產(chǎn)教融合模式下職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的研究

范娜

摘 要：“校企合作，產(chǎn)教融合”是近年來(lái)我國(guó)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展提出的核心指導(dǎo)理念，如何在產(chǎn)教融合模式下更好地培育職業(yè)院校的高素質(zhì)人才，是各大職業(yè)院校提升自我競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，本文分析研究了產(chǎn)教融合模式下職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)將面臨的教學(xué)問(wèn)題、應(yīng)注意的問(wèn)題及實(shí)施中的不足之處。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;五位一體;四線共管

2017年國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《深化產(chǎn)教融合的若干意見》，《意見》中提出構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)印摹靶Ｆ蠛献鳌?，到“產(chǎn)教融合”是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、提高育人質(zhì)量、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

一、產(chǎn)教融合模式下職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)教學(xué)問(wèn)題分析

“產(chǎn)教融合”是近年來(lái)職業(yè)院校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，其本身具有職業(yè)性、區(qū)域性特點(diǎn)，滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才供需融合的要求，著力培養(yǎng)專業(yè)性人才，將人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、教育教學(xué)融合為一體，在專業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，完善體制

從整體規(guī)劃上，目前在職業(yè)院校中，產(chǎn)教融合多流于形式，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用工需求脫節(jié)，在運(yùn)行形式上產(chǎn)教融合多停留在校內(nèi)實(shí)踐基地層次上。

深化產(chǎn)教融合、校企合作，職業(yè)學(xué)校的觀念要轉(zhuǎn)變，行政部門的思想觀念要解放。職業(yè)教育是注重實(shí)踐的教育，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，職業(yè)院校要在職業(yè)教育中強(qiáng)化內(nèi)涵，打造品牌強(qiáng)校戰(zhàn)略，必須轉(zhuǎn)換觀念，完善體制創(chuàng)新。因此，職業(yè)院?？梢藻噙x規(guī)模較大，用人機(jī)制完善、經(jīng)營(yíng)狀況穩(wěn)定的企業(yè)進(jìn)行“產(chǎn)教融合”育人合作的同時(shí)，可以建立以企業(yè)技術(shù)依托、學(xué)校場(chǎng)地為支撐的“教學(xué)性公司”，形成“依靠專業(yè)辦企業(yè)，辦好企業(yè)促專業(yè)，辦強(qiáng)專業(yè)引產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)教融合結(jié)構(gòu)：1、推動(dòng)職業(yè)院校面向市場(chǎng)辦學(xué)，促進(jìn)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范及時(shí)融入教學(xué)，提升專業(yè)內(nèi)涵;2、提升企業(yè)美譽(yù)度、解決企業(yè)自身及業(yè)務(wù)相關(guān)企業(yè)用人需求，推廣先進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)儲(chǔ)備人才;3、發(fā)揮龍頭企業(yè)的引領(lǐng)示范作用，帶動(dòng)更多企業(yè)借鑒合作模式、深化校企合作。同時(shí)建立專門的產(chǎn)教融合管理中心進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，完善職業(yè)院校校企合作制度，建立穩(wěn)定合作模式，打造牢固的校企合作關(guān)系。

（二）精準(zhǔn)定位，打造特色課程

1、從學(xué)校層面建立“校企一體化”制度保障，使學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定與企業(yè)用人需求達(dá)成高度一致，對(duì)學(xué)生教育采用分層遞進(jìn)方式進(jìn)行，最大限度滿足企業(yè)個(gè)性化用人需求。

2、課程體系和內(nèi)容設(shè)置既要符合教育規(guī)律，不減弱基本素質(zhì)培養(yǎng)，也要符合社會(huì)和企業(yè)需求，加強(qiáng)綜合職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，還要突出企業(yè)個(gè)性化需求的培養(yǎng)。

學(xué)?？陕?lián)合企業(yè)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、共同編寫教材、共建實(shí)訓(xùn)基地，支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教，企業(yè)參與教學(xué)培養(yǎng)的全過(guò)程，并不斷修訂和完善。

這種人才培養(yǎng)模式改變了原有的校企雙線，實(shí)現(xiàn)“校企一體化”協(xié)同育人。從學(xué)生入校開始，就成為了“雙身份人”，既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)正在培訓(xùn)上崗的員工，只要培訓(xùn)合格，將成為企業(yè)正式員工。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

產(chǎn)教融合教學(xué)模式的計(jì)劃和實(shí)施，要以解決技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)培養(yǎng)脫節(jié)的問(wèn)題為首要因素。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)，既有傳統(tǒng)課堂教學(xué)，又有信息化手段，例如：有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，還有直接進(jìn)入企業(yè)或?qū)嵱?xùn)室的實(shí)踐教學(xué)。

校企雙方將“工匠精神”培育融入職業(yè)教育，學(xué)生德育教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施個(gè)性化德育教學(xué)模式。將企業(yè)制度、企業(yè)文化融入到德育教育實(shí)踐課程中，加速文化融合，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，推動(dòng)學(xué)校招生與企業(yè)招工融通銜接。

（四）明確職責(zé)，“五位一體”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)共贏

學(xué)校各部門聯(lián)合企業(yè)共同制定“校企一體化”育人實(shí)施細(xì)則，確保育人過(guò)程中雙方責(zé)任劃分明確，保證育人過(guò)程管理完善。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校中有企，企中含校，校企一體，學(xué)校的德育教育能夠時(shí)時(shí)影響到企業(yè)員工，企業(yè)文化也能夠滲透到日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)校企文化的完美融合。

