淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體中有效的生生互評(píng)

王向彪

摘 要： 學(xué)習(xí)共同體作為一種學(xué)習(xí)方式，已受到關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，課堂求知氛圍更濃郁，學(xué)生的互動(dòng)性也有所改善。但是熱鬧的課堂不代表效率高，不代表質(zhì)量好。使用“生生互評(píng)”模式還是給教學(xué)帶來了不少的“麻煩”，而只有解決這些困難，才能發(fā)揮其評(píng)價(jià)方法的真正作用，讓學(xué)生可以在快樂和輕松中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)共同體；生生互評(píng)；科學(xué)有效

《數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生共同參與、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。美國心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為：“在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響更強(qiáng)有力。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位得以體現(xiàn)，特別是在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)是提高他們主人翁意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。目前廣受實(shí)踐證明的生生互評(píng)，更是給評(píng)價(jià)體系帶來了創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，課堂求知氛圍更濃郁，學(xué)生的互動(dòng)性也有所改善。學(xué)習(xí)共同體中“生生互評(píng)”降低了學(xué)生對(duì)老師的依賴性，改變了老師單方面教學(xué)的模式，提倡團(tuán)結(jié)互助精神，為學(xué)生提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。下面我們就對(duì)如何科學(xué)有效的“生生互評(píng)”進(jìn)行幾個(gè)方面分析。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂“生生互評(píng)”現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式是“老師問，學(xué)生答”“老師講，學(xué)生聽”的方式，老師是評(píng)價(jià)的核心和權(quán)威，是課堂的唯一裁定者。正是這種單一性、單向性、模糊性、一元性、程序性的評(píng)價(jià)存在，才導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)老師產(chǎn)生極為依賴的心理，“生生互評(píng)”流于形式。

2、對(duì)新理念理解偏差

隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂上出現(xiàn)了一些新的積極元素，如：聯(lián)系閱讀、主動(dòng)提問、自主討論等，這些是學(xué)生課堂地位提高的表現(xiàn)。但是其評(píng)價(jià)方式卻沒有得到根本改善，對(duì)“生生互評(píng)”的理解有偏差，導(dǎo)致在形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能和主體方面浮于形式，而未深入內(nèi)在。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)在相互評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)從他人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)出發(fā)，指責(zé)他人的不足，這樣他們的自信心更受到打擊，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

3、教師自身素養(yǎng)

作為被評(píng)價(jià)者，又希望能夠聽到鼓勵(lì)，有的老師更是沒有把握好這個(gè)度，錯(cuò)誤地將課堂的“熱鬧”當(dāng)做高效，甚至根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意見（不公正的評(píng)價(jià)）宣布相關(guān)發(fā)言者的成績，屬于混淆是非，嚴(yán)重打擊學(xué)生的課堂積極性，也給評(píng)價(jià)的學(xué)生一個(gè)不好的榜樣，不善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)，但是最終的“決定權(quán)”還是在老師的手里。

二、如何科學(xué)有效進(jìn)行“生生互評(píng)”

“生生互評(píng)”模式在學(xué)習(xí)共同體的背景下進(jìn)行，能夠相互促進(jìn)和提高。我校正在推行學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，為“生生互評(píng)”奠定基礎(chǔ)。

（一）營造和諧機(jī)智的評(píng)價(jià)環(huán)境，讓互評(píng)有溫度，學(xué)有動(dòng)力

一個(gè)好的課堂氛圍，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。

1、注重人文關(guān)懷，激發(fā)評(píng)價(jià)興趣。教師肯定和鼓勵(lì)了某種觀點(diǎn)，那么就會(huì)回報(bào)以更多的觀念；贊賞了某一個(gè)學(xué)生，就會(huì)有更多優(yōu)秀的學(xué)生出現(xiàn)。

2、主導(dǎo)主體相融，形成評(píng)價(jià)共同體。評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生，尊重他們“天馬行空”的發(fā)言，將評(píng)價(jià)的權(quán)利也放給學(xué)生，多傾聽學(xué)生的意見。只有這樣學(xué)生才能敢說敢做，樂于表達(dá)自己的意見，才能形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)習(xí)過程真正成就師生共同進(jìn)步。

（二）教給學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，讓互評(píng)有效度，學(xué)有方向

將評(píng)價(jià)權(quán)利交給學(xué)生，更要指導(dǎo)他們科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，這樣才能提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，達(dá)到生生互評(píng)的目的。

1、評(píng)價(jià)他人是新事物、新能力，所以需要老師建立可行的課堂評(píng)價(jià)常規(guī)，主要分為四步：聽、想、評(píng)、說。聽，是認(rèn)真聽取別人的回答，這是高質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是對(duì)他人的尊重；想，是對(duì)他人的答案認(rèn)真思考，并組織自己的評(píng)價(jià)語言；評(píng)，是有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；說，是用合理的語言表達(dá)自己的意見，尊重他人。對(duì)于受到他人評(píng)價(jià)的學(xué)生，也可以進(jìn)一步說明自己的意見，對(duì)他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種“你來我往”是一種積極的課堂交流，能夠促進(jìn)思想的深化和提高，形成學(xué)習(xí)的共同體，可以相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

2、建立評(píng)價(jià)形式與方法，評(píng)價(jià)的形式與方法決定了評(píng)價(jià)的質(zhì)量，從學(xué)生互評(píng)的組織形式上來看，包括同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)等互評(píng)形式。課堂中常用的評(píng)價(jià)方法：比較評(píng)價(jià)，即通過對(duì)兩種或多種答案的比較，分析利弊，提高學(xué)生的辨析能力，促進(jìn)自主思考；補(bǔ)充評(píng)價(jià)，即對(duì)他人的答案進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生思維的完整性；創(chuàng)造性評(píng)價(jià)，即發(fā)表自己與眾不同的意見，說出讓人“眼前一亮的答案”。

3、引導(dǎo)循序漸進(jìn)的評(píng)價(jià)。生生互評(píng)不是一兩次實(shí)踐就能達(dá)到教學(xué)效果的，需要老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)以及科學(xué)有效的指導(dǎo)方法。先創(chuàng)新教學(xué)情境，活躍教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)同桌互評(píng)、四人互評(píng)等小范圍的評(píng)價(jià)。然后再拓展到整個(gè)小組，甚至是組與組之問的相互評(píng)價(jià)，最后是班級(jí)評(píng)價(jià)等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，創(chuàng)新精神得到釋放，就有更多的想法得以傳播，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)控。

（三）搭建全員參與的個(gè)性化平臺(tái)，讓互評(píng)有廣度，學(xué)有所得

1、給予充分的時(shí)間和空間。課堂中學(xué)生獲得知識(shí)的時(shí)間并不是老師講課的時(shí)間，而是學(xué)生自己思考的時(shí)間。所以每節(jié)課給學(xué)生留出10多分鐘的時(shí)間，讓他們處于自我思考的狀態(tài)，這樣利于回答，更能保證評(píng)價(jià)效果。

2、引導(dǎo)客觀、公正、真誠的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)他人回答的自我意見，更是從他人那里獲取知識(shí)的過程，這樣才能實(shí)現(xiàn)共同體教學(xué)的初衷。教師在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該教育他們多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，然后再說明不足。只有真誠才能得到他人的尊重，才能獲得有用知識(shí)。

總之，生生互評(píng)是多層次、多方面、多角度的學(xué)生智慧的碰撞。而學(xué)習(xí)共同體又是一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)合作精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與虛心的同時(shí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我與他人的和諧相處。同時(shí)應(yīng)該注意的是，生生互評(píng)與學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，“因生制宜”才能更加有效。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） 北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 2012.1 .