互動教學，智慧作文

江慧瓊

如何用現(xiàn)代化的教學手段使課堂教學效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技術和學科教學優(yōu)化課堂教學？這是擺在教師面前的問題。

一、尋求適應互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的新型作文教學方式

智慧校園是教育信息化進程中，在數(shù)字校園建設的基礎上提出來的，其中的“智慧”被賦予新的含義，它是信息技術視野下一種新的理念、新的管理模式，具有系統(tǒng)性思維，具有信息時代特有的數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化、智能化外延。智慧學習環(huán)境是普通數(shù)字化學習環(huán)境的高端形態(tài)，是社會信息化背景下學生對學習環(huán)境發(fā)展的訴求，也是當前學習與教學方式變革亟須的支撐條件，指明了教育信息化的一個重要發(fā)展方向。

從對移動教學平臺和寫作訓練的研究成果來看，國內外研究者多聚焦在智慧教學平臺和寫作教學的單一研究上，未能關注到兩者均具有的“互動”特征，很少有研究者結合時代發(fā)展與課堂教學發(fā)展去研究。由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下尋求適應當代社會發(fā)展的新型作文教學方式是我們需要思考和解決的問題。

二、有關寫作訓練的理論與實踐研究

美國“國家寫作工程（NWP）”委員會應卡耐基公司和優(yōu)質教育協(xié)會委托撰寫并于2007年發(fā)布的研究報告《提高學生寫作的有效策略》，提出了最有效的u種策略，其中“寫作策略”“過程寫作法”“揣摩范文”三項與“寫作互動教學”項目關聯(lián)度較大?！皩懽鞑呗浴敝傅氖恰敖唤o學生明確的關于構思、修訂或編輯的策略”。這些策略有的是關于寫作任務的一連串必要而完整的步驟，如過程寫作法;有的針對問題，如小說、敘述類文章、勸說類文章等的具體教學方法;還有的是諸如頭腦風暴、同伴合作、自我調節(jié)策略（SRSD）等寫作方法、技能和策略?！斑^程寫作法”認為，寫作是一個“認知思維”或“問題解決”的過程，強調寫作中的思維活動，尤其注重寫作的一般步驟，如構思、立意、聚材、謀篇、行文等環(huán)節(jié);強調學生之間的互動，強調營造一個良好的寫作氛圍，強調為真正的讀者寫作，進行自我反思性寫作，以及基于學生需求的個性化寫作?！按Ψ段摹敝傅氖菫閷W生提供針對每個特定類型寫作的優(yōu)秀范文，理解并分析范文所包含的優(yōu)秀寫作元素，然后要求學生模仿這些范文，寫出與之相類似的作品。

三、智慧校園環(huán)境下中學語文寫作互動教學模式探究

從語文學科角度來看，作文教學在我國一直是一個“老大難”問題（張志公）。即使今天，我們的語文課也仍然沒有實質意義上的寫作教學（王榮生）。目前我國的語文教學實踐（包括作文教學），泛濫的是“人文話語”，缺乏的是“科學訓練”，對寫作訓練的針對性研究非常少。下面介紹智慧校園環(huán)境下中學語文寫作互動教學模式的六個基本步驟。

1.發(fā)布任務。教師創(chuàng)建學習任務單和學習資源，推送前置學習任務。學生在網(wǎng)絡平臺按“六步構思”填寫“實例分析”，撰寫文章拍照上傳?！傲綐嬎肌泵宽椀梅职础昂谩薄爸小薄安睢钡某潭确謩e賦分為3、2、1分，滿分為18分。

2.平臺反饋。教師評定“構思得分”和“文章得分”，并提出“修改意見”，及時反饋給學生。教師根據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)，了解學生對知識的具體掌握程度以及個性問題和共性問題。學生根據(jù)反饋情況，做好升格作文的準備。

3.展示交流，在課堂導入時反饋課前推送任務的完成情況，點評學生習作。

4.升格作文。“升格”旨在通過對在同一作文試題要求下，寫出不同檔次作文的分析比較，使學生找出自己寫作上的不足，從而使作文由低檔次升格到高檔次。學生在原作上進行修改，拍照上傳，提交給小組。

5.合作探究。小組成員在平板上共同審閱組內每一篇升格作文，適時討論，對照評分標準打分。

6.總結評價。全班選出最具代表性的習作，由作者簡述構思、寫作及修改情況，教師做補充和總結評價。

本項目力圖在智慧校園環(huán)境下改善、提升中學寫作訓練各效能之間的緊密關聯(lián)，促進生生和師生之間的有效互動。在拓寬的互動渠道中，幫助教師有效利用課程資源，提高其寫作能力以及評價能力。

四、智慧校園環(huán)境下中學語文寫作互動教學策略探究

遵照中學寫作訓練的審題、構思、行文、修改和評價等環(huán)節(jié)，探究移動智慧環(huán)境下中學寫作訓練深度互動的策略，在實施行動研究中不斷修正、完善策略。在智慧校園移動網(wǎng)絡平臺上，可以實行以下策略：

（1）上傳微課等資源，講授作文的關鍵，如審題、構思、行文等。（2）進行優(yōu)秀作文的分享，提升學生的寫作能力。（3）進行作文的互動評價，提升學生鑒賞能力、反思能力。（4）利用視頻、音頻、微課等方式創(chuàng)設情境進行專題作文訓練，提升學生寫作的深度與廣度。（5）利用平臺的討論區(qū)進行作文審題、構思、行文等專題訓練，充分調動學生的生成，達成訓練效果。

本項目具有重要的互動教學理論創(chuàng)新價值。在智慧校園環(huán)境中，改善提升中學語文寫作訓練效能，研究出基于移動網(wǎng)絡平臺的通往作文訓練高效能的互動內涵、機制與策略，為中學語文寫作訓練互動策略的優(yōu)化改進提供智慧校園環(huán)境下移動網(wǎng)絡平臺的使用建議和參考。