淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

趙澤龍

摘要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往受興趣的影響，學(xué)習(xí)興趣高，對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)、積極，學(xué)習(xí)效率高。反之，會(huì)很被動(dòng)。教師讓學(xué)習(xí)的知識(shí)都學(xué)了，然而成績(jī)?nèi)匀皇遣缓?，沒(méi)有真正學(xué)進(jìn)去。學(xué)生之所以沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的抽象理論性，與小學(xué)生的感性認(rèn)知發(fā)生了沖突。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨把枯燥的說(shuō)教變成趣味的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)到知識(shí)，積極參與，進(jìn)而取得較好的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0148-01

伴隨著課程改革步伐的持續(xù)深入，教師在進(jìn)行總結(jié)課程改革工作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行全面提升實(shí)踐教學(xué)的有效性，從而可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)可持續(xù)的全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，情境導(dǎo)入的方式可大大提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在良好的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，身臨其境的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層含義。在實(shí)踐教學(xué)中，常用的情境教學(xué)的方式包括講述故事、集體游戲、音頻參與、幻燈片利用、音樂(lè)欣賞等多種多樣的多媒體教學(xué)方式。通過(guò)多媒體的展示使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，趣味化、利用生動(dòng)的情境將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，利用學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在情境教學(xué)的過(guò)程中，教師可采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式通過(guò)設(shè)置推理疑團(tuán)，營(yíng)造懸念環(huán)境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，興趣可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，在思考中使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極利用學(xué)生的思維好奇，使學(xué)生在思考的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。對(duì)此教師在進(jìn)行情境式教學(xué)時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)合理的情境、滿足學(xué)生的關(guān)注需求，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有序的有條理的進(jìn)行思考，在不斷的思考過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其深入感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而喚起學(xué)生的主動(dòng)探究興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)不斷拓展創(chuàng)新能力。

如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化教學(xué)時(shí)，教師為了使學(xué)生更好的掌握百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)。某天小李、小張、小白三位同學(xué)帶著不同的錢到不同文具店進(jìn)行同一種商品的購(gòu)買，均購(gòu)買了質(zhì)量形狀完全一樣的迷你式賽車，小李花了總錢數(shù)的32.5%，小張花了總錢數(shù)的3/8，小白花了總錢數(shù)的0.35倍。南門他們之間誰(shuí)花的錢多、誰(shuí)花的少呢？通過(guò)與學(xué)生實(shí)際生活情況相接近的情境，大大提升學(xué)生的參與度，使學(xué)生在情境訓(xùn)練中，拓展思維，提升學(xué)習(xí)自主性，在廣闊的天地中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。部分學(xué)生選擇小數(shù)的方式進(jìn)行比較，部分學(xué)生選擇百分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行比較，通過(guò)多種對(duì)比方式，使學(xué)生通過(guò)自身探究、小組學(xué)習(xí)掌握了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)轉(zhuǎn)化方法的歸納總結(jié)，感受并享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，大大激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，是新課程改革下的重要的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，一定要把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，那么，如何有效的溝通數(shù)學(xué)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系呢，就要做好以下工作：首先，處理好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活中的關(guān)系，目前，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的素材都是來(lái)源于生活中。所以，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，教師一定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以解讀在生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)素材，一定程度上可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們可以從生活現(xiàn)象中把握數(shù)學(xué)的內(nèi)容。其次，也要處理好封閉性和開(kāi)放性的關(guān)系，可以通過(guò)一些開(kāi)放性的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生有篩選、分析和比較的能力，促進(jìn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以很快找到問(wèn)題的解決辦法。最后，也是最重要的，就是要處理好多樣化和最優(yōu)化之間的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，多樣化和最優(yōu)化是不可忽視的一個(gè)問(wèn)題，教師一定大力鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的方式進(jìn)行解決問(wèn)題，與此同時(shí)，要逐步走上運(yùn)用最優(yōu)化解決問(wèn)題的道路上，最終使學(xué)生到達(dá)螺旋式的上升。

3.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教育教學(xué)活動(dòng)是為了能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中要注重知識(shí)點(diǎn)的隱蔽性與關(guān)聯(lián)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠自我思考與自我發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在情感上能夠更樂(lè)于接受，在成功解決問(wèn)題后能夠有更高的滿足感，使每名學(xué)生都能夠有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。比如，在進(jìn)行《圓錐的體積》的課堂講解過(guò)程中，首選要明確教學(xué)的目標(biāo)，在此將其歸納為三點(diǎn)內(nèi)容：（1）加強(qiáng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生以猜測(cè)、操作、驗(yàn)證的方式，將圓錐體積公式通過(guò)自身努力推導(dǎo)出來(lái)并能夠解決實(shí)際問(wèn)題；（2）基于上述結(jié)果使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐兩個(gè)幾何圖形在體積方面所存在的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與判斷推理的能力；（3）針對(duì)“失敗實(shí)驗(yàn)”的處理，讓學(xué)生感受到任何問(wèn)題的解決都并非易事，要面對(duì)挫折迎難而上。在具體教學(xué)中，課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備了等底等高的圓柱體和圓錐體，并且以填裝沙子的方式讓學(xué)生實(shí)踐，由于學(xué)生學(xué)具不精準(zhǔn)，所收獲的效果并不是非常理想。在進(jìn)行課后練習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生非常容易忘記圓錐體積計(jì)算公式中最后的“×”。筆者通過(guò)教具進(jìn)行演示，讓學(xué)生口述整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，由此所得到的結(jié)果相較學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果更加準(zhǔn)確，使學(xué)生更加信服。通過(guò)該實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此印象特別深刻，很少再有學(xué)生將最后的“×”丟掉。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我們一定要明確學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的需求，從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)也及時(shí)做到最好，進(jìn)行因材施教的培訓(xùn)和訓(xùn)練，一定程度上鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，提高溝通與交流，從而把握良好的互動(dòng)性，可以真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)的水平，全面的顯示出課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

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