例談小學數(shù)學教學與學生科學思維的培養(yǎng)

郭偉

摘要：數(shù)學教學中發(fā)展學生的科學思維是一項重任，已經(jīng)成為數(shù)學教學的趨勢。對于小學生而言，具備科學思維能力是十分必要且重要，不僅有利于提升數(shù)學綜合素養(yǎng)，更能為學生在生活中如何運用數(shù)學解決問題指明方向。因此，小學數(shù)學教師要遵循小學生的認知規(guī)律，在課堂上堅持做到“以人為本”，創(chuàng)新授課方式，有計劃性的發(fā)展學生的科學思維。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；以人為本；數(shù)學教學；科學思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0153-01

課程改革帶來了思維方式的變革，培養(yǎng)小學生的科學思維越來越受到重視，成為小學數(shù)學教學的一部分?？茖W的思維能力是小學生學習新知識、解決新問題的法寶，也是激發(fā)小學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)刻苦精神的動力源。小學數(shù)學新課標指出：數(shù)學課程設置的出發(fā)點就應該落在促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)上，發(fā)展學生的數(shù)學思維和應用意識。在新時期，小學數(shù)學教師要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)合實際學情，選擇多樣化的教學手法，激起學生的學習、探討熱情，鍛煉學生自學、互學能力，培養(yǎng)終身學習、發(fā)展意識。本文從以下幾方面展開論述，旨在探索中逐步培養(yǎng)小學生科學思維的具體做法。

1.創(chuàng)設游戲情境，強化學習思維

采取游戲教學最適合小學生的學習，它能讓學生的注意力集中在教學活動中，活躍課堂氛圍，使學生能夠更好地自我表現(xiàn)和求知。教師應結(jié)合實際學情，利用小學生的好奇的特質(zhì)，創(chuàng)設游戲情境，強化科學思維，最大程度的開發(fā)小學生的潛能。比如，在《認識人民幣》的學習中，為了讓學生更準確、更快的認識好人民幣，了解各種面值的人民幣，教師設計了“小小商店”主題購物游戲，在游戲情境中使小學生初步懂得使用人民幣，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識同自身生活存在著好多關(guān)聯(lián)。請小學生扮演店員和買貨人，通過交流進行貨物的買賣，讓學生通過購物活動游戲活動了解人民幣的面值與商品之間的換算關(guān)系，使學生的科學思維走向生活化。還可以開展“最強大腦”的競賽游戲，將學生分組進行比賽，以此提高小學生的學習興趣和學習思維，所設計的競賽題目類型包括：19角=（）元（）角；一個本子1元，買三個需要（）元；現(xiàn)有4元錢，用去2元3角，剩下（）元（）角；現(xiàn)有7元錢，奶奶又給我1元8角，我總共有（）元（）角。

2.加強雙基教學，規(guī)范主動思維

雙基教學是落實新課程標準的前提，是發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的基石。小學數(shù)學要想培養(yǎng)學生的科學思維，必須要加強雙基教學，進而過渡到數(shù)學核心素養(yǎng)教學，規(guī)范小學生的主動求知思維，為小學生理解和探索知識提供條件。比如，在學習《噸的認識》中，教學的重點是如何讓學生理解1噸的大小，怎樣用“噸”來表示我們身邊物體的質(zhì)量。首先利用多媒體大屏幕將教材中的直觀圖放大，引導學生研究討論，便于小學生接受新知識，增加學生主體的參與力度。在練習時設計多樣化的題目，包括換算、連線、填空等，整個過程讓小學生獨立完成，親身感受1噸重的觀念。在課程的最后進行節(jié)約用水的環(huán)保教育，讓小學生調(diào)查家里每月的用水量大約是多少噸？思考在生活中我們?nèi)绾巫霾拍茏龅焦?jié)水呢？由此可見，數(shù)學理論與生活實踐是不可分的，教學時我們一定要切中生活進行教學以此提高學生的實踐能力。

3.結(jié)合生活實際，訓練多元思維

教小學生多角度、多維度看問題是小學數(shù)學教學的目標之一，數(shù)學教師應該結(jié)合學生的生活實際，調(diào)動小學生的思考欲望，加快新知內(nèi)化，以達到訓練多元思維的目的。數(shù)學是一門抽象語言和一門工具學科，除了要教會學生專業(yè)知識，比這個還關(guān)鍵的是教會學生解決數(shù)學問題的方法，讓數(shù)學課越來越精彩?！耙活}多解”是小學高年級學生必須要掌握的基本解題思想，有利于學生開拓解題途徑、活躍解題思維。教師要從多維角度去思考，使思維的廣闊性得到發(fā)展。比如，小學生經(jīng)常跟隨父母到商場購物，一雙足球鞋原價是360元，現(xiàn)在打八七折銷售，問降價幾元？這些問題在生活中很常見，小學生的解題興趣比較高漲。解法一：360-（360×0.87）=46.8（元）；解法二：360×（1-0.87）=46.8（元）。教師還可以變換題目：一件休閑衫標價90元，提高15%價格之后再打九六折售出，問售出的價格是多少元？一雙鞋先打9.7折，又降價10%，若360元售出，問原來的價格是多少？結(jié)合生活活動進行多元思維拓展效果十分明顯，體現(xiàn)了數(shù)學的科學性、實踐性和應用性。

4.鼓勵合作學習，矯正錯誤思維

由于學生的學習習慣各不相同，有的小學生容易出現(xiàn)錯誤的思維方式，影響數(shù)學學習效果。針對這種情況，小學數(shù)學教師要鼓勵小學生合作學習，進一步強化學習習慣和實踐體驗，在合作中提升科學思維，構(gòu)建完善的知識體系，培養(yǎng)社交能力。比如，在《生活中的負數(shù)》的學習中，小學生時常會在生活中看到負數(shù)和使用負數(shù)，所以這節(jié)課的內(nèi)容很實用。為了幫助小學生掌握重點，教師組織學生合作學習，設計了三個層次的合作內(nèi)容，分別是：樓道里電梯上標明電梯所在的樓層用的正負數(shù)，海拔高度中的正負數(shù)，天氣預報溫度上的正負數(shù)。小學生走進數(shù)學知識的本真，掌握了數(shù)學課堂的主動權(quán)。在教學中，教師將生活經(jīng)驗與抽象的數(shù)學知識放到一起，運用白板中的畫筆功能進行直觀演示，使學生耳目一新，效果頗豐。

綜上，小學數(shù)學教學承載著傳授知識和技能的重任，還要培養(yǎng)學生的科學思維，使所有學生都能接受規(guī)范、科學的思維教育?？茖W思維的培養(yǎng)是長期的教育工程，需要小學數(shù)學教師沖破固定化思維模式的局限，從生活的點點滴滴入手，充分挖掘小學生的潛力，鼓勵小學生自主探究和合作交流，從而使小學生樂于投入到數(shù)學活動中，更好的體驗數(shù)學的價值。

參考文獻：

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