淺析“讀寫繪”結(jié)合教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的實(shí)踐

◎彭琪

前言：讀寫繪結(jié)合教學(xué)，是在語文新課程不斷推行的背景下進(jìn)行的作文教學(xué)研究，這并不意味著對過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式全盤否定，而是在批判和總結(jié)的基礎(chǔ)上對他們進(jìn)行繼承和發(fā)展。讀寫繪結(jié)合教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過開展讀、寫、繪能力的培養(yǎng)，來增強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)、感悟，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)。

一、開展讀寫繪結(jié)合教學(xué)的背景

在目前的低年級語文教學(xué)過程中，從內(nèi)心深處喜歡語文的學(xué)生并不多，甚至有的學(xué)生畏懼語文。讀寫繪能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對生活的感悟。通過讀寫繪能力的培養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中提升語文素養(yǎng)，充分激發(fā)出學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，同時滿足了他們所處的童年生活需求，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性價值，因此在小學(xué)低年級開展讀寫繪結(jié)合教學(xué)研究勢在必行。

二、讀寫繪結(jié)合式教學(xué)的基本理念

閱讀、寫作以及繪畫雖然在實(shí)施中體現(xiàn)為相互獨(dú)立的過程，但是三者之間又存在著緊密的聯(lián)系。教師在開展教學(xué)的過程中，需要結(jié)合低年級生尚未克服文字障礙、不能體驗(yàn)閱讀生活的實(shí)際情況，通過挑選一些值得讀的文章，分析其中寫法之奧妙，來安排學(xué)生的讀、寫、繪訓(xùn)練。并且在學(xué)生閱讀的時候，根據(jù)實(shí)際情況給他們指點(diǎn)和提示，幫助他們提升對寫作營養(yǎng)的吸收效果。按照這種思路建構(gòu)寫作課程內(nèi)容，就是讀寫結(jié)合式寫作教學(xué)的主要途徑。因此，讀寫繪結(jié)合式教學(xué)使得教師很好地到介入學(xué)生的閱讀過程并對其寫作、繪畫活動產(chǎn)生良好的間接，使得學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，健康地成長。

三、讀寫繪教學(xué)的方式

1.通過引導(dǎo)學(xué)生讀寫繪培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) 在低年級語文教學(xué)中，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要建立在良好的讀、寫、繪能力上。這不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作興趣，而且要充分利用學(xué)生喜歡繪畫的天性。在教學(xué)過程中，可以通過童話故事的朗讀、默寫以及繪畫描述的方法，采用層次遞進(jìn)的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生打開思維創(chuàng)新的思路，同時讓學(xué)生體會到自主解決問題的樂趣。在的閱讀、寫作、繪畫的教學(xué)過程中，教師可引進(jìn)生活中的情感、人生哲理等因素，來生動、形象的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維開拓性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、繪，構(gòu)建學(xué)生的語文思維 在語文教學(xué)過程中，需要格外注重學(xué)生語文思維的構(gòu)建。讀寫繪結(jié)合式教學(xué)主要著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生具備獨(dú)特的靈感，在教學(xué)過程匯總需要結(jié)合實(shí)際情況中的素材，滿足孩子們的需求，反之，要避免格式化的語文文教學(xué)，避免一些唱高調(diào)、說空話的應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，通過讀寫繪結(jié)合式教學(xué)方法，充分注意低年級學(xué)生喜歡用圖畫的方式來表達(dá)自身情感的特點(diǎn)，通過朗讀、寫作及繪畫能力方面的培養(yǎng)，來加強(qiáng)學(xué)生對生活的細(xì)節(jié)的注意觀察方面的引導(dǎo)，使得他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，同時注重尊重學(xué)生間的個體化差異，有針對性地開展教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上的參與度提升，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)栴}有自己獨(dú)特的見解并且能夠通過寫、畫的方式表達(dá)出來，進(jìn)而建立起良好的語文學(xué)習(xí)思維。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生讀寫繪培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力 因此低年級語文教師在教學(xué)活動中，需要對教材中的素材進(jìn)行深化和探索，通過進(jìn)一步的解析來引導(dǎo)學(xué)生主動去結(jié)合生活實(shí)際，對于課本知識點(diǎn)完全掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生針對有探索價值的素材，主動進(jìn)行素材解析和探討，在教師幫助下進(jìn)行實(shí)踐探索。同時課外實(shí)踐活動也必不可少，教師通過在班級內(nèi)舉辦交流活動、繪畫比賽、朗讀大賽等教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的全面提升。

四、在低年級語文開展讀寫繪教學(xué)的實(shí)踐意義

新教育改革的大背景下，從實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合低年級語文教學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況，有針對性地開展讀寫繪結(jié)合式語文教學(xué)研究，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，推行新型教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐過程中更廣范圍地應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義。

在當(dāng)前低年級語文教學(xué)中，需要充分結(jié)合低年級學(xué)生的心理、個性及生理特點(diǎn)，在結(jié)合實(shí)際情況的前提下，如何使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，建立起正確的思維觀念和掌握基礎(chǔ)性的知識，進(jìn)而提升語文水平，是我們在讀寫繪結(jié)合式語文教學(xué)中需要達(dá)到的重要教學(xué)目標(biāo)。

因此，進(jìn)行低年級語文讀寫繪結(jié)合式教學(xué)研究，必須要從理論層面和實(shí)踐層面雙向結(jié)合低年級實(shí)際教學(xué)的情況進(jìn)行，隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級，這就要求在研究中不斷結(jié)合實(shí)際狀況調(diào)整研究方法，使得研究成果具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。

五、總結(jié)

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，針對如何進(jìn)行低年級語文讀寫繪結(jié)合式語文教學(xué)進(jìn)行分析，不斷探索和引進(jìn)新的教學(xué)素材，推行在低年級讀教學(xué)實(shí)踐過程中更廣范圍地應(yīng)用。與此同時，從理論層面推進(jìn)新課改的進(jìn)行，隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級，這就要求在教學(xué)過程中要不斷地結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)理論予以改進(jìn)，使之能夠更好地結(jié)合語文的實(shí)際使用狀況，這對于提升低年級語文語文的教學(xué)效果具有發(fā)展性的重要性。

［1］陳詩文.＂讀寫繪＂讓低年級學(xué)生的寫話更精彩［J］.讀寫算（教師版）（素質(zhì)教育論壇），2015，（32）.

［2］劉高升.為低年級孩子插上快樂寫話的翅膀——淺談低年級寫話指導(dǎo)［J］.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017，（4）.

［3］項(xiàng)偉飛.＂讀寫繪＂，架起語言與閱讀之間的橋梁［J］.作文教學(xué)研究，2014，（1）.