高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)探析
——以高校數(shù)字圖書館資源支持與共享為例

金 哈 斯

(包頭師范學(xué)院 圖書館，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

高校數(shù)字圖書館的現(xiàn)代化虛擬資源以快速便捷、實時有效的存儲與傳遞功能已成為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲取資源的重要場所。筆者認(rèn)為，高校數(shù)字圖書館的資源也可以成為高校網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以通過技術(shù)手段將高校數(shù)字圖書館的資源整合，合理地橋接和共享到網(wǎng)絡(luò)課程資源體系中，為師生提供更為實效便捷的服務(wù)。

一、高校網(wǎng)絡(luò)課程及其資源建設(shè)釋義

(一)網(wǎng)絡(luò)課程的涵義

網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代遠程教育的一個重要形式，是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重建，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四方持續(xù)地相互作用的過程與內(nèi)容的總和。[1]教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(試行)》指出 ：“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境?！憋@然，網(wǎng)絡(luò)課程是建立在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺之上的一種教學(xué)模式，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與自媒體發(fā)展的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)課程，顧名思義，首先它是課程，然后才是具有網(wǎng)絡(luò)遠程性質(zhì)的。自1999年教育部啟動新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以來，高校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)受到了人們的高度關(guān)注，出現(xiàn)了中國大學(xué)MOOC等具有重大影響力的網(wǎng)絡(luò)課程共享平臺。經(jīng)過十幾年的發(fā)展演變，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)得到了長足的發(fā)展，無論是規(guī)模構(gòu)成、功能模塊還是資源內(nèi)容都日益規(guī)范和科學(xué)完整，其已成為高校實施人才培養(yǎng)的重要手段。

(二)高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)概述

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源是指以網(wǎng)絡(luò)媒體為平臺，為教育教學(xué)目的而設(shè)計的，能夠應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境并為教學(xué)和科研活動提供各種服務(wù)的資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境資源(硬件)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)(軟件)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(資源內(nèi)容)、網(wǎng)絡(luò)人力資源(管理者)。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是核心，其他資源是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建立、傳播和利用服務(wù)的。[2]作為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容，教學(xué)資源建設(shè)是高校實施遠程網(wǎng)絡(luò)教育的最基本條件，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中直接作用的客體。高校網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)主要包括素材類資源、網(wǎng)絡(luò)課(慕課、微課)、資源管理平臺(系統(tǒng))和資源建設(shè)的評價環(huán)節(jié)等領(lǐng)域，其中素材資源和網(wǎng)絡(luò)課是直接面對廣大學(xué)生提供課程主題學(xué)習(xí)和開展研究性學(xué)習(xí)的主要平臺。具體來看，素材建設(shè)包括文獻素材、媒體素材、案例素材、試題與試卷素材、常見問題素材、資源索引以及問題導(dǎo)向鏈接等。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠程教育市場迅速擴張，并涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程及資源平臺。與此同時，廣大師生對網(wǎng)絡(luò)教育需求量和廣泛通用性的要求也不斷提高。如何將相互之間存有千絲萬縷關(guān)系、相互交叉而綜合互補依賴的資源更有效地整合、共享到網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中，逐漸成為高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)面臨的重要任務(wù)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)存在的問題

近年來我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展突飛猛進，高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在各個方面都有了長足的發(fā)展。但總體上看，其存在著網(wǎng)絡(luò)課程定位認(rèn)識不準(zhǔn)確、資源建設(shè)滯后、資源利用單一、課程效績觀薄弱等不足。

(一)網(wǎng)絡(luò)課程定位不準(zhǔn)確，師生互動環(huán)節(jié)缺失

網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課程通過網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境而重建的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動的總和，是教師、學(xué)生、媒體和網(wǎng)絡(luò)的“四合一”有機體。顯然，網(wǎng)絡(luò)課程不是將課堂教學(xué)簡單地移植到網(wǎng)絡(luò)上或網(wǎng)絡(luò)與課程的簡單加合，不是單純的“書本搬家”“課堂搬家”。目前，一些高校對網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識仍然停留在傳統(tǒng)定位上，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與使用更多地是站在教師的角度來考慮問題，忽視了對學(xué)生服務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計。一個較為普遍的現(xiàn)象是，網(wǎng)絡(luò)課程往往通過網(wǎng)頁、網(wǎng)站公布一些課程基本信息和一些基本的資源，師生教學(xué)互動和反饋環(huán)節(jié)不突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能相對弱。網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課程的一種模擬化補充，是通過遠程網(wǎng)絡(luò)來達到目的一種特殊的交流與溝通的個性化教學(xué)平臺。它雖然不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，但如果對其定位不準(zhǔn)確，不重視師生互動環(huán)節(jié)的科學(xué)合理設(shè)計，必然導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程成為一種單向輸出的教學(xué)模式。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)滯后，資源利用單一

