淺談體育課堂中的“儀式感”

劉洋

摘要：在整個學校的教育教學活動過程中，注重儀式感的渲染和營造，能有效提升學生的核心素養(yǎng)，拓寬教學育人的影響力，促進學生心靈成長和生命綻放。體育教學是學校教育的重要載體。在體育課堂中“儀式”“儀式感”被潛移默化展現(xiàn)出來，為學生的健康成長不斷發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。本文對體育課堂教學中的“儀式感”展開了探討，希望對體育教學的進步提供參考。

關鍵詞：體育課堂；教育教學；儀式感

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0217-01

前言

近期在網(wǎng)頁上讀到幾篇生活需要“儀式感”的文章，文章總結的非常精煉“到位”，讀完之后有一些豁然開朗的感覺?；叵胱约旱狞c點滴滴，發(fā)現(xiàn)儀式感確實很重要?；赝约旱慕逃虒W，原來在我們的課堂中儀式感早已充斥已滿。

通常所謂的儀式是指“典禮的秩序形式”，地點確定并具有專門程序、規(guī)范的活動。儀式具有特殊的社會心理功能，是學校教育的重要載體。在學校教育教學活動過程中，注重儀式感的渲染和營造，能有效提升學生素養(yǎng)，放大教育影響力，促進心靈成長和生命綻放。

1.加強體育課堂常規(guī)的“神圣性”

井然的課堂秩序是一堂體育課成功的基本保障，但學生對課堂常規(guī)的影響往往具有一定的“先期烙印性”，主要原因是每堂課都進行相同的常規(guī)內容，班級學生已經(jīng)“麻木”甚至會認為這只是上課的一種“無所謂的形式”完全可以忽略掉，直接進入課堂的準備活動環(huán)節(jié)。如果我們在日常教學中真正地去忽略了這些必備的環(huán)節(jié)，影響的不僅是課堂的正常秩序，更重要的是失去了對學生一種儀式感的培養(yǎng)，失去了一次對學生德育滲透：集體主義榮譽感、積極向上的行為品質的大好機會。

體育課堂常規(guī)分為課前常規(guī)、課中常規(guī)、課后常規(guī)。在課前常規(guī)中教師首先要備好課，穿著與課堂相關的服裝，例如：執(zhí)教籃球課自己可以穿一件籃球服、武術課穿一件武術表演服。但要求教師要穿著干凈利落，精神抖擻；在學生到達上課場地前也準備好當堂課所使用的教具、器材。例如：在執(zhí)教足球課的時候除了準備相應的足球、標志以后還可以準備幾種不同顏色的對抗衫，增加學生的學習樂趣；課前教師也要真正地做到提前五分鐘候課，等待學生，表達出教師對課堂的重視，對學生的尊重。；當學生到來之后進入課中常規(guī)階段：體育委員要按照順序“稍息、立正、向右看齊、向前看……”整齊隊形，要求做到快、靜、齊；教師與學生也要做到相互鞠躬問好，特別在喊口令“立正”的時候一定要干脆、洪亮。作為教師應該主動做出儀式的感覺，塑造出儀式的莊嚴，學生具有向師性，教師發(fā)自內心的“儀式感”會感染到每一個學生，學生就會將體育課堂當做神圣的行為，課堂中的注意力、對知識技能的渴望就會相應的提高。在課堂的結束部分也不能草率地結尾，教師應該引導學生整齊隊形、總結評價、回收器材，培養(yǎng)學生善始善終的習慣。

強化課堂常規(guī)，讓課堂常規(guī)具有“神圣性”，使所有的環(huán)節(jié)儀式化，讓學生在儀式中逐步培養(yǎng)良好的行為習慣，認真待人待物，這是對學生非常有效的德育滲透，學生們容易接受，也能主動接受，因為儀式靠的不是生硬的說教灌輸，而是有行的感染。

2.營造情境氛圍，激發(fā)學生學練興趣

營造情境是指在教學過程中，有目的的引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以生動形象為主題的具體的場景，能夠引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，以便提高運動技巧，培養(yǎng)運動精神，營造、創(chuàng)設情境也是體育教學中常用的教學方法。例如：在執(zhí)教《前滾翻》這堂課中可以創(chuàng)設情境“小刺猬學本領”由“小刺猬”觀察環(huán)境（頭部練習），收集水果（背部滾動練習）躲避危險（團身練習）引出教學前滾翻，在練習過程中我就會問學生，體操比賽中哪些場面你會激動，你會流淚。學生們積極踴躍，很多同學都講到“當中國隊員在國際賽場上拿金牌、做出高難度動作、國歌響起、所有觀眾起立鼓掌、教練員和每一名隊員握手鼓勁的時候，我會熱血沸騰、熱淚盈眶”，這時教師要及時進行引導：“你們知道這是為什么嗎？因為升旗儀式是一種莊嚴的儀式，獲得獎牌后的奏國歌是對我們國家運動員拼搏努力取得好成績的最高認可；教練員和每一名隊員握手鼓勁也算一種儀式，它激勵了自己，也激勵了別人?！薄袄蠋?，如果我們大家都能做出前滾翻動作，我們能不能得到握手這種儀式？”“當然可以，我們必須有儀式慶祝勝利，用儀式表達快樂。”

在這些小小的儀式中教師給予學生鼓掌、擁抱，學生就會獲得成就感、滿足感，在課堂中也會以積極向上的心態(tài)和熱情參與到學練中去，從而源源不斷地煥發(fā)學生學習的動力和創(chuàng)造力，最終教學目標的達成度也較高。

3.創(chuàng)新活動儀式，增強意義感

每學期學校都會組織許多體育活動，如運動會、足球賽、越野賽、廣播操比賽等等，我們體育教師更要精心進行設計，增強活動的儀式感。儀式感越強，學生心靈成長就越快。

總之，儀式感的力量，在于“塑造”，而不是“灌輸”。通過日常固定的小舉動，學生漸漸形成對生活的理解。這是一種慢養(yǎng)育的力量。通過各種潛移默化的形式，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的行為習慣以及堅強不懈的意志品質、合作精神。通過認真?zhèn)湔n，認真思考，要讓我們得課堂充滿儀式感，讓課堂充滿靈動性的同時，也讓課堂充滿著神圣，充滿著向往！

參考文獻：

[1]丁衛(wèi)森.如何在小學體育中培養(yǎng)孩子的“儀式感”[J].田徑，2017（11）：55-56.

[2]張潤澤.樂團排練，音樂情境教學的有效形式[J].初中生世界，2018（4）：38-40.

[3]陽莉.淺談學校德育活動中的儀式感[J].好家長，2017（34）：34-34.

[4]劉志洋.情境教學法在小學語文教學中的運用策略研究[J].課程教育研究，2017（52）.