現(xiàn)代學(xué)徒制在資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)中的實(shí)踐與建議

現(xiàn)代學(xué)徒制在資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)中的實(shí)踐與建議

陳艷梅

（黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，哈爾濱 150111）

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，可以提高職教學(xué)生的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，是提升職業(yè)教育質(zhì)量的一種手段，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，破解企業(yè)招工難等方面問題的重要方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制被認(rèn)為是從學(xué)校到工作最佳的過渡模式，是最符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的一種育人模式。通過總結(jié)黑龍江職業(yè)學(xué)院在踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中與資產(chǎn)評(píng)估公司共同制訂教學(xué)計(jì)劃、編制校企合作教材及實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，探索適合資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)教育發(fā)展的特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；資產(chǎn)評(píng)估；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）32-0019-01

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，可以提高職教學(xué)生的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，是提升職業(yè)教育質(zhì)量的一種手段，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，破解企業(yè)招工難等方面問題的重要方式。現(xiàn)代學(xué)徒制被認(rèn)為是從學(xué)校到工作最佳的過渡模式，是最符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的一種育人模式。

黑龍江職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)立足我國資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)迫切需要提高技術(shù)人才質(zhì)量的現(xiàn)狀，參考借鑒德國、澳大利亞、英國、瑞士等國職業(yè)教育中采用的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，深入了解掌握現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生發(fā)展及在我國高職教育中的應(yīng)用情況。自2016年起，該專業(yè)依托多家資產(chǎn)評(píng)估公司的校企合作項(xiàng)目積極構(gòu)建適用于資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)教育發(fā)展的特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過近一年的實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

近年來，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)介入社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更加廣泛和深入，服務(wù)領(lǐng)域已由傳統(tǒng)的國有企業(yè)改制擴(kuò)展為企業(yè)價(jià)值評(píng)估、金融資產(chǎn)評(píng)估、知識(shí)產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)評(píng)估、森林資源資產(chǎn)評(píng)估等諸多新興產(chǎn)業(yè)。2014年中國資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)公布的《中國資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)人才培養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》表明，目前資產(chǎn)評(píng)估崗位中青年評(píng)估師是執(zhí)業(yè)主體，部分地區(qū)評(píng)估師隊(duì)伍甚至呈現(xiàn)出一定程度的老化、后繼乏人的趨勢(shì)?！兑?guī)劃》還指出，行業(yè)新增評(píng)估師逐年遞減，后備人才儲(chǔ)備不足。2008年以來，與行業(yè)收入逐年遞增的態(tài)勢(shì)相反，每年新增注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師呈逐年下降趨勢(shì)，難以滿足評(píng)估市場(chǎng)快速發(fā)展的需要。通過對(duì)資產(chǎn)評(píng)估評(píng)估用人企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)畢業(yè)生普遍存在不能很好地將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工作抗壓能力較差等缺陷。資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)在人才結(jié)構(gòu)、人才分布以及發(fā)展勢(shì)頭等方面與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重不相適應(yīng)。因此，如何立足資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)行業(yè)人才隊(duì)伍成為我們的研究課題。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)中的實(shí)踐

在借鑒國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，該院資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)團(tuán)隊(duì)選擇聲譽(yù)好、規(guī)模大、管理正規(guī)并有較好發(fā)展前景的企業(yè)進(jìn)行企業(yè)冠名班及現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，希望在政府、學(xué)校和企業(yè)用人單位三方平臺(tái)支持下，圍繞“教學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、教師與師傅緊密結(jié)合”構(gòu)建適合于高職資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)深度合作企業(yè)每年接收大量資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)實(shí)習(xí)生，并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行一對(duì)一的培訓(xùn)，投入大量的人力物力，使實(shí)習(xí)生提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力，使理論與實(shí)踐結(jié)合，從而提高專業(yè)水準(zhǔn)，熟悉企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對(duì)接。

目前，該院資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)團(tuán)隊(duì)選擇了黑龍江中融房地產(chǎn)估價(jià)有限公司、黑龍江龍企華資產(chǎn)評(píng)估有限公司、黑龍江坤銳房地產(chǎn)估價(jià)有限公司等多家資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)進(jìn)行深度校企合作達(dá)成現(xiàn)代學(xué)徒制合作意向，雙方擬在2017年的招生中共同成立招生工作組，采取自主招生形式，通過考試的考生由企業(yè)負(fù)責(zé)面試，面試合格并與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同后方可辦理學(xué)籍注冊(cè)，成為既是學(xué)生又是企業(yè)學(xué)徒（準(zhǔn)員工）的雙重身份主體。雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容，圍繞“教學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、教師與師傅緊密結(jié)合” 構(gòu)建適合于高職資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

三、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)進(jìn)一步開展現(xiàn)代學(xué)徒制的建議

（一）完善現(xiàn)代學(xué)徒制的各項(xiàng)配套條件和保障措施

1.在授課教師的選擇上將采用雙導(dǎo)師制度，即從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并具有職業(yè)資格證書人員，與團(tuán)隊(duì)教師共同授課。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具有資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)職業(yè)資格證書及五年以上工作經(jīng)歷。

2.校企雙方共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容的設(shè)置對(duì)應(yīng)資產(chǎn)評(píng)估崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，按照企業(yè)的現(xiàn)有業(yè)務(wù)調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目的順序，實(shí)現(xiàn)授課過程與工作過程對(duì)應(yīng)，保證學(xué)生可以在項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后直接在企業(yè)進(jìn)行該項(xiàng)目的實(shí)踐操作。

3.繼續(xù)完善現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中需要的校企教學(xué)管理制度、教學(xué)過程文件及教學(xué)監(jiān)控指標(biāo)。

（二）借助行業(yè)協(xié)會(huì)力量，建立企業(yè)人力資源在線服務(wù)平臺(tái)

單個(gè)資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)的用人規(guī)模較小，會(huì)局限現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中學(xué)徒集中實(shí)訓(xùn)。為解決這一問題，資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)將與資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)協(xié)會(huì)合作，建立資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)人力資源在線服務(wù)平臺(tái)，引進(jìn)參與實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)成為平臺(tái)會(huì)員，通過平臺(tái)及時(shí)了解合作企業(yè)現(xiàn)有業(yè)務(wù)及用人情況，解決大批量學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)問題，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐提供用人保障，實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠互利、分工合作、協(xié)同發(fā)展的多贏局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉美靈，馬林才.現(xiàn)代學(xué)徒制在中德汽車實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐與思考[J/OL].中國培訓(xùn)，2015，（6）.

[責(zé)任編輯 興 華]