帶面的方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在冗雜的內(nèi)容中提煉重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生深刻理解和內(nèi)化重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的法律意識(shí)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·道德與法治》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）七年級(jí)下冊(cè)“生活需要法律”這節(jié)課時(shí)，教師可以圍繞教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考適用于家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活的相關(guān)法律知識(shí)。教師進(jìn)行分類(lèi)匯總，剖析未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法、勞動(dòng)法、環(huán)境保護(hù)法、民法典等法律的現(xiàn)實(shí)意義，挖掘生活實(shí)際中與法律相關(guān)的各種體現(xiàn)，幫助學(xué)生快速了解不同的法律，使之不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。再結(jié)合教材中“探究與分享”部分的實(shí)際行為，引導(dǎo)學(xué)生分析與其對(duì)應(yīng)的法律，講解權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，既在享有法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利的同時(shí)，也必須履行法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)，從而明確法律對(duì)于人們生活的影響，使學(xué)生能夠加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，初步了解遵守法律、履行義務(wù)的意義，形成良好的法律意識(shí)。

2. 拓展延伸，筑牢法律底線(xiàn)

在初中道德與法治課堂上延展教學(xué)，可以通過(guò)拓展延伸的方式開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在擴(kuò)大其認(rèn)知領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，幫助其筑牢法律底線(xiàn)，使之明確觸犯法律需要承擔(dān)的后果。為此，教師需要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展延伸，科學(xué)剖析常見(jiàn)的法律條文，并結(jié)合法律條文進(jìn)行理論教學(xué)，不斷更新學(xué)生的已有認(rèn)知，使之成長(zhǎng)為一名合格的守法公民。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“法不可違”這節(jié)課時(shí)，教師可以與學(xué)生圍繞教材中“小勤無(wú)意中觸犯法律”的案例進(jìn)行討論，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生分析小勤被送到派出所的原因，使學(xué)生明白建筑工地內(nèi)固定腳手架用的鐵卡子不屬于小勤，也不是廢品，不能拿到廢品收購(gòu)站去賣(mài)。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析拾金不昧、高空拋物等行為，講解規(guī)則意識(shí)和一般違法行為的法律責(zé)任，使學(xué)生能夠從民事、行政、刑事的角度分析事件，這樣既開(kāi)闊了認(rèn)知視野，又深化了學(xué)習(xí)理解。另外，教師還可以借助多媒體播放視頻，讓學(xué)生了解謊報(bào)險(xiǎn)情、破壞鐵路封閉網(wǎng)、蓄意毆打他人所承擔(dān)的法律責(zé)任，并延伸出運(yùn)用法律維權(quán)的途徑，使學(xué)生明確違法行為所需要承擔(dān)的法律責(zé)任，筑牢法律底線(xiàn)，增強(qiáng)法律意識(shí)。

3. 探討案例，堅(jiān)定法律信念

以探討案例的形式將理論與實(shí)際相結(jié)合，可以幫助學(xué)生從實(shí)際生活的視角審視問(wèn)題，有助于增強(qiáng)其透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，提高其道德與法治學(xué)習(xí)水平。為此，教師可以利用案例分析法切入新知教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度分析案例，適時(shí)講解法律基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)其知識(shí)遷移能力的同時(shí)，讓其堅(jiān)定法律信念，形成良好的思想道德品質(zhì)。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“依法履行義務(wù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以列舉憲法規(guī)定的公民基本義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的形式分析“歸還拾得的失物”“子女不贍養(yǎng)老人”等案例。在聽(tīng)取不同的回答后，教師從法律規(guī)定的角度解釋案例中的權(quán)利與義務(wù)，使學(xué)生知道：將失物占為己有，對(duì)失主造成損失的須承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，拾到者有義務(wù)將失物歸還失主；“百善孝為先”，成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)。通過(guò)分析案例，學(xué)生懂得了權(quán)利與義務(wù)相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，更加堅(jiān)定了法律信念。

4. 引導(dǎo)實(shí)踐，維護(hù)法律尊嚴(yán)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的“試金石”。在初中道德與法治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探究熱情，有助于為法律意識(shí)的培養(yǎng)提供切入點(diǎn)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地維護(hù)法律尊嚴(yán)?；诖耍處煈?yīng)該圍繞不同的法律知識(shí)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并強(qiáng)化實(shí)踐引導(dǎo)，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)指引，使之通過(guò)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，自覺(jué)維護(hù)法律尊嚴(yán)。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)“夯筑法治基石”這節(jié)課時(shí)，教師可以出示交通警察維護(hù)秩序和行政服務(wù)中心有序辦公的圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間在交通警察或行政人員的安排和指導(dǎo)下，輔助參與指揮交通和政務(wù)辦公活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析行人和車(chē)輛違反道路交通安全法的行為，思考行政服務(wù)中心一站式服務(wù)的特點(diǎn)，夯實(shí)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，使之懂得法治保證社會(huì)生活安全、有序、自由。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐心得體會(huì)，分析法治基石維護(hù)社會(huì)秩序、增進(jìn)人民福祉的具體體現(xiàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，使之自覺(jué)維護(hù)法律尊嚴(yán)，樹(shù)立推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)的崇高理想。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀凸顯的教學(xué)問(wèn)題，教師可以在分析問(wèn)題成因的基礎(chǔ)上，采取提煉知識(shí)、拓展延伸、探討案例、引導(dǎo)實(shí)踐等策略，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，引領(lǐng)其筑牢法律底線(xiàn)，使之堅(jiān)定法律信念，自覺(jué)維護(hù)法律尊嚴(yán)。通過(guò)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的策略，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使遵法學(xué)法守法用法成為學(xué)生的共同追求和自覺(jué)行為。

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