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中資源建設(shè)是重點，它是整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心支撐條件。網(wǎng)絡(luò)課程主要以豐富的“聲、視、動”等多元教學(xué)形式來克服和補充傳統(tǒng)教學(xué)的短板，以達到更好的教學(xué)效果。但由于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的工作量大、資源建設(shè)周期長、技術(shù)要求高、投入成本大等因素的制約，高校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)一直處于緩慢發(fā)展階段，其整體上仍然處于初級階段。因此，當(dāng)前一些高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)仍然表現(xiàn)為網(wǎng)頁、PPT課件、電子教案和講稿、MOOC、微課等元素的簡單加合形式上，教學(xué)資源相對單一，整體環(huán)節(jié)缺乏多元靈活的互動教學(xué)模式，師生對教學(xué)資源的利用率不高。這種單純的線性資源建設(shè)與教學(xué)組織方式自然不會引起學(xué)生的興趣和積極性，也不利于豐富教師授課經(jīng)驗，制約了教師網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平的有效展現(xiàn)。

(三)效績觀薄弱，日常維護管理滯后

目前，網(wǎng)絡(luò)課程的利用率不高，一個重要原因是一些高校不重視網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，只將其當(dāng)作一個應(yīng)付“驗收”或“鑒定”的籌碼，而并不是為了教學(xué)需要。這類高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)往往前期投入較大，在人力、物力、技術(shù)、資源等方面的投入和建設(shè)顯得“高度重視”?！暗趯嶋H中，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計完了，制作好了，但使用的情況、使用的效果往往不太理想，缺少學(xué)生的反饋，缺少與學(xué)生的溝通和交流?！盵3]這類網(wǎng)絡(luò)課程缺乏正確的效績觀，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的跟蹤記錄，教師與學(xué)生間的聯(lián)動環(huán)節(jié)缺失，缺乏合理的評價與反饋環(huán)節(jié)。而且，多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)課程教育缺乏高水平的管理和技術(shù)維護師資團隊?！按蟛糠衷O(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的專家都是一些名師或?qū)I(yè)教師，他們只知道建設(shè)自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程，沒有專業(yè)的技術(shù)支持，在管理上缺乏統(tǒng)一管理，沒有統(tǒng)一的上傳標(biāo)準(zhǔn)，一些支持平臺不能兼容，使得維護困難，成本也跟著升高。”[4]

三、關(guān)于高校數(shù)字圖書館資源支持與共享網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的思考

(一)數(shù)字圖書館資源支持與共享網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重要意義

高校數(shù)字圖書館是建立在虛擬數(shù)字信息基礎(chǔ)上的現(xiàn)代化文獻管理與服務(wù)系統(tǒng)，它通過網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代信息化處理手段快速便捷地滿足讀者的需求。高校數(shù)字圖書館這一優(yōu)勢特征對網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)具有重大的支持與共享意義?！案咝?shù)字圖書館也可依據(jù)學(xué)校重點學(xué)科，建設(shè)一個專門或?qū)W科交叉的信息資源庫，方便讀者利用，從而優(yōu)化館藏資源?！盵5]

節(jié)約成本，管理和維護相對自主。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)有兩種形式，一種是由專業(yè)開發(fā)公司完成并交付學(xué)校使用。另一種是由學(xué)校教師個人或組織有關(guān)人員來開發(fā)建設(shè)。比較而言，前者的投入以及后期管理維護基本都要依靠專業(yè)公司來完成，建設(shè)成本和后期投入相對高。而后者不僅能夠大大節(jié)約建設(shè)成本，而且后期管理和維護相對自主，其專業(yè)特色和個性比較突出，更為貼近和滿足廣大師生的需求。網(wǎng)絡(luò)教育需要足夠的存儲空間作為數(shù)字資源平臺，具備專業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和服務(wù)管理人才隊伍，要具備便捷、快速傳遞信息的功能。作為以數(shù)字格式存儲文獻并通過網(wǎng)絡(luò)媒體傳遞信息的機構(gòu)，數(shù)字圖書館擁有多元豐富的數(shù)字信息資源，具有成熟便捷的傳遞功能、梯隊合理的情報人才以及專業(yè)個性化的服務(wù)管理等條件。這些也正是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容，其可以通過技術(shù)手段橋接共享到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)當(dāng)中。這不僅能夠減少和避免網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的重復(fù)制作，節(jié)省投入，降低成本，而且可以直接獲取成熟完備的技術(shù)服務(wù)與管理資源。

籌建快捷、豐富多元的數(shù)字信息資源支持。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)是一個必須長期堅持投入、不斷更新豐富的系統(tǒng)化工程。因此，建立合理的網(wǎng)絡(luò)課程體系，首先必須具備多元化的數(shù)字資源庫來建構(gòu)完整的教學(xué)資源體系。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)自媒體的進步，高校數(shù)字圖書館逐漸趨向于網(wǎng)絡(luò)虛擬資源建設(shè)，其以數(shù)字化存儲與呈現(xiàn)、多元的文獻資源、網(wǎng)絡(luò)化檢索與獲取為特征，日益成為廣大師生快捷獲取知識、交流共享的數(shù)字信息集散平臺。顯然，高?，F(xiàn)代化數(shù)字圖書館文獻資源建設(shè)具備高品質(zhì)的內(nèi)容，具有網(wǎng)絡(luò)化形式的教學(xué)功能特征，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果等方面具有不可代替的地位和作用。而目前，我國高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在教學(xué)資源質(zhì)量不過關(guān)、資源更新發(fā)展滯后、媒體形式陳舊落后、教學(xué)設(shè)計缺乏靈活新穎等現(xiàn)象。對此，現(xiàn)代高校數(shù)字圖書館擁有的優(yōu)勢特征可以彌補這些不足和缺陷，兩者完全可以通過共享資源來互補互進，實現(xiàn)共贏。

