將職業(yè)生涯規(guī)劃引入貫通培養(yǎng)項(xiàng)目班級建設(shè)

王海茹

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 ?貫通培養(yǎng)項(xiàng)目 ?班級管理

2015年北京市首次推出了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目（以下簡稱貫通培養(yǎng)），招收初中畢業(yè)生，七年貫通培養(yǎng)，分三個教育教學(xué)階段。

基礎(chǔ)教育階段為學(xué)生入學(xué)后第1～2年，不分專業(yè)。入學(xué)后第3～5年進(jìn)入職業(yè)教育階段，學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)段成績和本人特點(diǎn)申報專業(yè)。入學(xué)后第6～7年為本科教育階段，學(xué)生經(jīng)“專升本”考試進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)。

該項(xiàng)目學(xué)制長達(dá)七年，在無高考壓力的情況下，如何保持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和動力，是學(xué)校和教師及班主任需思考的問題。

一、貫通培養(yǎng)項(xiàng)目班級學(xué)生現(xiàn)狀

1.心理方面

第一，自負(fù)與自卑心理并存。貫通培養(yǎng)招收的大部分學(xué)生，中考成績范圍是430～500分，入學(xué)后部分學(xué)生對于自身期望值過高，認(rèn)為自己已是準(zhǔn)大學(xué)生，而放松對學(xué)習(xí)的要求。貫通培養(yǎng)招收的部分學(xué)生是中考失利的，他們普遍認(rèn)為自己是失敗者，以致放棄學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生普遍自制力弱，處于常立志、無長志狀態(tài)。第三，學(xué)生正處于青春期，渴望獨(dú)立。

2.學(xué)習(xí)方面

第一，短板與長板并存，各學(xué)科能力發(fā)展不平衡，渴望成功，卻不知如何改變現(xiàn)狀。第二，學(xué)生求知欲強(qiáng)，易于接受新知識，渴望了解更多新事物。喜愛活動而厭煩死讀書，校園活動參與度較高。學(xué)院開展的政治知識搶答賽、辯論賽等活動受到學(xué)生歡迎。第三，七年一貫制使部分學(xué)生有進(jìn)保溫箱的感覺，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，無壓力、無動力。第四，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，缺乏對未來的思考，進(jìn)入貫通項(xiàng)目班級多是由于家長的決策，對家長依賴性強(qiáng)。

3.紀(jì)律方面

紀(jì)律較好，守時守信，尊敬師長。班級正氣足，集體氣氛和諧，同學(xué)相處融洽。學(xué)生普遍協(xié)作能力強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)意識，善于合作完成任務(wù)。

二、貫通培養(yǎng)項(xiàng)目班級職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其實(shí)施意義

職業(yè)生涯規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)計(jì)劃的過程。一個完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個要素構(gòu)成，指將個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的努力。

貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)段的職業(yè)生涯規(guī)劃側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，合理設(shè)置基礎(chǔ)學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解職業(yè)教育學(xué)段專業(yè)，在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的專業(yè)。其目的在于提升基礎(chǔ)學(xué)段學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)選擇準(zhǔn)確度，在學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)段的學(xué)習(xí)后順利轉(zhuǎn)入職業(yè)教育學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的專業(yè)一旦確定，就業(yè)方向就已基本明確，因此基礎(chǔ)學(xué)段轉(zhuǎn)段專業(yè)的選擇也直接影響到學(xué)生七年后的就業(yè)，關(guān)系重大。

1.現(xiàn)狀

中、高職院校已開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程近十年，而貫通培養(yǎng)項(xiàng)目尚未系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行此類教育，處于缺失狀態(tài)。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)段的職業(yè)生涯教育目前處于嘗試階段，相關(guān)研究探索較少，未能形成成熟體系。學(xué)生對于未來專業(yè)選擇迷茫，需要學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生從自身特點(diǎn)、專業(yè)特質(zhì)、社會崗位等角度進(jìn)行思考。

經(jīng)對北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院2016級貫通培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。中考后選擇貫通培養(yǎng)的原因，90%的學(xué)生是家長決策，10%是學(xué)生自己決定。選擇貫通培養(yǎng)時，43%的學(xué)生考慮過專業(yè)，33%的學(xué)生沒有考慮過專業(yè)問題，24%的學(xué)生記不清當(dāng)初的選擇情況。關(guān)于影響專業(yè)選擇的首要因素，63%的學(xué)生選擇了“家長”;70%的學(xué)生認(rèn)為自己需要職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)。

由上述調(diào)查數(shù)據(jù)可知，貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)段學(xué)生急需職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)。

2.意義

（1）學(xué)生個人發(fā)展角度。一是可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的指引下，自基礎(chǔ)學(xué)段開始了解學(xué)院專業(yè)情況，逐步明晰專業(yè)選擇方向、確定努力目標(biāo)。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的個體覺醒，增強(qiáng)其活動的目的性、主動性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生接納自己、了解自己、分析自身特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和參與學(xué)校活動，提升自身學(xué)習(xí)、交往、組織等能力。

二是有利于學(xué)生的行為養(yǎng)成。學(xué)生通過對自身情況的剖析，可以找到自己的優(yōu)勢和不足之處，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行修正。這可以促進(jìn)學(xué)生了解自己，發(fā)掘自己，提升自己。

三是有利于學(xué)生形成健康積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。引導(dǎo)學(xué)生把精力用在未來發(fā)展的正途上，引導(dǎo)學(xué)生積極面對生活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自信心，同時也減輕了班級管理的壓力，減少違紀(jì)事件的發(fā)生次數(shù)。

