試析民族音樂教學(xué)與高中音樂課的融合

李梅

我國的民族音樂又稱為中國傳統(tǒng)民族音樂，伴隨著中華民族的文明而逐漸產(chǎn)生、發(fā)展，是人類歷史上起源最早的音樂之一，是華夏民族文化寶庫中最珍貴的財富。

一、民族音樂教學(xué)的在國內(nèi)高中的生存狀況

目前，受到應(yīng)試教育的影響，高中階段的教學(xué)過程中忽視了對音樂的關(guān)注度，尤其忽略了對民族音樂的關(guān)注。以至于在具體的高中音樂課堂教學(xué)中，民族音樂教學(xué)并未受到重視，從而使學(xué)生失去了對民族音樂學(xué)習(xí)的興趣；同時，教師在民族音樂課堂的教學(xué)過程中，主要采用簡單的彈唱教學(xué)模式，并且在內(nèi)容的選取上僅限于流行歌曲，從而大大降低了學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣；再者，高中音樂教師專業(yè)能力不足，大多畢業(yè)于非民族音樂專業(yè)，其專業(yè)知識能力較低，綜合素質(zhì)較低，根本無法滿足教學(xué)的相關(guān)要求；最后，在文化多元化發(fā)展趨勢下，越來越多的現(xiàn)代音樂涌入到高中課堂，充斥著青少年的心靈，從而造成學(xué)生過分追求現(xiàn)代音樂，越來越不喜歡民族音樂。

二、民族音樂在高中音樂課堂的重要性

1.是提高學(xué)生綜合素質(zhì)重要手段

隨著課程改革的不斷發(fā)展，高中教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。民族音樂作為民族文化的凝結(jié)、一種真實的藝術(shù)情感。將高中民族音樂有效地融入到高中的音樂課堂教學(xué)中，不僅能給學(xué)生帶來聽覺的享受，還能使其在欣賞的過程中，洗滌繁雜的心靈，并使其逐漸生化，不斷提升學(xué)生的審美情趣和觀念，使得學(xué)生在感受民族傳統(tǒng)文化的同時，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.是提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的必備條件

音樂是對文化的一種外在表達形式，民族文化深刻地反應(yīng)了民族文化的內(nèi)涵，并深刻反映了民族文化的特點。加強學(xué)生的民族音樂教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會并認(rèn)同到民族音樂的所包含的文化和藝術(shù)。學(xué)生通過長時間對民族音樂的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。并且讓學(xué)生在民族音樂的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生不斷認(rèn)識到民族音樂的魅力，進一步感受到民族音樂的魅力，從而不斷提升學(xué)生的審美觀。

3.是喚醒民族意識和深化愛國熱情重要載體

中國民族音樂伴隨中華民族文明而產(chǎn)生和發(fā)展，是中華民族文化的凝結(jié)，具有很強的民族性。將民族音樂深化到高中音樂課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生在民族音樂的學(xué)習(xí)過程中，感受到民族音樂的魅力，并深刻體會中華民族文化的特點和中華民族精神，從而使得學(xué)生在民族音樂的學(xué)習(xí)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的民族意識和愛國熱情。

三、高中民族音樂教學(xué)的策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生對多元化文化的理解，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣

民族音樂凝聚了中華民族的文化，而中華民族的文化表現(xiàn)形式多樣，具有很強的多元性。因此，將民族音樂融入到高中音樂課堂教學(xué)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生對多元化文化的理解，讓學(xué)生在了解多元化民族文化的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生樹立正確的人生價值觀，并且形成多元化的學(xué)習(xí)心態(tài)，加強對世界影視、文化、美術(shù)等藝術(shù)精髓的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)蒙古民歌時，可引導(dǎo)學(xué)生了解蒙古族的生活特點，并積極體會到游牧民族到城市生活的過渡，體會蒙古族傳承的精神，了解蒙古族對草原的熱愛和渴望，真正了解蒙古草原民歌中所表達的真實情感；西北民歌充分體現(xiàn)了西北民俗文化，在學(xué)習(xí)“花兒”等西北民歌的過程中，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生對西北文化和風(fēng)俗習(xí)慣的學(xué)習(xí)，從而更好體會到西北民歌中所包含的文化。

2.運用多媒體，提升學(xué)生的鑒賞水平

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運用越來越廣泛。單純的采用傳統(tǒng)的教唱模式，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)的需求。因此，在新的形勢下，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用多媒體，并且借助多媒體的優(yōu)勢，用視頻播放的形式，將民族文化傳遞給學(xué)生。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，通過多媒體教學(xué)，可以生動、形象地將民族音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其是在進行說唱、民族樂器、原生態(tài)歌曲、傳統(tǒng)戲曲教學(xué)過程中，只有通過多媒體視頻的教學(xué)方式，才能將民族音樂生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。大量的教學(xué)事實證明，通過多媒體進行音樂教學(xué)，可將傳統(tǒng)的民族音樂與現(xiàn)代音樂教學(xué)有機地融合在一起，以不斷提升學(xué)生對民族音樂的鑒賞水平。

例如，在進行《嘎達梅林》、《喜洋洋》、《光明行》、《彩云追月》等民族音樂教學(xué)時，通過多媒體視頻的方式，可將民族文化直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在生動、形象的文化展示中，體會到文化的魅力，并且從音樂中感悟其中的情感。

3.創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，詮釋民族音樂的內(nèi)涵

音樂是高中一門重要的學(xué)科，蘊含著豐富的情感。在新課標(biāo)的要求下，高中音樂教學(xué)應(yīng)該是一個實踐過程。因此，在具體的教學(xué)過程中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，采用正確合理的教學(xué)方法，將民族音樂有效地融入到現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，加深對民族音樂進行詮釋，從而使得學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)民族音樂。

例如：在進行《苗嶺的早晨》這首作品教學(xué)時，可以利用多媒體的手段，刻畫出優(yōu)美的苗嶺早晨，萬物復(fù)蘇、山清水秀的畫面，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，不斷豐富想象，感受作品中所蘊含的情感；在進行《滿江紅》民族音樂教學(xué)時，可以借助聯(lián)想的手法，讓學(xué)生聯(lián)想到古戰(zhàn)場的情景，體會到岳飛率領(lǐng)眾將士縱橫馳騁、戰(zhàn)鼓轟鳴的壯闊場面。

4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，滲透民族音樂教學(xué)策略

學(xué)習(xí)必須要在特定的環(huán)境中，才能順利地進行，高中音樂教學(xué)亦不例外，只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，并積極促使學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的高中民族音樂教學(xué)課堂中，存在嚴(yán)重的內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一的現(xiàn)狀。這對高中民族音樂的課堂教學(xué)是極為不利的。因此，在高中音樂課堂深化民族音樂，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，如：開展情景教學(xué)、播放民族音樂等，不斷加深學(xué)生對民族音樂的理解，并激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在高中音樂課堂教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)引入一定的民族音樂，并積極利用多媒體，以動畫視頻等方式開展課堂教學(xué)，引起學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生有效地參與到課堂中。再比如，教師可以利用課余時間，通過學(xué)校的廣播站等，播放一些著名的民族音樂，讓學(xué)生在耳濡目染下，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

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