梯隊專業(yè)，信息化人才隊伍支持。高校數(shù)字圖書館是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用集中的重要平臺。它不僅要具備大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)設(shè)施，而且要擁有一支高素質(zhì)人才隊伍，也就是具有大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和專業(yè)技能的專業(yè)團隊。在高校數(shù)字圖書館建設(shè)日益信息化的趨勢下，高校數(shù)字圖書館不斷提高教育教學(xué)、科學(xué)研究方面的服務(wù)功能，一直致力于數(shù)字信息管理與服務(wù)人才隊伍的建設(shè)。這支人才隊伍所擁有的合理的知識結(jié)構(gòu)技能、技術(shù)過硬的人才梯隊，包括合格的高級管理人員、資源服務(wù)人員、專業(yè)技術(shù)人員等正是網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)必備的人力資源內(nèi)容，是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的必備要素。

(二)高校數(shù)字圖書館資源支持與共享網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的幾點建議

高校數(shù)字圖書館資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，兩者具有諸多共通性。圖書館的數(shù)字資源、設(shè)備、人才等可以通過技術(shù)手段共享到網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)當(dāng)中，以支持和滿足學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的需求。

1.維護和升級基礎(chǔ)設(shè)施，搭建數(shù)據(jù)支撐共享聯(lián)盟平臺。數(shù)據(jù)信息化時代，高校數(shù)字圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施具備了高速、快捷、自動化的現(xiàn)代文獻信息存儲與傳遞保障體系。高校網(wǎng)絡(luò)課程可以依托圖書館原有的軟硬件設(shè)施設(shè)備平臺，通過合理的、自下而上和優(yōu)先目標(biāo)相結(jié)合的方式進行改造、整合、維護和升級設(shè)施設(shè)備來搭建網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)資源支撐共享聯(lián)盟平臺。例如，可以利用云計算技術(shù)重塑圖書館數(shù)字文獻資源，并將一些設(shè)備、軟件升級成與網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺相融合的數(shù)字信息存儲與傳遞系統(tǒng)，達到構(gòu)建數(shù)據(jù)資源支撐的共享聯(lián)盟平臺的目的。

2.加強規(guī)范化培訓(xùn)與管理，建立人才隊伍共享的機制。高校數(shù)字圖書館人才隊伍具有高素質(zhì)的數(shù)字信息處理和管理服務(wù)技能，在技術(shù)能力層面上已具備了網(wǎng)絡(luò)課程人才的基本素養(yǎng)。因此，可以通過強化專業(yè)規(guī)范化的管理培訓(xùn)，使其整合和共享到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)人力資源體系當(dāng)中，建立起高校數(shù)字圖書館與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)間人才隊伍相互支持與共享機制。例如，針對圖書館人才隊伍不同層次開展網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用、開發(fā)、維護和管理服務(wù)的技能普及培訓(xùn)，使其成為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)人才隊伍的骨干力量。

3.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)媒體載體，構(gòu)建實用的知識共享評價體系。圖書館數(shù)字資源對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的支持與共享不是一種簡單的橋接和鏈接，而是通過建立起更具開放性、規(guī)范性、可操作性的資源與知識共享評價體系來保證其有效運行。因此，有必要構(gòu)建一套科學(xué)合理、實用有效的共享評價體系。例如，升級優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程，從圖書館建設(shè)平臺中獲取必要的信息知識內(nèi)容、管理服務(wù)環(huán)境和渠道，構(gòu)建信息知識內(nèi)容、管理服務(wù)質(zhì)量、人才團隊支持以及使用效果等方面的評價體系。還比如,可以將數(shù)字圖書館海量資源以統(tǒng)一規(guī)格來合理篩選并整合為網(wǎng)絡(luò)課程書架,集資源為一體,搭建成非常有針對性和個性化的教學(xué)資源,并嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程資源系統(tǒng)中,這非常符合廣大師生的教學(xué)需求。[6]

結(jié)語

總之,高校數(shù)字圖書館資源建設(shè)與高校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)之間存在諸多共通性,完全可以通過科學(xué)合理的整合、橋接將高校數(shù)字圖書館的資源支持共享到高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)當(dāng)中。當(dāng)然，由于這是一個系統(tǒng)復(fù)雜工程，受到各種主客觀因素的影響，其在短時間內(nèi)是難以達到理想狀態(tài)的。這也決定了該工程是一個長期不懈的探索和學(xué)習(xí)過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升和優(yōu)化高校數(shù)字圖書館資源體系，加強其對網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的貢獻率，以便更有效地服務(wù)和滿足廣大師生的需求。