淺談農村小學美術有效課堂教學策略

申玉紅

摘 要：隨著農村經濟水平提升，農村的文化與教育事業(yè)也逐步發(fā)展，小學教育對于培養(yǎng)農村兒童存有重要意義。因此農村的小學需要引入更多的高素質教師，使小學生可以更好地接受素質教育，在給農村的小學生開展美術課時，教師應當選用正確的教學策略，構建高效美術課堂。本文針對農村小學生的情況，探討合適的課堂教學策略。

關鍵詞：農村小學；美術；課堂教學策略；教學方法

小學教師在應對不同的教學對象時，需要根據學情分析成果來選用適合的教學策略。隨著農村教學系統(tǒng)被逐漸完善，其現(xiàn)有的學科系統(tǒng)也逐漸完整，在素質教育的教學目標的影響之下，各科教師都要將良好的教學體驗帶給農村的小學生。美術教師想要把控課堂節(jié)奏是比較困難，在這種情況下，科學的教學策略就顯得尤為重要，先對其展開相應的研究。

1 農村小學美術教學情況分析

農村小學的教學情況相較過去已經有所改善，很多學科的教學活動也逐漸步入正軌，農村范圍內的小學生也可以接觸更為豐富多彩的學習生活。從美術課堂的教學情況來看，一些課堂問題已經給美術教學活動帶去了諸多的實質性影響，美術教師必須對其進行關注：

首先，從學生的角度來分析，學情分析是課堂教學前的重要準備工作，對農村小學生在美術課堂中的表現(xiàn)進行研究之后，可以發(fā)現(xiàn)，除了可以正常聽講以及嚴格遵守課堂秩序的學生之外，很多學生會有一些不當的課堂表現(xiàn)，比如違反課堂秩序，沒有將注意力集中到課堂內容中，這就導致美術課堂出現(xiàn)了混亂的問題，教師也沒有及時地采取措施來制止學生違反課堂秩序的行為，在這種情況下，教師應當結合教學對象的學習習慣，提供更多能夠吸引其注意力的教學活動。

其次，對于課堂教學效果差的問題，教師也應當負有一定的責任，盡管教學內容相對比較淺顯，但是小學美術仍舊具有一定的藝術性，教師應當選用與課堂教學內容相符的教學方法，可以適當地組織一些學生感興趣的美術教學活動。但是很多教師也是通過直接講授與示范教學法來展開美術教學活動，在學生進行自由繪畫的時間中，也沒有做好組織安排，導致美術課堂常常會出現(xiàn)失去控制的情況。

最后，從整體教學環(huán)境來看，無論是教師、學生還是教學管理者，都沒有對美術這一學科形成正確認識，甚至會直接占用美術教學時間，美術教師也因此而對美術教學活動形成誤解，沒有認真應對課堂組織管理任務，學校應當給美術教師提供更多可用的教學資源，幫其打破美術教學條件方面的限制，使課堂管理工作可以更好地展開。

2 課堂管理的重要性

課堂是教師、學生及環(huán)境之間形式的互動情境。課堂管理就是建立有效課堂環(huán)境、保持課堂互動、促進課堂生長的過程。其中。建立有效課堂環(huán)境是建立有效課堂管理的前提，保持課堂互動是有效課堂管理的衡量尺度；促進學生生長是有效課堂管理的最終目標。小學美術教學的內容非常廣泛，同時在教學中滲透審美教育，側重培養(yǎng)學生的素質和學生對自然、生活、藝術的感受和認識，課堂氣氛要求輕松活潑?？墒怯捎谵r村學校教學素材的匱乏和教學條件的限制，加之農村小學生活潑好動的天性，課堂管理就成為困擾許多美術教師的一大問題。我們開展有效的課堂管理，主要有三個方面的策略：課堂管理的情感策略，課堂管理的規(guī)范策略，課堂管理的教學策略。

