人文素質(zhì)教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

謝小莉

摘 要：高中學(xué)生雖然在生理上已幾近成人，但是他們的心理并未完全成熟，雖然他們自我意識比較強，但是缺乏一定的自制能力，經(jīng)常會做出一些逆反的事情。此時，就需要注重對他們進行人文精神的培養(yǎng)，在提升他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的同時，使他們懂得謙讓、關(guān)愛、尊重，以更好的滿足時代發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 人文素質(zhì)教育 應(yīng)用對策

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0098-01

語文對于一個人的重要性不言而喻，其蘊含著優(yōu)秀的道德品質(zhì)和中華文化，其是人們學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的重要組成部分。在進行高中語文教學(xué)過程中，為了更好的提高課堂教學(xué)效果，就需要教師注重對人文素質(zhì)教育的開展，這樣既可以達到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的，而且還可以有效提高高中語文教學(xué)效果，為學(xué)生日后的工作、生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 人文素質(zhì)教育概述

人文素質(zhì)一般是指由知識、觀念、情感、能力、意志等因素結(jié)合在一起的內(nèi)在品質(zhì)，可以反映一個人的氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)。而人文素質(zhì)教育就是通過環(huán)境熏陶、知識傳授及自身實踐等方式來把人類優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為一個人內(nèi)在的氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育實施的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何更好的處理人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系，并處理好情感、意志、理性等方面的問題。

2 高中語文教學(xué)中應(yīng)用人文素質(zhì)教育的對策

2.1 深挖課文內(nèi)涵，注重人文意識的培養(yǎng)

這里所提及到的深挖課文內(nèi)涵一般是指在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師不要簡單的停留在教學(xué)的表面，只對考試內(nèi)容進行講解，而應(yīng)該深挖課文內(nèi)涵，對課文背后所蘊含的人文積淀和民族精神進行，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，而且還可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在進行《大堰河——我的保姆》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師需要提前對文章內(nèi)容進行理解，掌握這篇詩歌所要表達的感情，并體現(xiàn)作者對貧苦婦女的贊美和感激之情。教師既要使每一位學(xué)生了解和掌握艾青的這一感情，而且還需要與日常生活保持密切的聯(lián)系，使高中學(xué)生更好的感受和體會到每一個人在社會生活中的不容易，要學(xué)會善待他人、理解他人。此時就需要教師在剛上課時，要求學(xué)生以“大堰河——我的保姆”為主題發(fā)表自己的看法，此時有的學(xué)生認為詩歌開頭所提出的大堰河即使保姆的名字，同時也是保姆生活村莊的名字。當(dāng)然也有的學(xué)生認為當(dāng)時艾青創(chuàng)作這首詩歌的時候正在坐牢，其可能是想通過大堰河這個名字來引發(fā)社會共鳴。此時教師要對每一位學(xué)生的回答給予肯定，并開始對這首詩歌進行講解，講解完成后繼續(xù)對這個問題進行討論。教師通過深挖詩歌《大堰河——我的保姆》，既可以使高中學(xué)生了解和掌握在當(dāng)時的社會背景下貧苦婦女生活的不容易，而且還能夠使他們意識到在現(xiàn)實生活中要盡可能的善待他人，以達到培養(yǎng)高中學(xué)生人文意識的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2.2 注重實踐教學(xué)，切身感受人文

在高中語文教學(xué)過程中，實踐教學(xué)通常是指引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動去參與課堂教學(xué)活動，并積極去實踐，在實踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生更好的體會和感受人文，從而有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在進行《孔雀東南飛》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，由于這篇課文內(nèi)容相對比較長，在對文章內(nèi)容進行講解時，教師可以借助分組討論閱讀的方式來開展課堂教學(xué)活動，先要求每組學(xué)生認真閱讀屬于他那一部分的內(nèi)容，并通過大組內(nèi)分小組的方式，來以小組的方式進行討論，然后對每個小組的討論結(jié)果進行匯總，這樣的實踐教學(xué)方式，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生思想上的碰撞，而且還可以使高中學(xué)生更好的體會和感受到小組合作背后的意義，在節(jié)約課堂教學(xué)時間的同時，有效提高課堂教學(xué)效率。同時，小組合作教學(xué)活動的開展，還可以使每個學(xué)生積極的參與到課堂實踐之中，充分感受人文與合作的魅力，進而達到提高學(xué)生人文素質(zhì)的目的。

2.3 平等教學(xué)，合理融入人文素質(zhì)

在進行高中語文課堂教學(xué)過程中，教師需要對每個學(xué)生一視同仁對待，并告知學(xué)生平等教學(xué)的重要性，這樣既可以使每一位學(xué)生學(xué)到課堂教學(xué)知識，而且還可以確保課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。例如，在進行《囚綠記》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以先對作者陸蠡進行詳細的介紹，并告知學(xué)生《囚綠記》是在1938年作者在上海寫的這篇文章。隨后根據(jù)學(xué)生特點進行分組，并以小組的形式對這篇文章進行朗讀，朗讀結(jié)束后，教師可以向?qū)W生進行提問：“從剛才的讀和聽中，并結(jié)合《囚綠記》的創(chuàng)作時間和地點，你們能想到什么?！贝藭r，有些學(xué)生回答：“感受到作者的無奈之情”，有些學(xué)生回答：“感受到作者對自由的向往”，還有一些學(xué)生回答：“感受到作者對祖國未來發(fā)展的希冀”。通過這樣的提問每一位學(xué)生都表達了自己對文章的看法和感受，但是還有些學(xué)生由于與其他人的觀點不一樣，而與其他人進行爭論，此時教師就需要示意全班安靜，并拿出彩色和白色的粉筆對學(xué)生繼續(xù)提問：“有哪一位同學(xué)能夠說出我手中的粉筆有什么區(qū)別？”此時所有學(xué)生的答案都是“顏色不一樣”，然后教師說：“是的，剛才你們對《囚綠記》的感悟就好比這粉筆的顏色一樣，他們雖然存在一定的差異，但是各有作用，就好比粉色粉筆能夠標(biāo)記重點說明一樣，我們不能強求他人跟自己的觀點一樣，如果每一個人的觀點都一樣了，那么生產(chǎn)彩色和白色粉筆又還有什么意義呢？”這樣既能夠使高中學(xué)生了解和掌握文章背后的含義，又能夠使學(xué)生更好的明白平等教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3 結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科具有非常深厚的人文底蘊，不僅與我們的日常生活保持著非常密切的聯(lián)系，而且與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，能夠有效推動學(xué)生的實踐和創(chuàng)新，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決語文問題的能力。在高中語文教學(xué)中，融入人文素質(zhì)教育，可以有效破除唯理性教育模式，培養(yǎng)學(xué)生重視意志、情感、審美，在提高學(xué)生人文素質(zhì)水平的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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