基于項目教學(xué)的《水文學(xué)》課程改革與實踐

摘 要：在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，企業(yè)對于人才的需求也在不斷提高，導(dǎo)致現(xiàn)代教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的人才無法滿足企業(yè)教學(xué)需求。以此，就要尋找全新教學(xué)方法。項目教學(xué)法指的是在現(xiàn)代教育過程中被人們認可及推崇的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，將《水文學(xué)》為例，對現(xiàn)代教學(xué)過程中的問題進行分析，利用項目教學(xué)方法實現(xiàn)《水文學(xué)》的課程改革和實踐。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 《水文學(xué)》 課程改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0054-01

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”指的是教育部門為了有效貫徹且落實黨的十七大所提出的走中國特色工業(yè)道路、創(chuàng)建人力資源強國等實施的主要項目。土木工程專業(yè)在此計劃建設(shè)過程中，卓有成效的將培養(yǎng)機制、教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、課程體系、管理機制、師資建設(shè)等相互結(jié)合，作為有機的整體，實現(xiàn)系統(tǒng)性且針對性的教改研究，能夠為土木工程專業(yè)課程改革提供科學(xué)基礎(chǔ)。本文將土木工程專業(yè)《水文學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，基于項目教學(xué)實現(xiàn)《水文學(xué)》的課程改革和實踐。

1 《水文學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對于專業(yè)選修課程不重視

在我國部分高校中，土木工程的專業(yè)課程任務(wù)較為緊張。利用相應(yīng)的調(diào)查表示，大部分的土木工程專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)選修課程并不重視，對比來說學(xué)生對專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)都是將時間放到專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)方面。所以，《水文學(xué)》作為土木工程專業(yè)對于橋梁工程、道路工程、建筑工程及巖土工程等方向的專業(yè)選修課程，學(xué)生對于其并不重視。

1.2 課程概念抽象化

《水文學(xué)》課程所涉及的范圍比較廣泛，教材中的部分內(nèi)容較為陳舊，并且抽象化概念不容易被學(xué)生接受，計算較為繁瑣，消耗時間較長。此問題就會導(dǎo)致學(xué)生對于課程興趣降低，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

1.3 缺乏實踐環(huán)節(jié)

《水文學(xué)》課程具有較強的實踐性，課程內(nèi)容涉及到土木公稱實施和設(shè)計過程中的相應(yīng)水文問題的理論分析。但是此課程教學(xué)方式大部分都是將課堂講授為基礎(chǔ)，缺乏課程實踐環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容都是對于基本理論來說，和土木工程的實踐沒有密切的聯(lián)系，教學(xué)和工程設(shè)計嚴(yán)重脫節(jié)。

2 基于項目教學(xué)的《水文學(xué)》課程改革

為了能夠滿足實際需求，使用項目教學(xué)模式對《水文學(xué)》人才技能進行培養(yǎng)。項目教學(xué)和職業(yè)能力相互結(jié)合，將人才的能力充分的突出。項目教學(xué)利用項目實現(xiàn)教學(xué)，從而形成教學(xué)特色，以此提出項目教學(xué)階段性的目標(biāo)、定位和實施方案。本科層次系列化項目教學(xué)具有多專家實現(xiàn)研究，使項目類型、平臺及人才培養(yǎng)等層次進行細化，對于指定且獨立學(xué)科實現(xiàn)培養(yǎng)，在個人身上充分集中綜合素質(zhì)，積累理論知識，使用技能實踐創(chuàng)新傳統(tǒng)理論，進入到人才培養(yǎng)全新時代中[2]。

2.1 項目教學(xué)范圍

產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)實施多年，具有一定的效果，目前項目教學(xué)基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合添加科研要求，結(jié)合企業(yè)、教學(xué)、科研，從而形成應(yīng)用、理論及科研成果作為一體的系統(tǒng)工程。實施項目教學(xué)要掌握教學(xué)項目中的五個類別，分別為主題式、結(jié)構(gòu)式、題材式、模塊式及開放式的項目，以此使用合適項目滿足預(yù)期教學(xué)目的。利用項目知識積累形成適應(yīng)性訓(xùn)練，使項目中具有瓶頸和難點的問題及改進方式等利用學(xué)生獨立思考形成科研文章，并且公開發(fā)表。為了在教學(xué)過程中落實項目教學(xué)，院校要和地方各項目相互結(jié)合，包括土地確權(quán)、人口普查、智慧城市建設(shè)及水污染普查等，制定嚴(yán)格項目工作流程，劃分教師任務(wù)區(qū)、學(xué)生項目區(qū)及項目工作組審核區(qū)。

