高職院校電氣自動化專業(yè)實踐教學模式改革探討

張昭晗 張孟華

摘 要：高職院校為社會培養(yǎng)高技術型人才，為國家提供藍領工作人員。隨著我國科技不斷發(fā)展，裝備制造業(yè)已經在世界各國處于領先地位，對于技能型人才的需求也在不斷增加，電氣自動化作為技術當中的重點，對于其工作人員的綜合能力要求也有較高的需求，隨著教育不斷改革，高職院校的教學方式也隨著時代的需求發(fā)生變化，以理論知識對學生進行填鴨式教育并不適用于現(xiàn)在的時代，尤其是一些具有專業(yè)知識的實踐行業(yè)，所以對于高職院校的電氣自動化專業(yè)的教學模式已經逐漸走向實踐化。

關鍵詞：高職院校；電氣自動化；實踐教學

引言

電氣工程及其自動化專業(yè)是電氣信息領域的一門新興學科，與人們的日常生活和工業(yè)生產息息相關，在當前社會已經廣泛應用于工業(yè)、農業(yè)、國防等各個領域，廣布人們的生活當中，對國民經濟起重要作用。對于電氣自動化專業(yè)的學習，高職院校在傳統(tǒng)的教學模式當中存在很多問題，對于學生的培養(yǎng)不能深入知識的內涵，導致學生理論知識過關，但實踐能力較差，不能成為真正的綜合能力較強的高技術人才，需要及時關注教學模式的問題，并進行科學化改良。

一、 電氣自動化教學存在的問題

（一） 辦學理念模糊

高職院校作為培養(yǎng)高技術型人才的搖籃，應當明確自身定位，深入了解學生內心。與普通本科學校相比，高職院校所擔負的社會責任不同，而于普通本科學校的學生相比，高職院校的學生對于基礎課程的掌握較為薄弱，在進行學習當中難以產生對學習的深入思考，思維能力的薄弱導致很多高職院校的學生只能通過教師所傳授的知識解決當前問題，難以產生舉一反三的心理，對于其他問題難以分析。而很多高職院校對于自身的使命和學生的認知不夠充分，有些高職院校辦學理念較為缺乏內涵，對于學校的教學方式僅在于專業(yè)課程，基礎科目語文或是數(shù)學等便一帶而過，導致學生基礎較差，難以通過自身的學習能力將專業(yè)知識融匯貫通；還有些學校將自身定位于普通本科大學，盲目教授理論知識，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，學校過分注重對于學生的學習成績要求，以學習成績評判學生的能力，導致教師對于理論知識的重視性較高，忽視了實踐對于學生綜合能力的影響，造成學生的主動性和動手能力不足[1]。

（二） 教學設施落后

對于電氣自動化這類工程學科來說，除卻良好的基礎知識掌握外，還需要很多機械器材為學生提供操作空間，在實踐中了解專業(yè)內涵，并判斷實踐當中所存在的問題[2]。當前很多高職院校為了節(jié)約成本，學生所使用的實踐設備落后，時代在變化，人們對于科技的要求也越來越高，但設備的落后導致學生在進行實踐時難以體驗現(xiàn)代化實驗成果，對于設備的掌握程度在日后步入社會也毫無用處，甚至成為累贅，在使用新型設備時存在著老舊設備的理念，影響學生的正常工作。很多高職院校為了招生更加順利，將教學樓和室外場地建設方面大量投入，而忽視了對于實驗室或是實踐設備的需求，有些學校甚至沒有設備，通過與其他機構的合作，組織學生定期到外部培訓，不僅造成了安全性的威脅，對于學生的日常實踐存在妨礙。作為高職院校，自身的發(fā)展較為重要，但對于設備的忽視導致學生的學習水平降低，教學任務難以開展，或是有些學校有自身所擅長的領域，如果不是電氣自動化領域，那么對于該領域的意識就比較薄弱。

（三） 師資力量的缺乏

高職院校的責任使得對于教師的要求較高，除卻自身具有良好的基礎能力和個人品質外，還應當具備扎實的專業(yè)基礎。目前很多高職院校在招聘教師時，對于教師的理論知識要求較高，但對于教師自身專業(yè)能力缺乏考察，很多教師是由高職院校的應屆畢業(yè)生擔任，本身存在對于實踐能力的缺乏，在日后進行教學任務時難以開展，造成惡性循環(huán)；還有一些教師，通過社會招聘，對于電氣自動化的知識掌握非常豐富，并在社會當中進行過磨練，實際操作使得教師能夠及時應對任何實踐問題，但對于基礎知識能力卻存在問題，很多社會人員的學歷較低，并不具備作為教師的資格，只憑借其專業(yè)能力難以讓學生充分掌握理論知識，并將理論知識與實踐相結合，在教學當中，與學生不能充分交流，也會導致教學質量低下。

