小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)策略

李鳳玲

摘 要：大部分人對(duì)數(shù)學(xué)的理解，會(huì)停留在邏輯分析、公式記憶以及運(yùn)算分析上。但在大量的研究中，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)跟學(xué)生的閱讀能力有很大的關(guān)聯(lián)。目前，隨著我國(guó)教育水平的提高，數(shù)學(xué)題目中的信息也比較隱晦，因此學(xué)生通過(guò)提升自身的閱讀能力，可以更好地掌握數(shù)學(xué)題目中的條件，更加順利完成解題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀理解能力 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0167-01

閱讀的目的在于幫助學(xué)生更好地獲取信息，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，不僅包括簡(jiǎn)單的計(jì)算題、公式套用問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的目的在于將書(shū)中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，更好地解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。因此應(yīng)用題目也是非常重要的一部分，對(duì)于應(yīng)用題的解題，學(xué)生需要理解題目含義，從而更好地找出條件以及信息之間的關(guān)聯(lián)，更好完成解題。

1 小學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)中，包含大量的文本資料，比如情境設(shè)置題目、概念定義、公式法則以及應(yīng)用類(lèi)題目等等。以上內(nèi)容的理解與運(yùn)用都應(yīng)該建立在學(xué)生具備一定的閱讀理解能力上。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，從而更好地掌握關(guān)鍵信息，方便理解記憶，并做好運(yùn)用工作。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)教學(xué)階段，老師的教學(xué)任務(wù)不僅是向?qū)W生灌輸大量的基礎(chǔ)知識(shí)，更多的應(yīng)該提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。因此，學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要前提，更是保證學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要保證。通過(guò)設(shè)定一定的情境教學(xué)方式，可以更好地刺激學(xué)生的求知欲。

比如，處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年紀(jì)問(wèn)題以及生理特點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中情況的發(fā)生。因此教師需要依托于教材，將所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)融入到新奇的事物中，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地在具體和抽象情境中進(jìn)行切換，從而改善自主學(xué)習(xí)能力。具體如下：小羊?yàn)榱硕惚艽蠡依堑囊u擊和傷害，想要蓋一座屬于自己的房子。小羊想要將房子蓋成正方形，通過(guò)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行測(cè)量，正方向邊長(zhǎng)為10m，蓋房沒(méi)平方米花費(fèi)100元，現(xiàn)讓小朋友幫助小羊計(jì)算下，蓋房總共會(huì)花費(fèi)多少錢(qián)？

老師通過(guò)構(gòu)造學(xué)生感興趣的故事，可以讓學(xué)生帶入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解中，不僅可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造出更具有應(yīng)用性的場(chǎng)景，學(xué)生在解題中提升了閱讀理解能力。

2.2 做好引導(dǎo)閱讀工作

教學(xué)的目的不僅僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用層面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。因此老師需要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化數(shù)學(xué)閱讀引導(dǎo)。數(shù)學(xué)閱讀能力直接反映在對(duì)關(guān)鍵信息的獲取方面，通過(guò)結(jié)合關(guān)鍵信息進(jìn)行思考，也是順利解題的關(guān)鍵。因此在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，同時(shí)及時(shí)勾勒出題目中的關(guān)鍵信息。

比如，很多小朋友會(huì)在過(guò)年期間在長(zhǎng)輩那里得到壓歲錢(qián)，以小明的親戚為例，姥姥給了10元，阿姨給了5元，王叔叔給了3元，現(xiàn)在問(wèn)小明過(guò)年收了多少壓歲錢(qián)？通過(guò)這個(gè)題目，可以讓學(xué)生明確重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)做好筆記，可以抓住關(guān)鍵，順利解題。

2.3 采用數(shù)形結(jié)合的方式，將文字轉(zhuǎn)化成圖形理解

在純文學(xué)閱讀時(shí)，可以進(jìn)行跳躍式閱讀，只是進(jìn)行主要?jiǎng)∏橹骶€(xiàn)閱讀，有時(shí)細(xì)節(jié)可以忽略。但在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯性，讓學(xué)生對(duì)題目中涉及到的每個(gè)句子、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)以及圖表進(jìn)行閱讀分析，從而更好地領(lǐng)會(huì)題目?jī)?nèi)容，更好地進(jìn)行手腦并用，方便學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行理解，同時(shí)還能更好掌握不同信息之間的聯(lián)系，為解題提供重要思路。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的典型相遇問(wèn)題，北京到南京快車(chē)8小時(shí)達(dá)到，慢車(chē)12小時(shí)到達(dá)。先小明和小紅分別從北京、南京同時(shí)相向出發(fā)，一個(gè)快車(chē)，一個(gè)慢車(chē)，問(wèn)小明和小紅在出發(fā)后幾小時(shí)可以相遇？教師在幫助學(xué)生進(jìn)行理解時(shí)，可以繪出路線(xiàn)圖形，從而更好地計(jì)算，提升閱讀效率。

2.4 加強(qiáng)閱讀反饋交流

老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)，還應(yīng)該注意到閱讀中遇到的各種問(wèn)題，從而在老師與學(xué)生之間形成一種反饋機(jī)制，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，可以在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生更好地提升閱讀能力。同時(shí)學(xué)生還可以定期分享閱讀心得，以及新的解題思路和習(xí)慣，并通過(guò)分組交流學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)閱讀競(jìng)賽的方式，為學(xué)生制造數(shù)學(xué)閱讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶能力，有效幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與自主思考能力。

例如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)的問(wèn)題》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供進(jìn)行閱讀的時(shí)間與空間，利用數(shù)學(xué)閱讀競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分成兩組，然后以閱讀的方式提出關(guān)于植樹(shù)的題目，讓對(duì)方進(jìn)行回答，只要對(duì)方回答正確，就可以成功的積一分，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力有一定的要求，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過(guò)將數(shù)學(xué)文字、圖形、符號(hào)語(yǔ)言并用的方式，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。

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