基于工學(xué)結(jié)合一體化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐淺談

林連宗 賈羽男

關(guān)鍵詞：一體化 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

課 題：本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究所“十三五”規(guī)劃2017年度課題《京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JZY17135）的階段性研究成果之一。

學(xué)生在變，時(shí)代在變，教師也要不斷改變舊的教學(xué)理念，接受新的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的信息化教學(xué)工具，依據(jù)時(shí)代發(fā)展要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷嘗試各種教學(xué)方法。近兩年專業(yè)教學(xué)中筆者采用工學(xué)結(jié)合一體化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，付出了不少辛苦和努力，同時(shí)也從一體化教學(xué)過程中收獲了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果?，F(xiàn)把單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程中一體化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法分享如下。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)思路依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)資源，開展“課前導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后導(dǎo)拓展”的教學(xué)活動(dòng)。

課前，教師將課前學(xué)習(xí)資源上傳到課程平臺(tái)，并通過二維碼、微信群等發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下載工作頁(yè)、電子課本、PPT、微視頻、任務(wù)單、記錄表等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

課上，學(xué)生按照任務(wù)書要求以小組為單位，對(duì)課前學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示，教師總結(jié)歸納并整理出學(xué)生課前提問的共性問題，并進(jìn)行逐一分析講解。然后學(xué)生按分組進(jìn)行程序編制的實(shí)際操作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)各小組進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

課后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)完成課后作業(yè)和任務(wù)拓展，并對(duì)感興趣的問題向教師進(jìn)行提問。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的準(zhǔn)備

一體化翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)在有很多，例如有學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC、中國(guó)職教MOOC、愛課程、智慧職教等，這些平臺(tái)可以幫助學(xué)生在不同的空間、時(shí)間自主學(xué)習(xí)，同時(shí)平臺(tái)上的作業(yè)、考試批改功能也可以減少教師工作時(shí)間，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。想利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)為教學(xué)帶來方便，首先教師要做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源上傳和準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)在以單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程中“簡(jiǎn)易電子計(jì)分器”為例，簡(jiǎn)單地介紹智慧職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課前的準(zhǔn)備工作。

1.創(chuàng)建課程和班級(jí)

在智慧職教教學(xué)平臺(tái)的首頁(yè)中找到職教云課堂，注冊(cè)成功后，在“我的課程”欄里選中“新增課程”，在“課程名稱”欄里直接填寫“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”，這樣課程就創(chuàng)建好了。接著在本校班級(jí)欄中點(diǎn)擊“新增班級(jí)”，在“班級(jí)欄”中填寫電氣1501班，“所屬學(xué)期”中填寫“2017年秋”，“任課教師”中填寫姓名，完成班級(jí)的創(chuàng)建。

2.資料的準(zhǔn)備和上傳

課程、班級(jí)創(chuàng)建之后，在單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程里點(diǎn)擊“課程設(shè)計(jì)”，對(duì)里面的課程設(shè)計(jì)、作業(yè)考試、成績(jī)管理、課程統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析五個(gè)模塊進(jìn)行資料的上傳和完善。

課程設(shè)計(jì)的制作分為兩種，第一種是由教師手動(dòng)新增課程設(shè)計(jì)內(nèi)容;第二種是從智慧職教教學(xué)平臺(tái)中選擇課程，應(yīng)用其中的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程采用了手動(dòng)課程添加，添加的資源有PPT、微視頻、任務(wù)單等學(xué)習(xí)資源。“簡(jiǎn)易電子計(jì)分器”任務(wù)中添加了教學(xué)PPT課件、原創(chuàng)的微課視頻、繪圖、編程Word文檔、任務(wù)單等資源。

作業(yè)、考試內(nèi)容的上傳。在智慧職教教學(xué)平臺(tái)中有題庫(kù)模塊，題庫(kù)中包含10種題型，分為主觀題和客觀題兩種類型?？梢蕴砑訂芜x題、多選題、判斷題、問答題等，添加方式可以是手動(dòng)單個(gè)添加、Excel導(dǎo)入、從智慧職教導(dǎo)入、從學(xué)校庫(kù)導(dǎo)入四種方式。智慧職教的作業(yè)類型分為題庫(kù)作業(yè)、附件作業(yè)、登分作業(yè)三種類型。在線作業(yè)出題類型分為兩種，即隨機(jī)出題和手動(dòng)出題。附件作業(yè)出題類型分個(gè)人作業(yè)和組作業(yè)兩種。登分作業(yè)即教師線上布置作業(yè)要求，學(xué)生線下提交答案，教師線下進(jìn)行批閱，然后將分?jǐn)?shù)錄入到線上，便于學(xué)生最終成績(jī)的計(jì)算和管理。為了便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，筆者按難易程度創(chuàng)建好題庫(kù)，作業(yè)直接從題庫(kù)中導(dǎo)入進(jìn)去。對(duì)于作業(yè)類型，筆者也選用了個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)，這樣對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也更具有針對(duì)性，符合一體化教學(xué)中的個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)要求，及時(shí)了解學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。智慧職教平臺(tái)中考試類型分為題庫(kù)考試、登分考試兩種類型。題庫(kù)考試選擇的試題來自“隨機(jī)出題”或“手動(dòng)出題”。登分考試由學(xué)生線下進(jìn)行作答，教師進(jìn)行線上登分。在課前、上課考試筆者采用手動(dòng)出題，通過這些引導(dǎo)性問題引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便于把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，課后考試采用隨機(jī)出題，以了解學(xué)生知識(shí)掌握程度。