（四） 實習單位不合理

目前很多高職院校為了提高自身的生源和名聲，發(fā)布廣告或是招生時常常掛出“完美就業(yè)率”的保障，對于高職學生的誘惑力非常大，但在日后的實習過程當中存在專業(yè)不對口或是根本與本專業(yè)無關的推薦崗位。電氣自動化專業(yè)的對應單位應當是一些工程單位，但很多高校為了盡快安排學生進入社會實習，與保險公司合作，將毫不知情的學生送到保險公司實習，學生自身的專業(yè)難以發(fā)揮。高職院校在對于學生的實習方面并不重視，認為已經培養(yǎng)了學生的成績，在工作方面就不是由學校負責，學生的實習期間，高職院校也沒有與學生溝通，并發(fā)現(xiàn)學生的問題，實習期過后，學生只需要照抄或是編造一些實習日記便可蒙混過關，導致實習難以具備真正的意義。

二、 如何進行高職院校電氣自動化實踐模式教學

（一） 明確自身責任

高職院校電氣自動化的教學模式若想順利進行，首先應當對自身的職責充分了解，明確實踐的重要性。開展教學任務之前應當系統(tǒng)性分析，以理論知識為模板，充分認識實踐對于真理的檢驗重要性，因為高職院校對于技術的要求較高，在對學生進行教學任務時，理論知識能作為基礎，但動手能力和專業(yè)素養(yǎng)只能通過實踐來提高，而且高職院校的學生思維較為緩慢，通過實踐能真正對電氣自動化的內容產生意識，并對自身的能力有準確的判斷。

（二） 改善實踐設備

設備是實踐的基本，在對于學生進行培養(yǎng)前，應該做好基礎工作。高職院校應當在合理的范圍內，加大對于實踐設備的投入，為學生創(chuàng)造良好的實踐空間，積極建設實踐場地，并將實踐場所科學化、規(guī)范化，在日后的招生當中，也能通過場地的介紹提高自身的招生優(yōu)勢，讓學生和家長了解學校的專業(yè)程度，提高學校的綜合競爭能力。將老舊的實踐設備淘汰，引進先進的現(xiàn)代化設備，為學生能夠快速的融入社會生產提供幫助，也能更加高效的為社會提供高技術型人才[3]。

（三） 提高教師團隊的素質

教師是除卻家庭外陪伴學生時間最長的知識來源，對于學生日后發(fā)展起到引導作用。在建設人才團隊時，高職院校應當提高自身門檻，不僅需要技術素質較高的人才，還應當考核其基礎能力、道德品質，打造一支符合社會需求的高質量教師團隊。教師的技術型素質，不僅在于專業(yè)能力，也在于對社會的了解程度，教師應當能夠通過自身對于社會的認知，做出判斷，教授學生最為符合社會需求的知識，讓學生能夠在最快速度為社會所用，也要具備德育能力的基礎，幫助學生在學習專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)自身良好的品質，培養(yǎng)學生成為全方面人才。

（四） 落實實習保障

在學生已經學有所成，并進入實習階段時，應當建立與工程單位良好的合作關系。學生在實習期間，應當首先具備安全保障，深入了解實習單位的氛圍和背景，提前幫助學生排除安全問題的存在，在學生的實習期間，及時與學生溝通，發(fā)現(xiàn)實習問題，幫助學生及時解決，實習后學校進行統(tǒng)一考核，保證學生的真實能力，能夠達到社會所需要的標準。

結語

在當下科技社會，高職院校應當肩負重要的社會責任，明確自身使命，在對學生進行教育任務時，積極創(chuàng)新教學模式，建立完善的教學制度，以理論為學習的基礎，以實踐作為學生的檢驗，以社會需求作為培養(yǎng)學生的宗旨，教育一代綜合能力過硬，建設國家的新鮮血液。

參考文獻：

[1]韓培慶.高職教育實踐教學模式改革的思考[J].職教論壇，2006（3）.

[2]謝忠志 ，高職院校電氣自動化專業(yè)實踐教學模式改革探討[J].專業(yè)建設，2013.

[3]哈斯花 .高職院校電氣自動化專業(yè)實踐教學模式改革[J].科教導刊，2017.