小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

楊大明

摘要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效問題情境創(chuàng)設(shè)是一種極為高效的教學(xué)方式。教師應(yīng)該結(jié)合實際進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，全面提高學(xué)生的綜合能力，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0164-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境需要遵守的原則

1.1趣味性原則。

在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的過程中，需要有一定的趣味性。因為這種類型的問題情境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，能夠讓學(xué)生的注意力更加集中。所以老師要多運用多媒體的方式進行教學(xué)，利用圖片、視頻和聲音等方式把問題給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加直接地發(fā)揮想象力。

1.2創(chuàng)造性原則。

小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)需要有創(chuàng)造性，老師在設(shè)定問題的時候，要讓這些問題能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠自覺地進行思考和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“容積”的時候，老師在給學(xué)生上課之前可以準備好各種不同的容器，然后在課堂上讓學(xué)生觀察這些容器，然后再發(fā)表自己心里的看法和想法，然后進行小組討論，最后向老師報告最終的研究成果，這樣的教學(xué)過程是比較有創(chuàng)造性的，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3全面性原則。

在創(chuàng)設(shè)有效問題情境的時候老師要對所有的學(xué)生進行創(chuàng)設(shè)，做到人人平等，不要出現(xiàn)以學(xué)生的成績來區(qū)別對待學(xué)生。因為這種不公平的教學(xué)環(huán)境會讓困難生越來越多，所以老師要遵循全面性的原則設(shè)立有效問題情境，要用心地對待每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.4層次性原則。

小學(xué)生是一個比較特殊的群體，因為他們的思想和心理都還沒有成熟，對所學(xué)到知識的接受能力和消化時間也比較緩慢。所以老師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時要把握好層次性原則，由低級到高級，要慢慢給學(xué)生講解。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程一定要循序漸進，讓學(xué)生充分理解和消化掉課堂上所講到的知識。學(xué)生在消化和理解所學(xué)到知識的過程中會漸漸地掌握自己所學(xué)到的知識，這樣更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

2.1通過引用故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的年齡特點，可以進行”故事引用式”教學(xué)，來有效創(chuàng)設(shè)問題的情境。因為，一些故事和典故，在某種程度上會反映出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2有效問題情境的創(chuàng)設(shè)要生活化。

在小學(xué)這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，那么數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法就極為關(guān)鍵。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)時，可以在創(chuàng)設(shè)內(nèi)容中適當(dāng)加入實踐環(huán)節(jié)，并且注意將實踐內(nèi)容與生活充分聯(lián)系起來。有效問題情境創(chuàng)設(shè)中實踐環(huán)節(jié)的加入，可以有效調(diào)動小學(xué)生在課堂上參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促使小學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且加快對數(shù)學(xué)新知識的掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)時，可以在課堂上將小學(xué)生進行分組，然后根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些有效的生活化的實際問題分給小組的學(xué)生思考，最后分別搜集他們的解題思路，教師再同意給出結(jié)論。在這種情況下會更容易讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。經(jīng)過親自對實際問題的思考，這個過程會給小學(xué)生留下深刻的記憶，從而更有助于其對數(shù)學(xué)知識的掌握，有效問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性也得到了發(fā)揮。

2.3教師要鼓勵學(xué)生進行有效問題情境的自主創(chuàng)設(shè)。

對于有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生進行適當(dāng)?shù)淖灾鲃?chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點以及在自己理解范圍內(nèi)進行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣更有助于小學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識利用起來。在這個過程中數(shù)學(xué)教師要注意正確的引導(dǎo)，促使小學(xué)生在有效問題情境中對數(shù)學(xué)新知識的探究。比如，圓柱的側(cè)面展開通常是一個長方形，當(dāng)一位學(xué)生用小刀斜劃圓柱罐的商標紙時，展開的竟是一個平行四邊形。通過這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以獲得對圓柱側(cè)面的新認知。另外，也可以通過進行游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點把游戲帶到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。因為，在游戲過程中，學(xué)生會變得更加的開放與積極，而且還會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂的教學(xué)氛圍變得更加的融洽和幽默。

3.在情境創(chuàng)設(shè)過程中需要注意的問題

3.1讓創(chuàng)設(shè)的根基更強化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根本問題是學(xué)習(xí)主體的能動發(fā)展，能夠以促進學(xué)生的發(fā)展為根本，讓學(xué)生能夠在原來的基礎(chǔ)上發(fā)展到最好的狀態(tài)，所以在情境的創(chuàng)設(shè)中必須利用好各個問題的情境，調(diào)動好學(xué)生們的積極性，建立一種多層次的多元化的結(jié)構(gòu)。

3.2讓創(chuàng)設(shè)的氛圍更加愉快。

創(chuàng)設(shè)的氛圍主要是讓學(xué)生能夠結(jié)合生活中的情節(jié)進行思維的發(fā)展，能夠通過已經(jīng)學(xué)過的知識和技能解決問題和分析問題，讓每個學(xué)生能夠通過激勵評價的機制體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的快樂。在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以在學(xué)生們獨立思考和動手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問題，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也能讓教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提高學(xué)生的積極性和熱情，增強學(xué)生的自信心和解決問題的能力。

4.結(jié)語

在小學(xué)的教育過程之中，數(shù)學(xué)是必修課，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有效問題情境創(chuàng)設(shè)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生已具備的數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗充分利用起來，只有這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性得以充分發(fā)揮。

參考文獻：

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