探討“3E”式教學(xué)法在藥劑學(xué)課程中的應(yīng)用

王海垠，肖 燕，逯 荻，佘振南，范雅婷，魯衛(wèi)東

(昆明醫(yī)科大學(xué)：A.藥學(xué)院；B.外語(yǔ)部，云南 昆明 650500)

藥劑學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是以劑型為中心，研究其處方設(shè)計(jì)、配制理論、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等多學(xué)科滲透的綜合性技術(shù)學(xué)科[1-2]。藥劑學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能在醫(yī)院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)等方面都非常重要，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。藥劑學(xué)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，既有抽象的制劑基礎(chǔ)理論,又與藥品臨床應(yīng)用和藥品生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系，其學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶性強(qiáng)，學(xué)生普遍反映本課程知識(shí)點(diǎn)多，難學(xué)難記。

“3E”即Education，Engagement，Enhancement三個(gè)英文單詞的首字母縮寫(xiě)。Education意思為培養(yǎng)，Engagement意思為參與度，Enhancement意思為強(qiáng)化。將三個(gè)詞匯結(jié)合在一起并運(yùn)用于藥劑學(xué)教學(xué)中希望表達(dá)的意思為：在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和操作能力，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用參與式教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所要求知識(shí)的鞏固和吸收，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使得培養(yǎng)對(duì)象更有能力勝任將來(lái)工作崗位的職業(yè)要求。

1 藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)國(guó)內(nèi)各大高校開(kāi)設(shè)的藥劑學(xué)課程的理論教學(xué)居多采用指定教材后，依照教材制定教學(xué)大綱，然后遵循教學(xué)大綱依序展開(kāi)講授，教材大多選擇人民衛(wèi)生出版社的《藥劑學(xué)》(目前已更新至第八版)[3]。該教材一直以來(lái)都是各大院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)課程之藍(lán)本。其內(nèi)容數(shù)學(xué)公式表達(dá)多，理論、假說(shuō)層出不窮，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大阻礙，與此同時(shí)，也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困擾。

目前，我國(guó)各大高校的藥劑學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)課絕大多數(shù)都安排的驗(yàn)證性試驗(yàn)內(nèi)容[4]，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班的完成，缺乏創(chuàng)新，缺少主動(dòng)思考，缺失與現(xiàn)在發(fā)展迅速的藥物制劑行業(yè)的結(jié)合。國(guó)際國(guó)內(nèi)最新專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，新的GMP認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)內(nèi)部不斷提高的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，都對(duì)我們所培養(yǎng)的學(xué)生提出了更高的要求，也給教師提出了更高的挑戰(zhàn)。

作者獲得“2017年高等教育教學(xué)法(醫(yī)學(xué)類(lèi))出國(guó)研修項(xiàng)目”的資助，以訪問(wèn)學(xué)者的身份前往美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)醫(yī)學(xué)中心(University of Nebraska Medical Center，UNMC)藥學(xué)院開(kāi)展六個(gè)月的訪問(wèn)學(xué)習(xí)。期間全面觀摩了藥學(xué)院臨床藥學(xué)博士培養(yǎng)項(xiàng)目的各門(mén)課程，其教學(xué)方式方法可以用三個(gè)英文單詞予以概括——Education, Engagement, Enhancement, 即“3E”式教學(xué)法。通過(guò)總結(jié)歸納訪學(xué)收獲，發(fā)現(xiàn)“3E”教學(xué)模式對(duì)目前從事的藥劑學(xué)教學(xué)工作起到了積極的幫助作用，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 “3E”教學(xué)模式在藥劑學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 培養(yǎng)(Education)——培育基于崗位勝任力的人才培養(yǎng)方式

高校教師不能停留在教與學(xué)的狀態(tài)，不能只簡(jiǎn)單地把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生將來(lái)可能從事的職業(yè)、就業(yè)工作行業(yè)的需要來(lái)培養(yǎng)人才，即基于崗位勝任(Competency-base Education)的培養(yǎng)方式[5]。

UNMC在臨床藥學(xué)博士的培養(yǎng)課程中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)(Personal Development)課程和實(shí)習(xí)前崗位培訓(xùn)(APPE)兩門(mén)課程，給將要進(jìn)入工作崗位實(shí)習(xí)的P3階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

就業(yè)指導(dǎo)(Personal Development)課程：邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)教師，就具體的細(xì)節(jié)處給予學(xué)生指導(dǎo)：包括就業(yè)面試前問(wèn)題預(yù)測(cè)的準(zhǔn)備工作，面試時(shí)的著裝要求，談話技巧，獲得工作機(jī)會(huì)后可能會(huì)遇到的困難。打通課程理論和實(shí)踐運(yùn)用之間的障礙。

