校園文化建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究

張麗丹

摘 要：近些年，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也隨之越來(lái)越激烈。目前受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一。本文主要在分析目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)、教育作用，在校園文化建設(shè)對(duì)激發(fā)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面針對(duì)性的提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：校園文化；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。由于創(chuàng)業(yè)的不確定性和不穩(wěn)定性，絕大多數(shù)大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后選擇受雇傭的就業(yè)方式，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏正確的理解。雖然創(chuàng)業(yè)并不是適合每一個(gè)人，但是有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生也僅僅停留在理念層面，受主觀和客觀的因素限制，很多懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生，缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

1.2 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高。隨著生活質(zhì)量的不斷提升，目前大多數(shù)大學(xué)生缺少歷練，加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，心智也并不是十分成熟。實(shí)際上，不論哪一種創(chuàng)業(yè)方式，資金短缺、不確定性大、風(fēng)險(xiǎn)高、人際關(guān)系復(fù)雜多變等困難是創(chuàng)業(yè)的過(guò)程所不可避免的。面對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中的挫折與艱辛，很多大學(xué)生不能妥善的處理各種打擊，堅(jiān)定期初的信念，從而輕易的選擇放棄。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的心理素質(zhì)不高、創(chuàng)業(yè)精神缺乏也是導(dǎo)致目前創(chuàng)業(yè)成功率不高現(xiàn)象層出不窮的主要原因之一。

1.3 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力欠缺。創(chuàng)業(yè)僅憑一腔熱血是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)系、創(chuàng)意、技術(shù)、資本、團(tuán)隊(duì)、營(yíng)銷等都是決定創(chuàng)業(yè)能否最后走向成功的關(guān)鍵因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期初，通常缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有做好充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，往往僅憑借其中的一個(gè)或者幾個(gè)要素就開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)。事實(shí)上，真正考驗(yàn)大學(xué)生能力來(lái)自于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所接觸的方方面面，不僅僅來(lái)自于技術(shù)、知識(shí)層面，還有來(lái)自于心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、營(yíng)銷策略等層面。

2 校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要性

從高等院校層面講，高等院校擁有眾多的資源，不論是校友資源、信息資源還是教學(xué)資源等。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)講，通過(guò)社會(huì)上的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和通過(guò)高等院校的校園文化建設(shè)來(lái)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、彌補(bǔ)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所存在的不足，顯然后者產(chǎn)生的效果更好、影響更久遠(yuǎn)、規(guī)模效益更大。把創(chuàng)業(yè)教育融于校園文化建設(shè)當(dāng)中，能夠不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)正向的創(chuàng)業(yè)精神，從而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又積極的影響[1]。

從大學(xué)生層面講，不論是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與建立，還是已經(jīng)選擇通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大學(xué)生，均處于信息和資源的相對(duì)劣勢(shì)方，大學(xué)生不論是自己主動(dòng)去搜集有關(guān)創(chuàng)業(yè)的信息，還是通過(guò)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)來(lái)來(lái)提升自己的能力，往往都會(huì)花費(fèi)大量的金錢、時(shí)間和精力。與此同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)初期，又是資金、時(shí)間和精力的大量投入階段，這樣就會(huì)形成一定的沖突，非常的不經(jīng)濟(jì)。然而，利用高校的資源卻能使這種沖突得到解決，如果大學(xué)生所在的高等院校能在這些方面為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的便利，不但能很大程度上降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本，還有利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的宣傳和推廣，從而增加創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

