基于微課的家長在線教育課程可行性研究

宋詩海，龐光梅

(1.廣州大學(xué) 教育學(xué)院，廣東 廣州510507;2.廣州市番禺區(qū)富都小學(xué)，廣東 廣州511400)

1 研究背景

家長教育是一種教人如何為人父母的教育，家庭通過家庭資源、家長參與等方式對學(xué)生學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響［1－2］。受傳統(tǒng)家庭教育思想的影響，大多數(shù)家長的素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，本研究將對微課在家長教育中實施的可行性進(jìn)行調(diào)查。青少年逆反心理是很多家長都要面對的問題，因此本研究將從“青少年逆反心理”角度設(shè)計調(diào)查問卷。

2 研究設(shè)計

2.1 調(diào)查對象

家長教育是以家庭教育的責(zé)任者既孩子父母為教育對象，因此本研究的調(diào)查對象是成人家長。以了解他們的特征與對“青少年逆反心理”微課的學(xué)習(xí)需求與態(tài)度。

2.2 問卷設(shè)計

調(diào)查問卷分為3 部分: ①家長基本情況，包括性別、年齡、學(xué)歷、子女所處年級、是否經(jīng)常上網(wǎng)等; ②家長對家長在線教育微課的需求，是否需要相關(guān)知識的學(xué)習(xí);③家長對微課程的期望內(nèi)容與偏好組織形式。

2.3 調(diào)查過程

筆者在問卷星上設(shè)計并發(fā)布問卷。調(diào)查對象都是來自于筆者加入的家長教育相關(guān)QQ 群。共回收132 份問卷，其中有效問卷132 份，總有效率100%。

2.4 調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

2.4.1 學(xué)習(xí)者特征分析

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)女性家長(75.56%) 數(shù)量明顯多于男性(24.44%) ，說明在一定程度上女性家長較男性家長更多關(guān)注子女教育問題。在年齡與學(xué)歷方面，家長存在年齡跨度大，學(xué)歷參差不齊的現(xiàn)象。

2.4.2 家長對微課程態(tài)度分析

上網(wǎng)情況調(diào)查中，91.11%調(diào)查對象選擇了經(jīng)常上網(wǎng)。這表明“青少年逆反心理”微課程已具備良好應(yīng)用條件。

在對微課程的態(tài)度方面，通過圖1 可以看出，57.78%家長表示愿意學(xué)習(xí)，37.78%家長表示愿意嘗試，只有4.44%家長表示不愿意接受這種形式，說明大部分家長愿意利用碎片化時間學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識，以提高自身素質(zhì)適應(yīng)教育孩子的需求。

圖1家長學(xué)習(xí)微課程的態(tài)度

2.4.3 家長對“青少年逆反心理”微課需求分析

青少年逆反心理是很多家長要面對的問題，從圖2 可看出，86.36%家長認(rèn)為需要學(xué)習(xí)“青少年逆反心理”相關(guān)知識的。因此該課程可以滿足絕大多數(shù)家長需求，達(dá)到激發(fā)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣的效果。

2.4.4 家長對微課內(nèi)容期望分析

在期望開設(shè)的微課程內(nèi)容里，“智力發(fā)展與青春期逆反行為(不愛學(xué)習(xí)、成績下降) ”、“溝通與青春期逆反行為”、

從重要性程度方面，可以發(fā)現(xiàn)“智力發(fā)展與青春期逆反行為(不愛學(xué)習(xí)、成績下降) ”被認(rèn)為是最重要的課程內(nèi)容90.91%家長選擇了此項; 排在后面的是“不良性格與青春期逆反行為”與“溝通與青春期逆反行為”，說明與其他方面相比多數(shù)家長更看重成績，往往忽略了與孩子的溝通以及對孩子不良性格的關(guān)注。

圖2 家長對“青少年逆反心里”微課的需求

2.4.5 家長對微課形式期望分析在微課可能采用的形式中，家長最期望學(xué)習(xí)“故事性。案例式”微課程。喜好度最低的是“提綱要點(diǎn)式”微課程對各類微課程組織形式的偏好程度如表1 所示。

表1 家長教育微課程內(nèi)容組織形式

54.55%家長期望開發(fā)的微課程以文字、圖片、音頻、視頻等多媒體形式呈現(xiàn);18.99%家長希望單純視頻形式出現(xiàn);12.88%家長希望以文字形式出現(xiàn)，家長對各類微課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式偏好程度如表2 所示。

表2 家長教育微課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式

因此開發(fā)該微課時，要根據(jù)成人學(xué)習(xí)者需要，通過故事性/案例式形式組織微課，以文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體呈現(xiàn)該門微課，以激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。

“不良性格與青春期逆反行為”等內(nèi)容都有超過50%家長選擇，如圖3 所示。這也說明家長在青少年逆反心理方面所需知識存在較大差異，每位家長關(guān)注的問題也各不相同，學(xué)習(xí)內(nèi)容也就相應(yīng)存在個性化的特征。在本研究中就體現(xiàn)為每位家長在青少年逆反心理方面所需要獲取的知識存在較大差異。

圖3 家長對在線教育微課程的態(tài)度對本研究的啟示

(1) 家長對“青少年逆反心理”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有一定需求，并且希望自己在處理孩子智力發(fā)展、不良性格、性覺醒、教育方式等逆反行為方面的知識與技能得到較高提升，傾向于通過故事性/案例式微課程形式學(xué)習(xí)相關(guān)知識，且當(dāng)這些微課程以文字、圖片、音頻、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)時，能最大限度吸引家長興趣，激發(fā)家長學(xué)習(xí)動機(jī)，提高微課程實施有效性。

(2) 家長在年齡、教育背景、知識水平、工作經(jīng)歷等方面存在較大差異，且承受著生活、工作、學(xué)習(xí)多重壓力，因此學(xué)習(xí)時間與精力十分有限，這就使得學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)現(xiàn)實指向性，也就是說家長學(xué)習(xí)功利性很強(qiáng)并且體現(xiàn)出多樣性特點(diǎn)，他們秉承“缺什么，補(bǔ)什么”、“用什么，學(xué)什么”原則。這就要求設(shè)計課程時要從家長實際需求出發(fā)，設(shè)計多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足不同家長需要。

(3) 隨著孩子的成長，家長遇到的問題會越來越多，對家長的要求也越來越高。他們必須通過各種途徑接受家長教育，以提高自身總體素質(zhì)適應(yīng)教育孩子的需求。由于工學(xué)矛盾突出，面授成本高，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來越成為家長接受教育的主流。微課程作為一種全新學(xué)習(xí)形式，以時間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)打破時空限制，突破工學(xué)矛盾，既符合成人教育特點(diǎn)，又能使家長及時方便學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。