家校如何共育留守兒童

喻繼星 廖攀 夏志勇

寧鄉(xiāng)市巷子口鎮(zhèn)地處寧鄉(xiāng)西部，這里離城80多千米，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后。每年，該鎮(zhèn)都有大批農(nóng)民離開家鄉(xiāng)，到沿海打工掙錢，無暇顧及孩子的教育，致使留守兒童逐年增加。

據(jù)統(tǒng)計，目前巷子口鎮(zhèn)共有中小學(xué)生3502人，其中留守兒童有2057人，雙親外出務(wù)工的留守學(xué)生有675人，單親外出務(wù)工的留守學(xué)生有1382人。其中，留守學(xué)生的父母一年回來一次的占52%，一年回來兩次的占33%。面對如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，多年來，巷子口鎮(zhèn)中心校積極探索留守兒童健康成長之路，取得了一定成效。

一、“精細(xì)管理”，彰顯關(guān)愛

（一）各學(xué)校班主任在開學(xué)初期以班級為單位，對本班留守兒童情況進(jìn)行全面摸底，建立《留守兒童成長檔案》，對外出務(wù)工農(nóng)民的家庭情況實(shí)施動態(tài)管理。班主任了解留守兒童的家長姓名、外出務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式、經(jīng)濟(jì)收入等基本情況后，便協(xié)同科任老師對本班留守兒童實(shí)行責(zé)任包干，包括家訪、談話、節(jié)假日慰問、與監(jiān)護(hù)人及時溝通等，進(jìn)行實(shí)時跟蹤記錄。

（二）各中學(xué)以學(xué)?！扒嗌倌晷睦碜稍兪摇薄傲羰貎和P(guān)愛協(xié)會”為主體，對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)留守兒童工作，逐步建立對留守兒童的教育工作體系。

（三）每所學(xué)校除了定期舉辦家長會，還建立了家長委員會和家委會執(zhí)行委員會。通過執(zhí)委溝通家委會，爭取家長的支持與理解；通過家長委員會或執(zhí)行委員會解決爭議與難題。

兩年來，在家長委員會成員的牽頭帶動下，我鎮(zhèn)成立了小義工團(tuán)。周末，孩子們在家長的陪同下，或去狀元廣場、南軒文化園等地?fù)焓袄瑸榄h(huán)境美好盡一份力；或帶著香蕉、方便面、牛奶等食物去巷子口敬老院看望老人，并給老人表演節(jié)目；或是去夏鐸鋪鳳凰山參加青少年素質(zhì)拓展活動；或是去扶王山植樹、舉行“小手拉大手、文明共出行”活動等。每次活動，家委會都組織得有模有樣，他們會拍下孩子們的精彩瞬間，把照片制成手機(jī)音樂相冊，記錄下每一次活動中的每一張笑臉。

二、“幸福小書屋”，銳意創(chuàng)新開先河

針對留守兒童興趣缺失、部分家長價值取向迷茫等現(xiàn)狀，南軒中學(xué)從2013年開始著手“幸福小書屋”建設(shè)項目，引導(dǎo)家長以家庭為單位建設(shè)書屋，對達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的家庭書屋進(jìn)行驗收、掛牌，并給予一定獎補(bǔ)。初步計劃建設(shè)100個，現(xiàn)在已建成50多個。小書屋之間，常常開展圖書交換和流轉(zhuǎn)，引導(dǎo)親戚和長輩贊助，并組織社會人士結(jié)對捐助、到舊書市場淘書等活動。目前，藏書量最少的家庭書屋書冊達(dá)到100余冊，多的高達(dá)1000余冊。

為了扎實(shí)推進(jìn)“幸福小書屋”建設(shè)，南軒中學(xué)還安排了“六個一”活動：一次讀書競賽或演講比賽；一次學(xué)生“跳蚤市場”活動；一次親子共讀活動；一次“讀書會講”辯論賽；一次家庭讀書展示活動；組織專人到域內(nèi)小學(xué)開展一次家庭教育指導(dǎo)活動。

