生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

張珍鳳

摘要：新的課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。小學(xué)生的思維方式直觀性占主導(dǎo)地位，因此，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、直觀化更有利于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文從生活情景應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義、原則和具體措施三個(gè)方面展開(kāi)論述，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0144-01

荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。著名教育家杜威的教育生活說(shuō)也說(shuō)明了教育與生活的關(guān)系。生活情境教學(xué)方法正是貫徹這一教學(xué)思想，努力實(shí)踐現(xiàn)代教育理念，積極落實(shí)新課程改革的重要舉措，必將對(duì)拓展學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力起到一定的積極作用。

1.將生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)模式過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)，課程知識(shí)抽象化嚴(yán)重，與生活知識(shí)聯(lián)系較少，大量事實(shí)已經(jīng)證明，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。生活情境化的應(yīng)用能將教學(xué)知識(shí)具體化，拉近知識(shí)與生活實(shí)物的關(guān)系，讓小學(xué)生更容易接受。

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，但是最主要的還是學(xué)生的主觀因素，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。情景教學(xué)能夠教學(xué)知識(shí)具體化、生活化，使得學(xué)生接受知識(shí)更加容易，把學(xué)生變成學(xué)生容易學(xué)習(xí)的事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)的目的之一是為了培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，在小學(xué)階段的測(cè)試題，最后的應(yīng)用題是為了讓學(xué)生把學(xué)到的“加減乘除”知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。生活情景的應(yīng)用有利于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)關(guān)系的理解，自然而然提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.3感受數(shù)學(xué)的教學(xué)魅力。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡很大一部分原因是體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，教師的教學(xué)基本是數(shù)字知識(shí)的灌輸。在教學(xué)層面學(xué)生感受不到教師的教學(xué)藝術(shù)，感受不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，也就是學(xué)生沒(méi)有被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所感染。教師的教學(xué)魅力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終把學(xué)生培養(yǎng)成才。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的原則

2.1因材施教原則。

教學(xué)要注重備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生盡量讓其做簡(jiǎn)單的數(shù)字加減運(yùn)算，情景不要太復(fù)雜；五六年級(jí)的學(xué)生抽象思維有了一定的發(fā)展，在做抽象算數(shù)的運(yùn)算時(shí)，可以利用實(shí)物或者圖形的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.2貼近生活實(shí)際。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁，學(xué)生的認(rèn)知能力在逐漸提高，在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候要先從生活中簡(jiǎn)單的實(shí)物和簡(jiǎn)單圖形入手，逐漸過(guò)渡到生活中數(shù)據(jù)關(guān)系的應(yīng)用。

2.3要把握教學(xué)重點(diǎn)。

任何教學(xué)方法的運(yùn)用都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在情景教學(xué)中教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，突出要教授的重點(diǎn)，切不可為了情景教學(xué)而情景教學(xué)，讓學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在情景教學(xué)教法運(yùn)用時(shí)教師要根據(jù)大綱要求，有重點(diǎn)有步驟進(jìn)行，真正發(fā)揮情景教學(xué)方法的作用。

3.生活情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

3.1深度挖掘生活中的教材內(nèi)容。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)物質(zhì)生活后空前豐富。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)水平的提高為教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教授小學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)準(zhǔn)備不同的教學(xué)資源。例如在講授人民幣的時(shí)候可以用多媒體和實(shí)物，使學(xué)生對(duì)人民幣有了更加全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才更懂得人民幣之間的數(shù)量關(guān)系。在教授數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，可以像學(xué)生展示不同的實(shí)物和現(xiàn)實(shí)中實(shí)物數(shù)量圖片，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。

3.2創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)之前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真總結(jié)生活中的各類數(shù)字知識(shí)，在講到數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單實(shí)際的生活情景，讓學(xué)生在熟悉知識(shí)的同時(shí)，能將知識(shí)生活化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如在將加減關(guān)系的時(shí)候，可以舉例，自己拿著100塊錢買菜，買了24塊錢的，店主應(yīng)該找給自己多少錢。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中，可以與家長(zhǎng)進(jìn)一步溝通，讓情景教學(xué)方法通過(guò)教師和家長(zhǎng)的一起運(yùn)用而發(fā)揮更大的作用。

3.3教學(xué)內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。

在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的地方太多太多，比如房間地板面積的計(jì)算、油桶的容量、衣柜的體積等。這些實(shí)際生活中情景可以“搬到”課堂上去，讓學(xué)生去實(shí)際運(yùn)算和運(yùn)用，簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題通過(guò)教師的循循善誘將數(shù)量關(guān)系復(fù)雜些，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在反復(fù)運(yùn)用實(shí)際生活實(shí)例的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用知識(shí)就會(huì)對(duì)知識(shí)掌握更加靈活，學(xué)的更加透徹，避免學(xué)生是“書呆子”。

3.4加強(qiáng)教師情景導(dǎo)入基本功培訓(xùn)。

情景導(dǎo)入需要教師掌握豐富的教學(xué)內(nèi)容，需要教師有效地表述和積極引導(dǎo)，需要教師有高超的教育機(jī)智。因此，在真正生活實(shí)物和情景不能真實(shí)展現(xiàn)在課堂上的時(shí)候就得需要教師的情景導(dǎo)入，在情景教學(xué)方法運(yùn)用不是很成熟的情況下需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，畢竟教師的質(zhì)量決定教學(xué)方法的運(yùn)用是否成功。

4.結(jié)語(yǔ)

生活情景教學(xué)方法的運(yùn)用符合當(dāng)代教學(xué)理念，符合我國(guó)當(dāng)前課改精神。教師一定要深刻把握情景教學(xué)方法的內(nèi)涵，學(xué)懂、弄通。通過(guò)情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活，與此同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]單志麗，陳令軍.生活情境化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)時(shí)代，2013，6（01）：15-20.

[2]何陳欣，張亞飛，況廣收等.通過(guò)生活情境實(shí)施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[J].考試周刊，2013，5（02）：16-19.

[3]范賢鋒，藏元田，張夢(mèng)軍等.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].文教資料，2014，9（05）：26-28.

[4]周學(xué)道.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2016（28）：79.