細(xì)節(jié)描寫，讓人物更鮮明

鄭銀燕

[摘 要] 一篇成功的文章，會(huì)有形象鮮明的人物塑造。對(duì)這些人物進(jìn)行細(xì)致的描寫與刻畫，既可以引導(dǎo)故事情節(jié)的發(fā)展，也能發(fā)揮銜接故事內(nèi)容的作用，更加可以豐富故事的情節(jié)以及升華故事的主題。

[關(guān)鍵詞] 寫作；人物；細(xì)節(jié)描寫

教師在對(duì)高年級(jí)學(xué)生的寫作要求中提出了需要對(duì)故事細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充描寫，從而使故事中人物性格更豐滿，形象更鮮明。但在具體教學(xué)中，因?yàn)榉N種因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)故事及人物細(xì)節(jié)的刻畫，所以，彌補(bǔ)學(xué)生在該方面的不足，是教師當(dāng)前急需完成的任務(wù)，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、在游戲中學(xué)習(xí)，寓學(xué)于戲

為了讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)到能觀察生活細(xì)節(jié)的目的，教師在課堂上開展各種小游戲，在玩游戲的過程中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)和游戲中存在的各種細(xì)節(jié)。對(duì)于許多優(yōu)秀作者而言，觀察生活中的點(diǎn)滴并且將它作為素材應(yīng)用到寫作中，是他們必備的技能之一。學(xué)生對(duì)生活場景的觀察對(duì)提升寫作能力的提升也是十分重要的。但是，在環(huán)境和安全的考慮下，教師無法讓學(xué)生切實(shí)地去觀察生活中的場景，那么，由學(xué)生進(jìn)行場景扮演，則是最好的辦法。在這樣的活動(dòng)中，需要學(xué)生提前進(jìn)行資料查詢與準(zhǔn)備工作，從而更好地進(jìn)行演示。這樣能幫助學(xué)生更好地抓住場景中的細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行演示。對(duì)觀察表演的學(xué)生來說，他們可以通過其他學(xué)生的演示，更好地觀察生活細(xì)節(jié)，并且能夠與演示的學(xué)生進(jìn)行交流，例如：這個(gè)情節(jié)為什么是這樣？通過這樣的互相幫助，學(xué)生可以更好地抓住這些生活細(xì)節(jié)。

二、對(duì)不同人物描寫進(jìn)行分類和聚焦

人物的性格是多種多樣的，我們對(duì)人物細(xì)節(jié)的刻畫也是不同的。但是，即便如此，我們依舊可以將人物進(jìn)行大致的分類，如可以分為好人、壞人。在這個(gè)大的范圍下，又可以對(duì)好人和壞人的性格進(jìn)行分類。然后，對(duì)某一類人，我們都會(huì)有相應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫。例如，對(duì)于好人，常見的人物細(xì)節(jié)描繪就是熱心幫助他人，古道熱腸，善良友好等；而對(duì)于壞人，常見的人物細(xì)節(jié)描寫就是抑郁沉悶、沉默寡言等。在這樣的分類下，對(duì)人物細(xì)節(jié)的刻畫，能讓學(xué)生更加得心應(yīng)手、應(yīng)用自如。在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)課本中的故事人物進(jìn)行分析與分類，并且對(duì)課文里面的相關(guān)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行篩選和梳理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些人物細(xì)節(jié)的描寫。通過這樣的梳理與歸納，能幫助學(xué)生更好理解相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容，并且對(duì)這些細(xì)節(jié)刻畫融會(huì)貫通。

在對(duì)人物細(xì)節(jié)的刻畫有了認(rèn)識(shí)和梳理之后，教師需要幫助學(xué)生將這些細(xì)節(jié)刻畫的技巧應(yīng)用在對(duì)某一個(gè)實(shí)際動(dòng)作的描繪中。如在描繪學(xué)生踢足球的場景中，首先可以對(duì)學(xué)生的踢球動(dòng)作進(jìn)行討論，從而得出這個(gè)行動(dòng)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)軌跡。如他在運(yùn)球過程中，身體是怎樣動(dòng)的、表情是怎樣變化的、腳步是如何變換的；以及在傳球過程中，他的準(zhǔn)備工作、他的表情、他的手勢。通過對(duì)這些細(xì)節(jié)的描繪與刻畫，一個(gè)有朝氣的正在踢足球的學(xué)生形象躍然紙上，我們甚至可以憑借對(duì)人物細(xì)節(jié)的描繪，想象出一個(gè)小學(xué)生在綠陰球場上放肆奔跑，晶瑩的汗水在陽光下肆意揮灑的模樣。這就是細(xì)節(jié)刻畫的能力，它使得人物的形象更加鮮明。

三、對(duì)句子進(jìn)行填充，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫

在對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)過程中，首先，教師可以出示人物形象描寫的例句，讓學(xué)生對(duì)句子內(nèi)容進(jìn)行填充，完善人物細(xì)節(jié)描繪。如“一個(gè)可愛的小女孩”這樣簡短但又限定人物基本特性的陳述句。其次，由學(xué)生對(duì)句子內(nèi)容進(jìn)行填寫補(bǔ)充，刻畫出更完整的人物形象。如從“一個(gè)可愛的小女孩”到“一個(gè)扎著馬尾辮，有著紅彤彤的小臉蛋，一雙大眼睛就好像夜晚天空的星星一樣眨巴的可愛的小女孩”。最后，句子內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，就可以寫為“那是一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，我行走在校園的小道上，冬日的太陽曬的人暖洋洋的，我看見遠(yuǎn)處，一個(gè)扎著馬尾辮，有著紅彤彤小臉蛋，一雙大眼睛就好像夜晚天空的星星一樣眨巴的可愛的小女孩。她挎著一個(gè)小籃子，哼著小曲，蹦蹦跳跳，不時(shí)地蹲下去撿起小道上掉落的枯黃樹葉”。通過對(duì)例句進(jìn)行逐步的填寫補(bǔ)充，可以讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫所能發(fā)揮的作用，也能幫助學(xué)生更好地理解細(xì)節(jié)刻畫這一部分的知識(shí)。

對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，能夠充盈文章內(nèi)容，豐富故事情節(jié)，讓讀者更容易與文章產(chǎn)生共鳴。所以，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫，是教師進(jìn)行語文教學(xué)中相當(dāng)重要的一環(huán)。

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（責(zé)任編輯：姜波）