3 校園文化建設(shè)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的對(duì)策|

3.1 建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制

首先，為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，可以調(diào)整大學(xué)生的學(xué)分構(gòu)成。在校大學(xué)生大多數(shù)的精力還是要放在學(xué)業(yè)上，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不但要努力完成自己的學(xué)業(yè)，與此同時(shí)，還要在創(chuàng)業(yè)方面投入大量時(shí)間和精力。由于時(shí)間、精力有限，在學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，可以借鑒目前國(guó)內(nèi)的一些高校通過(guò)調(diào)整學(xué)分構(gòu)成來(lái)支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的做法，即將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也作為大學(xué)生在校學(xué)分構(gòu)成的參考部分，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)參加的創(chuàng)業(yè)比賽，來(lái)免修一些學(xué)校內(nèi)的任意選修課程。這樣一來(lái)既不影響創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還能減少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生過(guò)多的時(shí)間和精力上的分散。

其次，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行資金支持和獎(jiǎng)勵(lì)。為了進(jìn)一步激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，高等院?？梢詫?duì)取得不同成就的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資金的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一方面，能夠在資金上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形成有力的支持[2]；另一方面，對(duì)取得階段性成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能夠極大程度上激勵(lì)其他創(chuàng)業(yè)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做得更好，有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體質(zhì)量。

3.2 搭建校園創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)

首先，設(shè)立創(chuàng)業(yè)信息咨詢中心，為大學(xué)生提供信息咨詢場(chǎng)所[3]。雖然，目前很多高校已經(jīng)設(shè)有與創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程，但是由于大學(xué)課程設(shè)置的課時(shí)和課程性質(zhì)限制，并不能完全滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)信息和知識(shí)的獲取需求。通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)信息咨詢中心，不但可以為對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的大學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)時(shí)進(jìn)行咨詢的場(chǎng)所，同時(shí)也能為正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息幫助，解答大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的疑惑和問(wèn)題，與專業(yè)老師和其他創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)[4]。

其次，定期組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在高校內(nèi)，可以組織一些創(chuàng)業(yè)比賽，通過(guò)校內(nèi)比賽，篩選出比較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展覽以及參加省市或國(guó)家的比賽，增加對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的宣傳；在各高校之間，目前，很多高校都設(shè)有自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，各高校應(yīng)增加相互之間的合作，通過(guò)相互參觀創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展覽、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)互相學(xué)習(xí)和不斷成長(zhǎng)。在高校外，可以經(jīng)常組織大學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)，開(kāi)拓大學(xué)生的眼界，增加創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的閱歷。

此外，邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士開(kāi)展講座。高?？梢岳眯Ｓ奄Y源，邀請(qǐng)歷屆比較有成就的創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行演講或者直接邀請(qǐng)一些比較成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人士開(kāi)展講座。一方面，通過(guò)成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，能夠?qū)φ谔幱趧?chuàng)業(yè)摸索階段的大學(xué)生形成有力的激勵(lì)；另一方面，也能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，更加深入的了解創(chuàng)業(yè)情況，減少大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)摸索過(guò)程中所走的彎路[5]。

4 結(jié)論

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代高等教育不可或缺的一部分，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅僅能夠解決就業(yè)難的問(wèn)題，同時(shí)也是將我國(guó)高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要途徑。深化高等院校的創(chuàng)業(yè)教育理念，為社會(huì)不斷輸送相關(guān)的創(chuàng)業(yè)人才，是現(xiàn)時(shí)代高校義不容辭的責(zé)任[6]。通過(guò)對(duì)高等院校的校園文化建設(shè)，來(lái)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而能夠有效的激發(fā)和增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐漸提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體質(zhì)量，繼而推動(dòng)國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展[7]。

參考文獻(xiàn)

[1]李悅.中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的分析比較[J].科技展望，2015，（27）：285.

[2]樊鵬，李忠云，胡瑞.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，（06）：74-77.

[3]桂元.高校在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的角色研究[J].學(xué)理論，2015，（04）：157-158.

[4]鄧俊華.淺談高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸與對(duì)策[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（02）：68-70.

[5]楊璐.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育之思考[J].文教資料，2014，（35）：117-119.

[6]洪琳.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育扶持體系探析[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2013，（05）：36.

[7]陳靜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)維度、問(wèn)題分析及對(duì)策研究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014，（26）：384.