成績(jī)管理模塊可以查看當(dāng)前課程學(xué)生的作業(yè)、考試成績(jī)等詳情信息，學(xué)生成績(jī)結(jié)課狀態(tài)按照成績(jī)進(jìn)行區(qū)分，即60分以上（包括60分）的成績(jī)，結(jié)課狀態(tài)為通過;低于60分的成績(jī)，結(jié)課狀態(tài)為未通過。這個(gè)模塊可以幫助教師及時(shí)、清晰、明了地發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生作業(yè)和考試沒能通過，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)未通過的信息也會(huì)及時(shí)反饋到學(xué)生那里，督促學(xué)生對(duì)未掌握的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。

課程統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，智慧職教教學(xué)平臺(tái)通過統(tǒng)計(jì)分析模塊，可以輕松地查看班級(jí)數(shù)、授課教師、學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)通過率信息，并能查看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)信息、學(xué)習(xí)進(jìn)度信息、下課件訪問信息、下載資源統(tǒng)計(jì)信息。如果沒有教學(xué)平臺(tái)，這些是無法辦到的，筆者感謝高速發(fā)展的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。是這些數(shù)字化教學(xué)手段，使教師的教學(xué)變得更為輕松，教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富多彩。

3.云課堂APP安裝

學(xué)生如何才能通過智慧職教教學(xué)平臺(tái)看到教師發(fā)放的課件、微視頻、作業(yè)和考試等內(nèi)容呢？這就需要學(xué)生通過手機(jī)下載智慧職教APP，掃描教師發(fā)放的“受邀注冊(cè)”二維碼，并錄入個(gè)人信息，點(diǎn)擊“注冊(cè)賬號(hào)”即可。注冊(cè)成功后，學(xué)生通過平臺(tái)掃描二維碼進(jìn)入單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程，電氣1501班進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過平臺(tái)課前觀看“簡(jiǎn)易電子計(jì)分器”任務(wù)的課件、視頻及引導(dǎo)問題，完成平臺(tái)上的作業(yè)和考試，同時(shí)也可以在平臺(tái)上留言，達(dá)到同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教師之間的互動(dòng)。從而突破了時(shí)間和空間的約束，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)實(shí)施

課前導(dǎo)預(yù)習(xí)，教師通過學(xué)習(xí)群把預(yù)習(xí)通知和學(xué)習(xí)資源包發(fā)放給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生通過智慧職教教學(xué)平臺(tái)把“簡(jiǎn)易電子計(jì)分器”任務(wù)中的教學(xué)PPT、微課視頻觀看完畢，并完成課前的引導(dǎo)問題，學(xué)生通過課前考試模塊完成引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本次任務(wù)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，可以在班級(jí)或小組學(xué)習(xí)群中提出，同學(xué)和教師都可幫助其解答。學(xué)習(xí)群使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間能夠快速地聯(lián)系，提高了溝通效率。課前學(xué)習(xí)的好處是教師可以對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類、歸納，總結(jié)出個(gè)性與共性問題。同時(shí)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)。

課上學(xué)習(xí)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論，并展示課前學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)生課前自評(píng)和互評(píng)。接著解決學(xué)生提出的共性問題，對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。接下來就是具體的動(dòng)手實(shí)施環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作、解決操作過程中存在的問題。利用電腦白板操作演示對(duì)keil軟件進(jìn)行調(diào)試，把本次課程重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解。在實(shí)施的整個(gè)過程中教師應(yīng)提示學(xué)生安全注意事項(xiàng)，并對(duì)整個(gè)實(shí)施過程進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生把握進(jìn)度。學(xué)生則是以小組形式，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行角色分工，通過討論、合作進(jìn)行操作，并遵守7S操作規(guī)范。小組合作的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。操作完成后是成果展示環(huán)節(jié)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生以小組形式上臺(tái)展示，點(diǎn)評(píng)學(xué)生小組匯報(bào)情況，完成展示評(píng)價(jià)。學(xué)生通過上臺(tái)展示，進(jìn)行成果分享，能加深學(xué)生對(duì)外部中斷相關(guān)知識(shí)的掌握，使理論知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，活躍了課堂氣氛。最后是評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表和總結(jié)，完成教師評(píng)價(jià)，并對(duì)本次任務(wù)作總結(jié)，最后布置作業(yè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，提高并完善自己。寫總結(jié)可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)善于總結(jié)的好習(xí)慣。

課后導(dǎo)拓展，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布一個(gè)考試過關(guān)作業(yè)，學(xué)生課后通過手機(jī)在智慧職教教學(xué)平臺(tái)中完成考試并提交。智慧職教系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)批改，并顯示出完成情況及考試成績(jī)。教師通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生作業(yè)完成情況。

四、小結(jié)

工學(xué)結(jié)合一體化翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，其學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信、QQ學(xué)習(xí)群等信息化手段的應(yīng)用，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師更為高效地進(jìn)行交流溝通。教師在教學(xué)過程中可以不斷地在教學(xué)平臺(tái)中修改、添加、完善教學(xué)資源，平臺(tái)中的作業(yè)考試、課程統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析功能也大大減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jonathan Bergmann， Aaron Sams著，宋偉譯.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].北京：中國(guó)青年出版社，2015.

（作者單位：河北省承德技師學(xué)院）