小學語文識字教學策略

張桂霞

摘要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，《小語大綱》中規(guī)定整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1800個，學會1200個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學生樂于識字，學會識字。下面是我在多年的小學語文教學中，對如何培養(yǎng)學生識字的一些簡解。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字；教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0055-01

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學科，而識字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出以下結(jié)論：

1.識字教學富于趣味

學生識字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個情感態(tài)度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊涵著豐富的文化信息，所以在識字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說，低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

這時，學生的想象、創(chuàng)造，語言表達能力都得到了鍛煉，并且他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個個有趣的符號，他們也會由此對它產(chǎn)生無窮的樂趣。薛老師在上課時，就充分利用象形字來引導(dǎo)學生記憶字形，理解字義。

2.拓展識字途徑

學生僅僅在課堂中識字是遠遠不夠的，教師需要學會開發(fā)、利用資源，拓展識字路徑，將課堂中學習的字遷移到學生的校園生活和家庭生活中，使學生在熟悉的環(huán)境里感受文字、學習文字，激發(fā)學生的學習欲望。

剛剛進入小學的學生，最初會寫的字大多是自己的名字，并且有著強烈的表現(xiàn)欲望，對身邊一切新的環(huán)境充滿好奇。因此，教師可以利用學生強烈的好奇心，以及喜愛積極表現(xiàn)的心理，讓學生向各位同學介紹自己名字的讀音、寫法及含義，并開展識記全班同學名字的小比賽，鼓勵學生在課后多向同班同學詢問對方名字是怎么念、怎么寫的。這樣，學生不僅能夠記住同班同學名字的字形字音，還可以增加學生間的互相了解。還可以給學生布置一些小任務(wù)，如觀察自己所住小區(qū)的名字，或者是自己家所在的路的名字，認識附近常去的公園的名字等。在長輩的教授中，學生對這些文字留下深刻的印象，為今后的教學打下了良好的基礎(chǔ)。

另外，剛進入小學的學生正處于童年最快樂的時期，非常喜愛看動畫片，以及各種少兒節(jié)目，利用學生這一興趣愛好，教師引導(dǎo)學生在看動畫片、少兒節(jié)目的過程中記下自己最喜歡的角色的名字，或是主持人的名字，然后讓學生在課上寫下角色名字，說說自己喜歡的理由。例如，在一次課堂中，一位學生在黑板上寫下了他最喜歡的動畫角色的名字——喜羊羊，并且說道：“我喜歡喜羊羊，因為他總能在很危急的情況下想出辦法，從灰太狼的手中救回好朋友，他很聰明，我想變得像他一樣聰明?！蓖瑢W們反響非常熱烈，一些學生表示也喜歡喜羊羊，一些學生表示很佩服這位同學，可以寫出“喜”這個筆畫那么復(fù)雜的字。可見，引導(dǎo)學生在興趣中學到知識，記住這些文字，大大強化了學生自主學習的意識，讓識字教學進行得更順利。

3.多鼓勵，引導(dǎo)學生自主識字

引導(dǎo)學生隨時隨地自主識字，這樣既擴大了認字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認的字。有的老師指導(dǎo)學生自制“認字樂園”，隨時將課外認的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學生自制“識字袋”，隨時將課內(nèi)外認的字寫成卡片裝進識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認字；有的老師在墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；有的老師每周設(shè)立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標、廣告、路牌、書籍報刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學校的、社區(qū)的、國家的、世界的，像十八大召開，巴以沖突），交流識字成果……實踐證明，只要老師有激勵學生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會，無論是城市的還是農(nóng)村的學生，在這方面都有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認識1800個字的目標一定會輕松完成。

4.課堂上不斷復(fù)習，鞏固訓(xùn)練

當堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認識的字。認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂和認字之后兩三天內(nèi)進行復(fù)習、鞏固尤為重要。學生認字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。比如，同位或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，再鼓勵學生從身邊、從書報上找到剛認的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認字?？傊J字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。