實(shí)習(xí)前崗位培訓(xùn)(APPE)：邀請(qǐng)各實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和已經(jīng)在該實(shí)習(xí)單位工作的往屆學(xué)生介紹具體工作情況，讓學(xué)生對(duì)第四年將要前往的實(shí)習(xí)單位甚至以后工作的單位有更多認(rèn)識(shí)，為將要開(kāi)展的具體工作有個(gè)初步的輪廓，從而更準(zhǔn)確地選擇適合自己的工作。

結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，我校針對(duì)學(xué)生對(duì)以后的實(shí)習(xí)和工作單位了解不多，多數(shù)學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展感到迷茫的問(wèn)題，在大四學(xué)年開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，同時(shí)藥學(xué)院針對(duì)專(zhuān)業(yè)要求，在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)年上學(xué)期開(kāi)設(shè)了《藥學(xué)綜合型試驗(yàn)》課程。這些課程都是在學(xué)生即將走入社會(huì)，踏上工作崗位前給學(xué)生再次梳理所學(xué)內(nèi)容，使他們更有把握地去接受工作中遇到的挑戰(zhàn)。這些課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的崗位勝任力的培養(yǎng)是有好處的，但是對(duì)于培養(yǎng)對(duì)象的需求，課程強(qiáng)度還不夠，應(yīng)該把基于崗位勝任力的人才培養(yǎng)這一目標(biāo)融入到具體專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中去，努力實(shí)現(xiàn)每一門(mén)課程，每一堂課都是為了學(xué)生今后的目標(biāo)而準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的。

藥劑學(xué)作為我校藥學(xué)院下設(shè)的三個(gè)專(zhuān)業(yè)(藥學(xué)，藥物制劑，臨床藥學(xué))的必修課程，其重要性不言而喻。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)最終是要運(yùn)用到將來(lái)的工作中，是要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。如果教師認(rèn)真研究培養(yǎng)對(duì)象將要面對(duì)的問(wèn)題、可能觸碰到的困難，認(rèn)真總結(jié)歸納行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和層出不窮的新式技術(shù)，我們的教育培養(yǎng)方式方法就會(huì)更有針對(duì)性，教學(xué)工作將會(huì)更有效率，教學(xué)效果也會(huì)更加出色。

2.2 參與式教學(xué)(Engagement)——貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與式教學(xué)方法

參與式教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)研究來(lái)說(shuō)其實(shí)已經(jīng)并不新穎。很多的方式方法都已經(jīng)被提出，并且得到廣大教師的認(rèn)可[6]。比如說(shuō)PBL(Problem-based Learning)[7], TBL(Team-based Learning)[8], 案例教學(xué)(Case-based Learning)[9]，翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)[10]等。但是這些文獻(xiàn)研究報(bào)道大多都是局限于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果在課程設(shè)置之初一直持續(xù)到最后的評(píng)價(jià)考核階段都能體現(xiàn)參與性教學(xué)模式，這將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，一改以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的陳舊、古板、老套的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生充分融入到教學(xué)中，改變課堂過(guò)于“寂靜”的氣氛，在探討中充分激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，使得目標(biāo)能夠順利的達(dá)成，有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

(1)硬件設(shè)施的設(shè)計(jì)協(xié)助實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)模式

首先，教室的設(shè)計(jì)和布局。UNMC藥學(xué)院的常規(guī)、常用教室布局精致，即使坐在最后一排也只不過(guò)是面對(duì)講臺(tái)的第三排。以講授者為圓心，受眾分布于周?chē)?，突出教師的同時(shí)，也使得聽(tīng)眾可以更近，更直接地與教師進(jìn)行交流。除了大教室外，藥學(xué)院的教學(xué)樓均設(shè)計(jì)有大量的小型房間，提供小組學(xué)習(xí)，少則2～3人，多則8～10人的小組學(xué)習(xí)討論空間。在這間小空間里面，學(xué)生可以輕松地與教師展開(kāi)探討，小組成員可以展開(kāi)激烈的辯論，盡情地闡述自己的觀點(diǎn)的同時(shí)也不會(huì)影響到其他學(xué)生。學(xué)校圖書(shū)館同樣設(shè)計(jì)有這樣的自由發(fā)揮空間。

這樣的教室設(shè)計(jì)對(duì)于國(guó)內(nèi)，動(dòng)輒上萬(wàn)人的學(xué)校校園來(lái)說(shuō)自然有可行性問(wèn)題，但是總是千篇一律地由講臺(tái)開(kāi)始，從前至后的座椅安排，阻礙了學(xué)生與教師的交流，容易出現(xiàn)坐在后面較遠(yuǎn)處的學(xué)生缺乏與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，而失去對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。我們也可以在教學(xué)建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮這樣小型學(xué)習(xí)室在教學(xué)建筑中的比例和分布，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的充分交流與溝通，放飛思想，創(chuàng)新未來(lái)。

