低年級學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)之我見

付聯(lián)英

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要啟蒙階段，奠定著人生的基調(diào)與走向。俗話說，三歲見大，七歲看老。在這個階段，小學(xué)生如果能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有持久的學(xué)習(xí)興趣，就能更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，良好的行為習(xí)慣還對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作與生活起著積極的推動作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣應(yīng)當(dāng)成為每一位數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。教師當(dāng)在教學(xué)實踐中時刻貫徹這種教學(xué)理念，從小學(xué)生的身心發(fā)展特征入手，從小學(xué)低年級抓起，全面培養(yǎng)并落實小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；興趣；養(yǎng)成策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生敢說會問的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)講究手、眼、口、耳、腦的聯(lián)動教學(xué)。說的能力和習(xí)慣，是小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，能提高他們的認知、理解和數(shù)學(xué)思維能力。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，確實會有一些學(xué)生有不愛發(fā)言，不敢發(fā)言，怕別人笑話的心理，甚至有不動腦筋，躲避困難的不良習(xí)慣。因此，從低年級開始，教師便要對學(xué)生進行有目的、有計劃地“說教”訓(xùn)練。低年級階段的小學(xué)生在回答問題的時候容易出錯，教師應(yīng)尊重小學(xué)生的認知階段性特征，即使說錯了，也應(yīng)給以表揚，以首先為小學(xué)生樹立起大膽嘗試敢說，鼓足勇氣敢問的意識和習(xí)慣，然后再因勢利導(dǎo)地傳授表達、提問的技巧，由淺入深地將數(shù)學(xué)思維滲入其中，從而使小學(xué)生不但敢說敢問，而且會說會問。

具體而言，教師當(dāng)：（1）創(chuàng)造情景、提供機會讓小學(xué)生“有話可說”且“敢說敢問”。比如，提供一些實物模型、生活圖片、課件演示等，引導(dǎo)學(xué)生說出這些東西是什么，隨后引入數(shù)學(xué)話題，設(shè)計一些情景，引導(dǎo)小學(xué)生仔細觀察、比較和思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，隨后展開教學(xué)。（2）為小學(xué)生提供動手實踐和活動的時間和空間，使小學(xué)生能夠在自主探索、小組討論、合作與競爭的氛圍中，無障礙地表達各自想法，分享同學(xué)觀點，體驗“不吐不快”的有說有問的樂趣。（3）鼓勵那些不善言辭的學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。在教學(xué)安排上，教師給予他們先易后難的表現(xiàn)機會，讓他們在一次次的嘗試表現(xiàn)中感受“表達”和“提問”的樂趣和成就感，漸漸自信起來。在教學(xué)中，教師還當(dāng)樹立榜樣，對于敢說敢問的小學(xué)生，給以及時地表揚。

二、培養(yǎng)學(xué)生玩中學(xué)學(xué)中玩的習(xí)慣

小學(xué)生活潑好動，好知好學(xué)，探究欲強，在他們普遍喜歡的游戲活動中，也常常懷有一顆存有“十萬個為什么”的探究的心。在生活中，我們往往以為他們是在玩，之后又常常會發(fā)現(xiàn)他們把游戲玩得有條有理，把東西分得涇渭分明。比如，過家家的時候，他們會把土堆堆得整整齊齊，山路鋪得平平整整，換起東西來也講究價值對不對等。小學(xué)生在游戲中是很認真的、投入的，也是思維比較活躍、靈敏的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終要注意合理地保護并開發(fā)小學(xué)生愛玩的天性，培養(yǎng)他們玩中學(xué)、學(xué)中玩的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動起他們探究數(shù)學(xué)的欲望，將他們玩的興趣和學(xué)的需求完美結(jié)合起來，從而促使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。

比如，七巧板在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中被多次引用，也深受小學(xué)生的歡迎。在低年級階段，它在一年級下冊第一單元《認識圖形（二）》和二年級上冊第三單元《角的初步認知》中得到了有效運用。教師可帶領(lǐng)學(xué)生裁下附頁中的“七巧板”，和學(xué)生一起開展七巧板拼圖游戲，在游戲中用七巧板拼出各種大小的正方形、長方形、平行四邊形和三角形，從而在不斷地花式拼圖中，帶領(lǐng)學(xué)生深刻認知這些圖形，并了解到這些圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。在角的認知教學(xué)中，教師和小學(xué)生一起，玩起自由拼圖游戲，每位小學(xué)生在自己拼的圖案中選擇最有意思的一個，然后統(tǒng)計自己圖案中的直角、銳角和鈍角的數(shù)目，并和同桌互相檢查數(shù)目對不對，最后積極地說出自己的圖案像什么，里面的角都有多少個，等等。如此寓教于樂，既能有效提升教師教學(xué)效率和質(zhì)量，也能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認真做作業(yè)和仔細檢查的習(xí)慣

一般來講，作業(yè)是對小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查和鞏固，也是約束小學(xué)生課外不至于過度放縱于玩樂的有效途徑，還是鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的必要手段。同時，若安排給小學(xué)生的作業(yè)質(zhì)和量都很適宜，一般也不會增加他們的課業(yè)負擔(dān)，影響小學(xué)生的身心發(fā)展。因此，把握作業(yè)安排的質(zhì)和量，注意培養(yǎng)小學(xué)生認真做作業(yè)和仔細檢查的習(xí)慣，既可以促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固，也能充實小學(xué)生的課外時間，還能端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以說是一舉多得。良好的做作業(yè)和檢查習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認真、書寫工整、獨立思考、按時完成、及時檢查、仔細驗算、勤學(xué)好問，等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)滲透書寫字形比例均衡，數(shù)字、符號清晰明了，格式如橫式、豎式、遞等式的書寫標準規(guī)范等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并針對學(xué)生常見的錯誤，適時地提醒，并傳授做作業(yè)和做檢查的步驟、方法和技巧，從而使小學(xué)生在做作業(yè)時一絲不茍、嚴謹細致，提升正確率，在做檢查時認真仔細，強化題意理解。為保證小學(xué)生做作業(yè)和檢查的效率和質(zhì)量，教師還當(dāng)加強和學(xué)生家長的溝通互動，以推動家校聯(lián)合，發(fā)揮家庭教育在小學(xué)生課后做作業(yè)和做檢查等環(huán)節(jié)中的監(jiān)督、規(guī)范和合理安排、引導(dǎo)作用。

四、進行小組合作教學(xué)

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有一定的探索能力和思維能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在對學(xué)生分組的時候，要有一定的針對性，教師要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)差異，根據(jù)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和日常學(xué)習(xí)自覺性和自律性進行分組。如果將學(xué)習(xí)好的學(xué)生分為一組、將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分一個組，勢必不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在小組分配合理之后要著眼于對學(xué)生的差異進行因材施教，幫助學(xué)生解決所提出來的學(xué)習(xí)疑惑或者問題。教師要適當(dāng)給學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù)，通過小組成員自行將內(nèi)容分為若干個步驟進行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中針對遇到的困難進行小組內(nèi)的交流討論。比如教師在教學(xué)生進行平行四邊形面積求解的過程中，可以向?qū)W生提出問題：如何讓三角形變成平行四邊形？大家可以將平行四邊形變成自己熟悉的什么平面圖形？在教師的啟發(fā)性問題引導(dǎo)之下學(xué)生分組對平行四邊形進行分割，比如分割成兩個相同的三角形，教師再通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形面積求解從而求得整個平行四邊形的面積。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)之中，教師當(dāng)一切從小學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)實際出發(fā)，運用多種多樣的教學(xué)方法和手段，多方面地培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率，為提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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