教學(xué)評(píng)價(jià)引入“五位一體”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使企業(yè)參與學(xué)生考核的全過(guò)程。學(xué)生學(xué)的好不好，市場(chǎng)是最好的檢驗(yàn)方法。創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式，可以使學(xué)校和企業(yè)以同一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生。

二、職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)應(yīng)注意問(wèn)題

（一）探索和實(shí)踐“校企一體化”模式

創(chuàng)新引企入教、“ 技能+職業(yè)素養(yǎng)”人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、健全“五位一體”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式、強(qiáng)化校企文化融合模式。

1、建立起政、校、企、行業(yè)四者協(xié)同配合的“四線共管”人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)，“四條線”協(xié)同修訂人才培養(yǎng)方案，協(xié)同制定年度專業(yè)建設(shè)方案，協(xié)同組織實(shí)施。從而構(gòu)建校內(nèi)外雙循環(huán)教育體系，推行企業(yè)參與、學(xué)校投資、教師幫帶的面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，深化企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的改革，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐參與度及實(shí)際效果。

2、健全“五位一體”教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在引企入校、校辦企業(yè)的基礎(chǔ)上，企業(yè)依托學(xué)校設(shè)立電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校從學(xué)校制度層面成立校企合作管理中心，連接企業(yè)、行業(yè)和教學(xué)部門，由中心管理學(xué)生和聯(lián)系家長(zhǎng)，建立起學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、行業(yè)參與的“五位一體”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

3、實(shí)踐“知、思、行互相滲透”校企文化融合模式

校企合作管理中心在學(xué)生的日常教育中，以企業(yè)制度、企業(yè)文化的實(shí)踐教育為突破口，將職業(yè)道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺追求，校企共建的實(shí)訓(xùn)室完全引入企業(yè)文化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)不知不覺接觸并認(rèn)可企業(yè)文化。而學(xué)校中的企業(yè)，學(xué)校的文化氛圍有意或者無(wú)意中熏陶了企業(yè)員工的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)校的優(yōu)秀文化不斷滲透入企業(yè)中。

（二）創(chuàng)新校企雙方利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，協(xié)調(diào)育人的新機(jī)制

學(xué)校制定相關(guān)制度，提供制度保障;提供經(jīng)濟(jì)支持學(xué)校師生創(chuàng)業(yè)，成立校辦企業(yè)，入駐企業(yè)和校辦企業(yè)以及師生一起，共同實(shí)戰(zhàn)，共同學(xué)習(xí)，利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，校企實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制。

三、職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)實(shí)施中的不足之處

（一）政府政策法律保障略有不足

就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，按照“行政搭建平臺(tái)，校企自愿合作，行業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督”的政策設(shè)計(jì)路徑，深化產(chǎn)教融合和校企合作，尚需要政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)及社會(huì)各方力量的積極行動(dòng)，特別是政府部門更進(jìn)一步推動(dòng)。

目前盡管國(guó)家在頂層設(shè)計(jì)上就深化產(chǎn)教融合、校企合作已作了科學(xué)的安排，并制定了相關(guān)政策來(lái)支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施。一些地方把校企合作、產(chǎn)教融合停留在口頭上，政府一直表示大力支持，學(xué)校相對(duì)比較主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，缺乏深度的內(nèi)在動(dòng)力。無(wú)經(jīng)費(fèi)保障、勞動(dòng)準(zhǔn)入制度執(zhí)行難到位。另外對(duì)于雙方權(quán)利義務(wù)等各方面的界定，如果校企雙方合作愉快，將不會(huì)存在問(wèn)題，如果發(fā)生矛盾沖突，則無(wú)法引用政策法律快速解決。

（二）職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)略有滯后

學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在著很大差距，按照我們教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)的人才只能是大眾化的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的探索校企合作模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。國(guó)內(nèi)校企合作多是根據(jù)自身短期利益需要形成的，由于雙方承擔(dān)義務(wù)的意識(shí)較弱，合作形式偶然性多，合作關(guān)系難以鞏固。比如訂單式合作培養(yǎng)模式中，學(xué)校相對(duì)被動(dòng)，培養(yǎng)多少人，什么時(shí)候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校沒有主動(dòng)權(quán)。

（三）企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性略有矛盾

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)不論是長(zhǎng)期還是短期，大多是以獲利為主。所以不少企業(yè)過(guò)分追求自身的經(jīng)濟(jì)利益而忽視其社會(huì)責(zé)任，雖然愿意進(jìn)行校企合作，但是忽略了人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性、延續(xù)性，認(rèn)為人才培養(yǎng)企業(yè)僅需要短期配合，從優(yōu)秀畢業(yè)生中挑選人才，若短期內(nèi)沒有實(shí)用人才，就失去了長(zhǎng)期合作的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

1、《產(chǎn)教深度融合視閥下高職商貿(mào)類人才培養(yǎng)的對(duì)策研究———以汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》 ? ?許慧珍.《南方職業(yè)教育學(xué)刊》 2016年

2、《產(chǎn)教融合背景下高職院校教學(xué)模式改革的探索》 ? ?吳娟 ?《才智》 ?2017年

3、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》 國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)

4、《教育部辦公廳關(guān)于開展職業(yè)教育 校企深度合作項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》教職成廳函（2018）55號(hào)

作者簡(jiǎn)介：

范 娜（1981.06），女，法學(xué)專業(yè)，河南省外貿(mào)學(xué)校，講師，研究方向：民商法，經(jīng)濟(jì)法，職業(yè)教育教學(xué)