南軒中學(xué)的做法，很快便在巷子口中心校一班人的帶領(lǐng)下，推廣開來。僅南軒區(qū)域，目前已建成的“幸福小書屋”就有31所。且每個學(xué)生家里都有一間獨(dú)立書屋，陽光、干凈、整潔、安靜，孩子們讀書、作業(yè)、鍛煉基本不受干擾。每間書屋至少有50本以上的課外書，孩子們還對自己的書屋進(jìn)行了個性化設(shè)置，文房四寶成了基本配置。身處書屋之內(nèi)，許多同學(xué)愛上了琴棋書畫。學(xué)生的讀書習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸成型，基本上不單獨(dú)用手機(jī)和電腦上網(wǎng)，學(xué)業(yè)成績快速提升。

中心校通過授牌、村校表彰等活動，激發(fā)家庭的榮譽(yù)感和自信心。家庭成為了“潔美家庭、幸福家庭”，學(xué)生身上也初步呈現(xiàn)“腹有詩書氣自華”的氣質(zhì)。2016年5月，南軒中學(xué)劉昊源、巷子口中學(xué)賀思佳的家庭被評為“五星級紅領(lǐng)巾美麗庭院”。

五年間，隨著“幸福小書屋”的發(fā)展，留守兒童放假不再到處亂走，不再進(jìn)網(wǎng)吧、電游室，而是鉆進(jìn)書屋享受閱讀的快樂；家長們也不再有事沒事進(jìn)牌館，更多的是泡杯茶陪孩子一起讀書。父母與孩子間有了充足的溝通時間，親子關(guān)系更加融洽。

三、“作業(yè)包”，讓學(xué)業(yè)日進(jìn)有功

以往許多學(xué)生特別是留守學(xué)生回家后不做家庭作業(yè)，每天一清早到校后就借其他同學(xué)的作業(yè)抄襲，雖然學(xué)校想了很多辦法，但依舊無法從根本上杜絕，家長、老師都為此苦惱。

為解決此問題，中心校結(jié)合GTD任務(wù)管理模式，在學(xué)區(qū)內(nèi)創(chuàng)新地推行“作業(yè)包”計劃。每天放學(xué)后，由學(xué)生干部收集各科作業(yè)，制成“作業(yè)清單”書寫在黑板上，全班同學(xué)抄寫在專用的本子上。學(xué)生回家后，對照清單完成作業(yè)，然后將已完成的作業(yè)放入專用的袋子中，也就是“作業(yè)包”。第二天到校后，學(xué)生要做的第一件事就是將“作業(yè)包”放入教室外指定的作業(yè)收集箱中，任何人不得打開“作業(yè)包”或帶進(jìn)教室。因為作業(yè)包在專人檢查之前是密封的，從根本上杜絕了學(xué)生抄作業(yè)的時間和空間。

此舉推行一段時間后，學(xué)校又根據(jù)部分學(xué)生作業(yè)完成困難的實(shí)際情況進(jìn)行了改進(jìn)。為了幫助不會做作業(yè)的學(xué)生，學(xué)校又推行了小組培訓(xùn)的模式。檢查作業(yè)之后，老師和組長對本組成員錯誤較多的題目開展小組討論及指導(dǎo)，最終達(dá)到了共同提高的目的。

如今，“作業(yè)包”方式在全校已得到很好的貫徹，原來回家不做作業(yè)的學(xué)生，其家長紛紛反映，現(xiàn)在孩子回家后第一件事就是對照“作業(yè)清單”逐項完成作業(yè)，積極性和時間觀念得到了很大改變，成績也逐步得到提高。

一系列舉措推行之后，巷子口鎮(zhèn)各學(xué)校與家長的關(guān)系越來越融洽，與學(xué)生的關(guān)系越來越和諧。在家校共育的良好氛圍中，巷子口鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作正朝著健康、可持續(xù)發(fā)展的方向行進(jìn)。

（作者單位：寧鄉(xiāng)市巷子口鎮(zhèn)中心校）