3 適用于農村小學美術課堂的教學策略

3.1 吸引學生的注意力

一位好的美術教師應擅長于隨時吸引學生的注意力，避免其注意力轉移而引起課堂管理不當。為吸引學生注意力，教師應首先注意自己的聲音力度。美術教師在課堂上聲音太小，學生們聽不清楚時，注意力就開始轉移到與學習無關的事情上去了。另外，隨時提問也不失為好方法。當學生知道老師隨時有可能對他提問時，他就無意中把注意力集中在老師所講的問題上，因此教師應不斷地提出問題讓學生思考，吸引其注意力。

同時教師應注意到課堂上發(fā)生的所有情況，并用言語或非言語手段予以適當處理。例如，一位教師在講未版畫制作的方法時，同時注意到兩個學生在小聲說話，這時教師就提出問題：“木版畫制作的一般步驟是什么？”同時迅速走到那兩個學生的桌子旁，平靜而嚴肅地說：“把手放在自己身邊?！比缓笞叩浇淌仪懊娴闹v臺上，對其中一個學生提出進一步的問題：“在刻制版畫時有哪五種刻法？哪一種才是最安全的刻法？”教師的這種洞悉力，有助于避免學生問題行為的產生。使課堂保持良好的秩序。這位教師一方面提出問題，以教學內容吸引全班學生的注意力，另一方面及時用言語制止了個別學生的違紀行為，將他們的注意力轉移到教學中來，使教學活動順利進行。

3.2 結合學生的心理來組織教學活動

美術教師在設計課堂活動時，不僅僅需要對教學內容加以參考，同時還需對學生的心理活動進行考量，進而設計出更多與小學生心理相符的美術教學活動，使其可以對美術這一學科形成更多的興趣。教師還要用自身的熱情與人格魅力來影響學生，同時也可以構建各種與美術課堂氛圍相符的課堂教學情境，充分調動學生的學習動機。

結合農村小學生存有的競爭意識，教師可以在課堂中組織美術比賽，在比賽之前，需要先將比賽規(guī)則講解清楚，并闡明違反規(guī)則的學生將會被取消比賽資格，借此來使學生可以有效遵守游戲秩序，可以讓學生以以圓形為創(chuàng)造根源，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出各種帶有圓形的繪畫作品，既有效完成了課堂組織工作，同時也能夠提升學生的創(chuàng)造力；同時也可以結合小學喜歡玩游戲的心性，教師也可以讓學生設計簡單的游戲人物，可以有效提升學生對于美術教學活動的參與度。

3.3 積極展開教學評價工作

即使在最理想狀態(tài)的課堂教學環(huán)境中，學生也總會遇到這樣或那樣的阻礙或者挫折。如果沒有激勵的措施和行為，這些阻礙就會真正成為整個課堂管理的障礙。激勵是有效課堂管理的核心。通過激勵策略達到課堂管理的目的，使阻礙朝著良性的方向發(fā)展。事實上，明確的教學目標為師生的前進指明了正確的方向，良好的課堂環(huán)境是目標實現(xiàn)的基礎。為良好的師生溝通提供了一種不斷前行的手段，而成功的激勵為戰(zhàn)勝前進過程中的障礙和維持持續(xù)的課堂活力提供了保證。很長一段時間以來，教師在課堂管理過程中通常是懲罰多于激勵，通過懲罰實現(xiàn)學生的順從，達到課堂控制的目的。實踐證明這是極其低效的。有時甚至會適得其反。

4 結束語

無論對于哪一個學科的教學活動來說，課堂管理都是極為必要的工作，教師除了需要具有較高的教學水平之外，還需具有一定的課堂組織能力。從當前的農村小學的美術教學活動來看，在課堂中經常會出現(xiàn)混亂的情況，農村小學生受到生活環(huán)境的影響，性格也相對比較活躍，美術教師要借助美術教學元素，對其加以有效管理，使美術課堂氛圍既輕松又具有一定的秩序性。

參考文獻

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