初中英語課堂教學(xué)有效提問的策略

吳連科

摘要：本文結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實踐，探討了有效提問的策略及應(yīng)注意的問題，以期使初中英語課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：英語課堂；有效；提問；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0036

提問是初中英語教師使用最廣泛的課堂教學(xué)手段，課堂提問效果的質(zhì)量，往往成為衡量師生互動成功與否的看點。適時有效的課堂提問，可以啟迪學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。那么，在教學(xué)中，如何加強有效提問，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情景

1. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效問題情景

利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進入問題情景，在觀察中進行問答。如在教學(xué)七年級（下）Unit 12 Dont eat in class！時，筆者在課前拍攝了一段學(xué)生上課的違紀錄像。先讓學(xué)生觀看錄像，然后問學(xué)生：What do they do in the classroom ？ 學(xué)生快速地回答教師提出的問題。教師適時地進行點評：They break the rules. They dont keep the rules.此時，在PPT上呈現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺的圖片，接著追問：What shouldnt we do？同時引導(dǎo)學(xué)生說出新的句型：Dont sleep in class. No sleeping in class.這樣的設(shè)計，既有利于學(xué)生對句型的理解，也在無形中對學(xué)生進行了遵守校紀校規(guī)的思想滲透。

2. 利用語言材料創(chuàng)設(shè)有效問題情景

初中英語教材中蘊含著豐富的語言材料，教師可以圍繞這些語言材料展開提問。如：教學(xué)九年級Unit 10 By the time I got outside， the bus had already left.（Section B 3a-3c）時，在學(xué)習完文本中的三則hoax后，筆者提問學(xué)生：Did you have such experience on April Fools Day？ Have you ever played jokes on others？ Have you ever been fooled by others？ 并讓學(xué)生Talk about their experience freely，提高了學(xué)生的語言表達能力。

九年級Unit11 Section B Eat， have fun and learn in Watertown！是一篇介紹游樂場的文章。閱讀后，可以讓一個學(xué)生扮演guide，模仿文章從吃、住、玩等幾個方面來介紹自己的家鄉(xiāng)，教師引導(dǎo)其他同學(xué)向guide提問，力爭讓每個學(xué)生都有語言實踐機會。

二、利用有趣的活動創(chuàng)設(shè)有效問題情景

在學(xué)生學(xué)習了文本后，可以設(shè)計有趣的活動，創(chuàng)設(shè)有效問題情景。如在學(xué)習了八年級（下）Unit 4 He said I was hard-working后，可以開展“Is it good to be a teacher？”的辯論賽。將全班分成正方和反方兩大組，發(fā)表各自觀點，要求必須先用He/ She said...進行復(fù)述，操練賓語從句，再接著發(fā)表自己的觀點：I dont think so. I think...鍛煉學(xué)生的交際能力、應(yīng)變能力、邏輯能力和語言表達能力。

1. 面向全體，分層推進

教師在備課時要考慮學(xué)生的知識水平和回答問題的能力，然后設(shè)計難易適度的問題。提問時要盡量面向全體，讓學(xué)生人人有機會參與回答，讓各個層次的學(xué)生都能得到成功的體驗。例如：教學(xué)九年級Unit7 Reading Id love to sail across the Pacific.時，筆者利用學(xué)生的好奇心和探索欲望，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，使原本枯燥的閱讀教學(xué)變得豐富多彩。首先呈現(xiàn)自己blog上Whats your dream？ 問題的回答，引出新單詞。

（1）Id love to have my own company one day.

（2）Id like to sail across the Pacific Ocean.

（3）I dream of going to the moon.

（4）We would like to be sportspeople like Liu Xiang and Yao Ming.

接著，告訴學(xué)生：Different people， different dreams. I dream of becoming a volunteer in the Asian Games in Guangzhou. And I hope to be an excellent English teacher.在此基礎(chǔ)上討論Before You Read 中的問題Do you think dreams and hopes are the same？使他們能快速進入閱讀狀態(tài)；讓學(xué)生速讀第二段后回答問題：Whats the most popular choice of job？再細讀課文，回答問題：What would students like to do after finishing education and why？ What are the dreams of teenagers？ 學(xué)生根據(jù)教師提供的問題復(fù)述課文內(nèi)容。然后過渡到課文最后一段Conclusion，讓學(xué)生填空。最后設(shè)計了三個任務(wù)。任務(wù)一：Fill in the blanks （A passage about Bill Gates）；任務(wù)二： 學(xué)生談?wù)撟约汉屯瑢W(xué)的dream. I have a dream. My dream is to be... I can achieve that by... ** has a dream. His dream is to be... He can achieve that by...任務(wù)三：Enjoy Martin Luther King & his famous speech “I have a dream” .

2. 圍繞主題，精心設(shè)計

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞主題，精心設(shè)計教學(xué)問題。如在教學(xué)七年級（下）Unit3 Why do you like koalas？ Period 1時，教師創(chuàng)設(shè)的問題主要有：

（1）Lets look at some pictures. What animals can you see？ <導(dǎo)入>...

（2）Where can you see these animals？ What animals do you like？ Why do you like them？ <設(shè)疑>...

（3）If there will be a zoo in our city， what animals do you want to see？ Why？ <創(chuàng)設(shè)情景>……課堂上教師給學(xué)生機會，大膽放手，讓學(xué)生去說；學(xué)生積極參與、自主學(xué)習，成為課堂教學(xué)的真正受益者。

課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。在英語課堂中，教師的有效提問不僅僅在于“問”，更重要的是在于采用合適的策略進行提問。我們要把握時機，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷通過有效的課堂提問，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1] 葉靜坤.“英語課堂提問的策略性”[J].玉林師專學(xué)報，1999（2）.

[2] 加 里.D.鮑里奇著，易東平譯.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[3] 梁承鋒，應(yīng)麗君，余冬花.初中英語課堂教學(xué)的55個細節(jié)[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2007.

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)南水頭學(xué)校 325800）endprint