對農(nóng)村初中生英語口語教學(xué)的思考

【摘要】隨著中考制度的改革，英語中考已由單一的筆試向聽力，口語，筆試等形式轉(zhuǎn)變，而農(nóng)村地區(qū)由于受多種因素限制，農(nóng)村學(xué)生口語水平低下，英語口語表達能力不高，我從組織英語教學(xué)，值日生報告，導(dǎo)入英語歌曲，引入課堂游戲 ，制作英語卡片，利用看圖說話，創(chuàng)設(shè)情景對話，課外活動的開展等方面進行了農(nóng)村初中英語口語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生；英語口語；動機；興趣；能力

【作者簡介】任興平，甘肅省崇信縣第二中學(xué)。

我校處于西部農(nóng)村地區(qū)，由于受地域環(huán)境、師資條件和其他各方面的因素限制，農(nóng)村學(xué)生英語口語水平低下，英語口語表達能力不高，下面是我在英語口語教學(xué)方面的想法和做法。

一、教師英語組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生口語欲望

在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，我用英語組織教學(xué)，我先從日常英語開始，然后慢慢加深，并時而進行動作配合，有時進行適當(dāng)?shù)慕忉屨f明， 讓學(xué)生明白教師所要表達的意思，這就給學(xué)生練習(xí)聽力提供了良好機會，也便于學(xué)生模仿，使學(xué)生說英語的欲望得到激發(fā)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高，烘托了英語課堂氣氛，學(xué)生的求知欲不斷增強，濃厚的英語氣氛逐步形成，從而激發(fā)了學(xué)生口語欲望。

二、值日生報告制度，提高學(xué)習(xí)口語熱情

我在每天上英語課之前，給學(xué)生五分鐘時間，讓值日生用英語報告，值日生可以提前準(zhǔn)備，寫在筆記本上，匯報的內(nèi)容盡量是所學(xué)到的知識，開始練習(xí)時，可用最簡單的日常用語，對話由易到難，循序漸進，最后進行以話題為中心的匯報，話題設(shè)計要涉及課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生由看著材料到不看材料講述，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、英語歌曲的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

農(nóng)村初中學(xué)生對新鮮的事物都充滿好奇心的，針對這一特點我在上英語課時利用英語歌曲導(dǎo)入，歌曲給學(xué)生帶來了樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)生在學(xué)唱英語歌曲的時候也會記住一些新的詞匯，學(xué)生的英語語感也會逐漸提高。英語歌曲的學(xué)習(xí)也能夠幫助農(nóng)村初中學(xué)生糾正錯誤的發(fā)音并記住相關(guān)的語法、語調(diào)。農(nóng)村學(xué)生在跟唱英文歌曲的過程中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的動機和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、課堂游戲的引入 ，激發(fā)口語表達興趣

大多數(shù)的初中學(xué)生喜歡玩游戲，我在英語課堂教學(xué)過程中了設(shè)計一些游戲，比如填字格，開火車，角色扮演等，這樣學(xué)生的英語口語表達恐懼心理得到去除，學(xué)生的英語口語表達興趣得到激發(fā)，學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的語音，語匯，語法等內(nèi)容，隨著學(xué)生對英語知識的積累及口語的不斷的練習(xí)，學(xué)生的英語口語表達將更流暢。英語課堂中游戲的引入，不但激發(fā)了學(xué)生進行英語表達的興趣，使學(xué)生所學(xué)的英語知識有所鞏固，學(xué)生的口語交流能力有所促進。

五、英語卡片的制作，培養(yǎng)口語表達能力

卡片作為直觀教具，對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。我在英語教學(xué)中，把學(xué)生分若干小組，讓每人制作一張小卡片，讓學(xué)生在卡片上寫出自己想寫的單詞后交給教師，然后進行小組比賽，每組選出一個代表，我把卡片給該學(xué)生，然后該學(xué)生用自肢體語言表達卡片單詞，其他學(xué)生用英語猜測，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)提示，學(xué)生在猜出來之后，用該詞語造句，通過英語卡片學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生積極的投入了學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

六、看圖說話的應(yīng)用，提高學(xué)生表達能力

我在課堂上將準(zhǔn)備的圖片發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生利用圖片進行時間，地點，人物事件的語言表達，同時通過圖片學(xué)生要學(xué)會描述，學(xué)生運用英語表達圖片上的故事，我盡量鼓勵學(xué)生并及時幫助學(xué)生糾正錯誤。在不斷地練習(xí)中，學(xué)生的口語表達能力會得到了提高。

七、情景對話的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

英語教學(xué)中教師積極使學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能，并進一步轉(zhuǎn)化為英語交際的能力。因此，教師在英語教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情景，通過角色演練等方式使教材活化，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過情景練習(xí)了英語會話，真正地學(xué)會使用英語。如我在教描述人物特征的英語課時，我先出示一張照片，進行外貌長相描述的示例，然后讓班上幾名口語較好的同學(xué)對他們準(zhǔn)備的照片進行描述，其次分小組進行交流，學(xué)生積極參與活動，主動交流，最后每組作匯報演講，教師將句型及語法巧妙地融入情景中的教學(xué)，既鍛煉了大部分學(xué)生的口語表達能力，也讓學(xué)生不由自主地記住句子，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

八、課外活動的開展，提高學(xué)生口語能力

為了進一步提高學(xué)生的口語水平，我在英語課外活動中積極進行了朗讀和背誦活動，把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進行朗讀和背誦，通過這一課外活動對單詞和短語的記憶有很大幫助，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)， 學(xué)生的語言表達能力得到提高，學(xué)生通過朗讀和背誦文章，學(xué)生的語流、語速得到了強化，學(xué)生的口頭語言得到豐富，學(xué)生的口頭表達能力得以提高。

九、測試方法的改革，增加英語口試檢測

初中英語口語測試的目的主要在于讓初中學(xué)生積極開口，學(xué)生的英語口語表達能力得到了提高，從而學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力也進一步提高了。教師可從朗讀，對話，角色扮演，圖片描述，話題談?wù)?，小組討論或辯論等方面入手，檢測學(xué)生的口頭交際能力，在語境中提升語言的實際運用能力。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生英語方面的知識接觸很少，英語口語表達能力不強，在提升農(nóng)村學(xué)生英語口語方面的運用上述方法外，要對農(nóng)村學(xué)生不斷的進行語音和語調(diào)的糾正，堅持英語語法和詞匯的鞏固，進一步加強英語語感的培養(yǎng)，只有通過教師和學(xué)生的不斷的互動交流，才能進一步提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]徐蘇燕.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2014（11）：3-5.