基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革探討

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育行業(yè)改革也帶來(lái)了深入的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到日常教學(xué)管理的方方面面，不斷推動(dòng)教育模式創(chuàng)新，從而更好地豐富教學(xué)活動(dòng)形式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，對(duì)當(dāng)前告知高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，同時(shí)提出了加強(qiáng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革的具體對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職公共英語(yǔ)；混合式教學(xué)；模式；改革；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】王艷，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教育理論和教學(xué)法。

當(dāng)前對(duì)于高職院校而言，加強(qiáng)公共英語(yǔ)教學(xué)，加快推進(jìn)改革模式探索，有助于不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和潛能，進(jìn)而更好地增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升整體教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，對(duì)高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)提供了重要的方法和技術(shù)平臺(tái)支撐，當(dāng)然在具體融合過(guò)程中還需要充分把握教學(xué)宗旨和基本要求，以學(xué)生為中心，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和體系設(shè)計(jì)，才能切實(shí)提升融合的有效性，起到事半功倍的效果。加強(qiáng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革探討，具有深遠(yuǎn)的教育意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)+與混合式教學(xué)基本內(nèi)涵概述

互聯(lián)網(wǎng)+是指互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和傳統(tǒng)行業(yè)的融合，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的現(xiàn)代信息技術(shù)，它的出現(xiàn)對(duì)時(shí)代發(fā)展具有重要的支撐意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一種創(chuàng)新模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地享受教學(xué)全過(guò)程知識(shí)分享，從而更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言，本身公共英語(yǔ)作為必修課，在互聯(lián)網(wǎng)背景下可以通過(guò)積極引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新以及提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。混合式教學(xué)起源于西方國(guó)家，是傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，它通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用融為一體，從而為學(xué)習(xí)者提供更加便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

本文所提到的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革，也就是指在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新探索應(yīng)用微課、微信平臺(tái)以及手機(jī)APP平臺(tái)等，從而進(jìn)一步將網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)和實(shí)體資源的有效融合，互為補(bǔ)充，更好地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)成效。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題分析

目前在高職公共英語(yǔ)過(guò)程中雖然進(jìn)行了一些創(chuàng)新探索，引入了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是在實(shí)施進(jìn)程中依然暴露出一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在：一是信息教學(xué)模式比較單一，手段創(chuàng)新性不夠。目前在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)應(yīng)用主要還是依賴于多媒體技術(shù)，加上受到學(xué)校本身網(wǎng)絡(luò)資源的限制，從而導(dǎo)致很多網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有得到深度開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)在線課程、微課的信息化教學(xué)模式?jīng)]有全面引入到課堂中，甚至過(guò)于單純地依靠PPT制作等來(lái)進(jìn)行機(jī)械式講解，從而沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的效果。二是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等軟件系統(tǒng)沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)利用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷升級(jí)，越來(lái)越多的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而不斷將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，學(xué)生可以充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理安排課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握更多的學(xué)習(xí)資源，靈活調(diào)度學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)和師生的持續(xù)互動(dòng)。但是目前現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具沒(méi)有得以充分的利用，學(xué)生對(duì)這些方面缺乏足夠的興趣，加上教師沒(méi)有進(jìn)行合理引導(dǎo)，從而不利于教學(xué)資源的深度開(kāi)發(fā)，沒(méi)有形成合力，尚未形成師生互動(dòng)、持續(xù)交流探索的生動(dòng)局面。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革探索

1.積極引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課題課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式。高職院校公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式可以積極引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)全面滲透到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全過(guò)程中，從而不斷進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻等渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師要科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，在討論、互動(dòng)、答疑等環(huán)節(jié)與學(xué)生共同交流，給予更多的指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，深度探索。此外教師可以引入微課教學(xué)，結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)章節(jié)，設(shè)置短小精悍的微課，從而便于更加直觀、形象地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要將傳統(tǒng)授課訓(xùn)練和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，引入更多的職場(chǎng)英語(yǔ)情境微課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)碎片式教學(xué)的有機(jī)串聯(lián)。

2.借助智能手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營(yíng)造更加良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。要充分應(yīng)用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備，為學(xué)生提供靈活的立體式學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如可以搭建校園內(nèi)容英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，從而便于師生共同參與教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)開(kāi)發(fā)課前線上自主學(xué)習(xí)——課中線下課堂教學(xué)——課后線上自主學(xué)習(xí)與測(cè)試模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)反饋和學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。

總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)的、持續(xù)探索的過(guò)程，無(wú)論采取什么樣的融合模式，都需要立足實(shí)際，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身特點(diǎn)，充分考慮市場(chǎng)需求，針對(duì)性探索多元化教學(xué)模式，才能更好地提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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