（2）班級建設(shè)角度。第一，有助于形成正氣足、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的集體。將青年學(xué)生的精力引入正途，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到發(fā)展目標(biāo)上，他們?yōu)樘岣咦约汉蛯?shí)現(xiàn)一個個階段目標(biāo)而努力，可以形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。第二，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提升班級管理效果，形成有力團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)學(xué)校班級管理模式中，班主任處于主導(dǎo)地位，多為管教式強(qiáng)制管理，學(xué)生處于被動地位，容易產(chǎn)生逆反心理和不滿情緒。以職業(yè)生涯為指引的班級管理可以弱化班主任的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在班級管理中進(jìn)行自律和自我管理，改班主任單方向說教為學(xué)生自身求發(fā)展、要提升雙向努力模式。這不僅有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自律能力，還能減輕班主任班級管理壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與班級建設(shè)的雙贏。第三，有利于學(xué)生管理系統(tǒng)性、科學(xué)性、連貫性，避免學(xué)生在長學(xué)制、無高考壓力下的惰學(xué)狀態(tài)。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)學(xué)段為封閉性管理，班主任的工作多為事務(wù)性工作，班級管理缺乏整體規(guī)劃和科學(xué)性。將職業(yè)生涯規(guī)劃引入班級管理，不僅有利于學(xué)生的未來發(fā)展，還有利于實(shí)現(xiàn)班主任對班級的科學(xué)管理，提高班級管理質(zhì)量。

（3）學(xué)校角度。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生盡早了解專業(yè)，明確自己未來發(fā)展方向，提高學(xué)習(xí)效率，有目的、有選擇地參與學(xué)習(xí)各類活動，有助于提升活動的效果，潛移默化培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生選擇專業(yè)的精準(zhǔn)度，提升職業(yè)教育學(xué)段學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率。

三、指導(dǎo)思想與具體方案

以揚(yáng)長教育為指導(dǎo)思想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢特長，尊重學(xué)生的個體性和差異性，找出學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。以人為本，以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處和潛在能力，以找尋到最適合自身的專業(yè)。在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生個性和長處的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生主動進(jìn)入未來發(fā)展的規(guī)劃實(shí)施過程中。這有利于培養(yǎng)不個性化人才，滿足社會的多種需求。

以目標(biāo)管理理論為方法論，把人的因素放在首位。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，重視發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性。以“自我控制”的管理代替“強(qiáng)制性”管理，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主導(dǎo)意識，進(jìn)行自我管理自我規(guī)劃，以職業(yè)生涯規(guī)劃中的長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)為方向，近期目標(biāo)為動力，主動為其實(shí)現(xiàn)而努力。目標(biāo)的管理可分為三步：目標(biāo)確立，目標(biāo)實(shí)施，目標(biāo)評價。在針對貫通學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)管理還應(yīng)有第四步，目標(biāo)調(diào)整。因?qū)W生處于未成年青春期，個性和心理不成熟，對自身的認(rèn)識和了解還需逐步完善，在目標(biāo)確立后的實(shí)施過程中，還需結(jié)合自身發(fā)展和周圍情況進(jìn)行及時調(diào)整。

以下是職業(yè)生涯規(guī)劃與班級管理相融合的具體實(shí)施方案。

第一，了解學(xué)生，包括學(xué)生的家庭情況、性格愛好、健康情況、初中時的學(xué)習(xí)情況等，為今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。教師可通過班會自我介紹、家長會溝通、微信聊天等方式掌握學(xué)生的具體情況。

第二，設(shè)計(jì)班級規(guī)劃目標(biāo)，勾畫班級發(fā)展藍(lán)圖。教師可以以青春期學(xué)生喜愛與同齡人為伴共同活動的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生與班級共同發(fā)展，形成團(tuán)隊(duì)合力，使學(xué)生有歸屬感，發(fā)揮集體力量，共同進(jìn)步。通過組織班會、職業(yè)教育學(xué)段各學(xué)院專業(yè)參觀等活動喚醒學(xué)生對未來的向往，初步找到努力的方向。

第三，建立班級管理制度，形成班級文化，設(shè)計(jì)班級活動。將學(xué)生個人行為修正納入班級管理范圍，以學(xué)院百分評比為參照，規(guī)范班級成員的行為，提升學(xué)生的自我管理能力。

四、對貫通培養(yǎng)項(xiàng)目班主任的要求

班主任要了解學(xué)院專業(yè)情況，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)以了解企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)要求，在班級建設(shè)和學(xué)生規(guī)劃發(fā)展過程中起引導(dǎo)作用。在班級環(huán)境設(shè)計(jì)中融入企業(yè)元素專業(yè)氣息，營造專業(yè)氛圍，于無形中進(jìn)行專業(yè)滲透。將企業(yè)的誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等理念引入班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，將班級精神與學(xué)生未來的企業(yè)精神相融合。

班主任還應(yīng)培養(yǎng)敬業(yè)愛生的職業(yè)情感。貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)段學(xué)生多是未成年人，生活、學(xué)習(xí)兩方面都需要班主任的關(guān)心指引，擔(dān)任基礎(chǔ)學(xué)段班主任教師的首要要素即具有良好職業(yè)道德。學(xué)生的成長需要過程，需要班主任用愛心、耐心、信心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。因此，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)事業(yè)情感，以職業(yè)為事業(yè)，用真心、耐心對待學(xué)生，與學(xué)生建立穩(wěn)固的心理信任關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成榮，龍洋.對高端職業(yè)人才貫通培養(yǎng)的認(rèn)識與思考[J].北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2015（6） .

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（作者單位：北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院）