逆商教育：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的新視野

摘 要：逆商，指的是人們面對(duì)逆境時(shí)承受壓力、挫折或失敗的應(yīng)變能力，逆商教育對(duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理承受能力發(fā)揮重要作用。從教師和學(xué)生角度來看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施逆商教育的方法有：創(chuàng)設(shè)相似情景，豐富情感體驗(yàn)；注重成功訓(xùn)練，適度表?yè)P(yáng)激勵(lì)；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，精心安排教學(xué)；營(yíng)造良好氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)；實(shí)施自我教育，提高逆商水平。

關(guān)鍵詞：逆商教育 語(yǔ)文教學(xué) 新視野

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0153-01

在當(dāng)今這個(gè)風(fēng)云變幻、日新月異的世界，人的一生不可能總是一帆風(fēng)順、風(fēng)平浪靜的，無(wú)論是人生的成就，還是生命的安危等等，人們都有可能隨時(shí)隨地遭遇困難、陷入逆境。因此，勇于承受失敗、擺脫逆境是順應(yīng)時(shí)代變遷的迫切需要，也是人們?nèi)〉贸晒Φ闹匾獥l件。

1 逆商教育的內(nèi)涵

逆境商數(shù)（Adversity Intelligence Quotient），簡(jiǎn)稱逆商（AQ），又被譯為挫折商或逆境商，是指人們面對(duì)逆境時(shí)所承受的壓力、挫折或失敗的應(yīng)變能力，也就是人們面對(duì)困難、擺脫困難和超越困難的能力。美國(guó)學(xué)者保羅·史托茲教授最先提出“逆商”的概念，他在其著作《逆境智商：將障礙化為機(jī)會(huì)》中點(diǎn)明了逆商對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義：“為什么在智力、資本和機(jī)遇相同的條件下，有的人能步步高升，而有的人卻一敗涂地呢？歸根到底在于他們迎接挑戰(zhàn)、克服困難的能力，即逆商的不同?！盵1]逆商水平高的人自信樂觀、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇于克服困難，具有求勝性格，這種人往往都會(huì)走向成功；相反，而逆商水平低的人在逆境面前，常常會(huì)形成焦慮、恐慌、自卑甚至絕望等負(fù)面情緒，經(jīng)常怨天尤人、逃避困難，具有求敗性格，這類人一般都會(huì)遇難而退，終究一事無(wú)成。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，逆商在現(xiàn)階段逐漸成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，逆商教育將成為教育改革的新話題。所謂的逆商教育就是人們所說的“挫折教育”，旨在教育教學(xué)中磨煉學(xué)生受挫能力，提高心理素質(zhì)，力求形成良好的個(gè)性和健全的人格。在學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的過程中，逆商教育發(fā)揮著不可磨滅的作用，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。

2 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施逆商教育的必要性

心理學(xué)家卡爾文·吉利曾說過，“缺乏逆境生存的能力，即使你是個(gè)天才，也不會(huì)成功?！盵2]成功的人一般具有高逆商，逆商不足的人往往會(huì)意志低沉、萎靡不振，逃避逆境帶來的壓力，沒有勇氣面對(duì)困難和挫折，更甚者出現(xiàn)消極厭世現(xiàn)象，造成對(duì)自己或他人的人生傷害事故。從教育者角度來看，教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，提高應(yīng)對(duì)挫折失敗的能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施逆商教育是語(yǔ)文人文性得以體現(xiàn)的必然。語(yǔ)文教育的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及健全人格的培養(yǎng)，逆商的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展產(chǎn)生重要作用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要方式。

3 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行逆商教育的途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要增強(qiáng)逆商教育意識(shí)，將逆商教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在逆境面前保持健康的心理狀態(tài)，形成良好的思維方式，增強(qiáng)抗壓受挫能力。筆者結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度提出幾點(diǎn)策略：

3.1 創(chuàng)設(shè)相似情景，豐富情感體驗(yàn)

目前，我國(guó)的家庭以獨(dú)生子女居多，孩子們的成長(zhǎng)過程多一帆風(fēng)順，很少經(jīng)歷過較大的挫折，所以他們的挫折承受力較弱，在逆境面前很難應(yīng)對(duì)壓力的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)情況下，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境下進(jìn)行挫折體驗(yàn)，體驗(yàn)壓力、困難、失敗、焦慮、恐慌、自卑、失望等各種情緒。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待困難，指導(dǎo)他們進(jìn)行積極的成敗歸因，找到解決問題的方法和途徑，從而磨煉他們的意志品質(zhì)，提高心理承受力。

3.2 注重成功訓(xùn)練，適度表?yè)P(yáng)激勵(lì)

成功訓(xùn)練方法是指讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，即讓學(xué)生先體驗(yàn)到某種程度的“苦”，再讓學(xué)生感受到成功后的“甜”。在初始階段，教師要遵循最近發(fā)展區(qū)原則，先給學(xué)生設(shè)立低一點(diǎn)的目標(biāo)，然后逐漸增大難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。在完成目標(biāo)相對(duì)較高的任務(wù)時(shí)，多利用表?yè)P(yáng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)逆境的積極主動(dòng)性。另外，教師還要考慮兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，因材施教、對(duì)癥下藥。

3.3 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，精心安排教學(xué)

語(yǔ)文蘊(yùn)含中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有豐富的人文內(nèi)涵，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透逆商教育，要精選教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)而多元化解讀文本材料。教師不僅要研磨教學(xué)內(nèi)容，還要合理使用教學(xué)方法，不能使逆商教育流于形式，成為純粹的理論說教。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》一課，通過播放名曲《二泉映月》，讓學(xué)生感受琴聲旋律的變化，體會(huì)琴聲中所蘊(yùn)含的豐富情感，從而學(xué)習(xí)阿炳面對(duì)逆境敢于抗?fàn)幍木?。通過典型的人物形象，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、走出逆境的潛力，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的逆商，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)意義。

3.4 實(shí)施自我教育，提高逆商水平

自我教育法是學(xué)生提高逆商水平的最高層次的方法，說明學(xué)生已經(jīng)初步具備了抗壓能力。自我暗示法、成敗歸因法、尋求榜樣法等等，都是自我教育的良好措施。自我暗示法，相信一切逆境都是暫時(shí)的，只要心中存有希望，就能獲得成功；成敗歸因法，樹立積極的成敗歸因觀，總結(jié)失敗的原因，在反思中克服困難、不斷成長(zhǎng)；尋求榜樣法，在教材中感受榜樣人物的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他們的抗逆境精神，磨礪自己的情感意志。

換一種角度來看，逆境并不完全是人生路上的絆腳石，反而是人們攀升的墊腳石。將逆商教育貫徹到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的受挫折能力，并引導(dǎo)學(xué)生擺脫逆境、獲得成功。另外，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳泰中.逆商：通向成功的挫折教育[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

[2] 杜金津，陳大超.淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逆商教育的滲

透[J].教育探索，2015（8）：41.

作者簡(jiǎn)介：武楠楠（1990-），女，江蘇徐州人，碩士生，主要從事語(yǔ)文教學(xué)研究。