2.2 項目準(zhǔn)備

將項目為本實現(xiàn)教學(xué)改革，教師在執(zhí)行項目準(zhǔn)備完善項目資料庫，保證項目能夠順利的開展，還要為學(xué)生提供幫助及參考。項目資料庫主要包括項目的參考資料、項目要求及項目計劃等。在項目執(zhí)行的過程中，教師要和學(xué)生相互的交流及溝通，只是根據(jù)課堂中的交流是不夠的，要根據(jù)現(xiàn)代咨詢創(chuàng)建班級群或者班級網(wǎng)頁，將其作為師生交流平臺，使教師能夠密切的跟蹤項目，在學(xué)生遇到困難的時候及時幫助[3]。

2.3 項目實施

其一，下達項目任務(wù)。教師要利用課堂講授的方式使項目過程、執(zhí)行方式及項目涉及到的知識點對學(xué)生講述，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨硇袆臃较蜻M行明確，實現(xiàn)分組、選題及實施規(guī)劃的設(shè)計。

其二，項目調(diào)研。使用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資料查詢方式收集二手資料，使用實地調(diào)研、企業(yè)參觀及訪問的方式實現(xiàn)，撰寫調(diào)研報告并且匯報。教師對于學(xué)生的調(diào)研分析報告給出反饋建議，小組進行再次的討論，對調(diào)研報告進行完善。

其三，項目設(shè)計。將學(xué)生實踐為主，教師指導(dǎo)為輔，使學(xué)生通過小組單位完成各項任務(wù)。

其四，項目推廣。小組制定相應(yīng)項目推廣策略，將完成的項目到市場推廣，得到市場對于產(chǎn)品的反饋信息，對自己的設(shè)計成果進行檢驗。

其五，項目總結(jié)。在學(xué)生完成項目之后要對其及的收獲及心得進行總結(jié)，完成實訓(xùn)報告，對于項目實施的整個過程撰寫項目總結(jié)報告。每個小組學(xué)生都要匯報，以此分享不同小組的成果。

2.4 培養(yǎng)成果

對學(xué)生進行項目教學(xué)培養(yǎng)，受益學(xué)生已經(jīng)達到了六百多人。實施一年之后，全區(qū)大學(xué)水文指示競賽及技能競賽都獲獎，并且發(fā)表了相關(guān)的科研文章，在教師的引導(dǎo)下發(fā)表12篇科研文章。另外，項目還獲得了規(guī)劃、水文及農(nóng)墾等單位的認可，在不同單位實習(xí)，都贊同項目教學(xué)培養(yǎng)工作[4]。

3 結(jié)語

項目教學(xué)在《水文學(xué)》中實施，利用設(shè)計合理項目，使項目貫穿到教學(xué)的全過程中，將項目任務(wù)作為中心，結(jié)合實踐操作及理論知識，能夠使學(xué)生在完成項目的過程中還能夠?qū)W習(xí)到理論知識，鍛煉專業(yè)技能?；陧椖拷虒W(xué)的課程改革，鼓勵學(xué)生相互合作完成項目任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及合作精神，效果良好。

參考文獻：

[1] 趙平.基于職業(yè)教育的工程水文學(xué)教學(xué)方法探討[J].教育觀察（下半月），2017，6（2）.

[2] 王健，吳發(fā)啟.水土保持與荒漠化防治專業(yè)“水文學(xué)”課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].中國林業(yè)教育，2012，30（3）：35-37.

[3] 張桂芳，韓斯桁，袁玲紅，等.《水文學(xué)》課程改革的培養(yǎng)實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（8）：115-116.

[4] 于鳳麗.基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的《水文學(xué)》教學(xué)方法的探索與實踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2016，33（6）：100-103.

作者簡介：覃偉榮（1981-），女，漢族，廣西桂林人，學(xué)歷：碩士，現(xiàn)職稱：講師，研究方向：人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、云計算。