其次，電子信息化設(shè)備的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中電子信息化設(shè)備的運(yùn)用，助力高效完成教學(xué)任務(wù)。UNMC藥學(xué)院今年秋季學(xué)期特色教改項(xiàng)目——便攜式設(shè)備的運(yùn)用。今年秋季學(xué)期新開(kāi)學(xué)的時(shí)候每位學(xué)生由藥學(xué)院出資，新配置一套全新型號(hào)的便攜設(shè)備——Apple iPad pro和Apple pencil。學(xué)生上課時(shí)就不必和以往一樣攜帶厚重的書(shū)本和筆記。上課用到的講義、教材，教師通過(guò)CANVAS系統(tǒng)遞送每次課程前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備資料給學(xué)生們。學(xué)生可以把教師所給的PPT或者是PDF文檔用特定軟件下載運(yùn)行，就可以和以往一樣在講義需要關(guān)注、標(biāo)注的地方直接手寫(xiě)記筆記，并保存為任意格式存檔。該套設(shè)備不僅僅只用在課堂教學(xué)，在每月舉行的小測(cè)試、期中和期末考試的時(shí)候?qū)W生均使用這套設(shè)備完成考試任務(wù)。目前，UNMC藥學(xué)院70%以上的考試(包括實(shí)驗(yàn)課程)均通過(guò)該套設(shè)備實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化運(yùn)行和考核。在UNMC藥學(xué)院職工大會(huì)上，該項(xiàng)改進(jìn)模式被當(dāng)做一個(gè)教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)提出，介紹給與會(huì)的其他院校的進(jìn)修學(xué)習(xí)人員。

藥劑學(xué)作為藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)也由于現(xiàn)階段我國(guó)基本國(guó)情決定，勢(shì)必出現(xiàn)上課時(shí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多的實(shí)際情況。針對(duì)這一特征，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)細(xì)節(jié)就需要改變，教師需要在教學(xué)時(shí)充分利用電子信息技術(shù)輔助高效完成教學(xué)任務(wù)。該套設(shè)備對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)并不少見(jiàn)，所用軟件也是常見(jiàn)門(mén)類(lèi)，在國(guó)內(nèi)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題關(guān)鍵就在于需要一個(gè)平臺(tái)把幾個(gè)方面整合起來(lái)，以達(dá)到便捷，高效，環(huán)保，節(jié)能的目的。

(2)課程設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)參與度

在國(guó)內(nèi)被廣泛運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂，在UNMC也幾乎運(yùn)用于每門(mén)課程。但與國(guó)內(nèi)的區(qū)別在于，把學(xué)生們分組后，小組內(nèi)又再有更細(xì)致的分工和合作。在展示環(huán)節(jié)，小組中的每一位學(xué)生都有自我展示環(huán)節(jié)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)小組組長(zhǎng)的組織能力有一定鍛煉效果，與此同時(shí)每位學(xué)生被感染或激發(fā)從而能更認(rèn)真、主動(dòng)地完成自己所負(fù)責(zé)的部分。UNMC藥學(xué)院的Pharmacotherapy課程的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，每組5位學(xué)生分別完成個(gè)人的展示任務(wù)，再由兩位專(zhuān)職教師對(duì)于presentation進(jìn)行打分，記入最后考核評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。這樣細(xì)化的分組執(zhí)行任務(wù)在藥劑學(xué)日常的教學(xué)活動(dòng)中可以借鑒開(kāi)展，提高學(xué)生的主動(dòng)展示能力，不僅對(duì)課堂教學(xué)效果有所提升，也可以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面起到促進(jìn)作用，同時(shí)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中合作完成某一既定目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程可以幫助學(xué)生加深對(duì)于協(xié)同合作精神的體會(huì)，為日后的就業(yè)與工作提供更多的經(jīng)驗(yàn)和幫助。與國(guó)內(nèi)學(xué)生相比美國(guó)學(xué)生的主動(dòng)性較高，他們?cè)谡n堂上與教師的互動(dòng)更主動(dòng)，而國(guó)內(nèi)學(xué)生相對(duì)害羞，這與一直以來(lái)的傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)，相信隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步和通過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的主動(dòng)參與性會(huì)顯著提高。

(3)評(píng)價(jià)考核階段的參與度提升

通過(guò)與在UNMC不同專(zhuān)業(yè)的中國(guó)留學(xué)生的交流了解到，UNMC的學(xué)生在考試結(jié)束后，如果對(duì)于試卷評(píng)判有疑問(wèn)可以向教師提出，如果對(duì)具體某一試題設(shè)置有質(zhì)疑可以與教師一起探討。如果能通過(guò)論證或者是舉證說(shuō)明試題在設(shè)置時(shí)確實(shí)出現(xiàn)偏差的，教師會(huì)更改學(xué)生試卷評(píng)判結(jié)果，把分?jǐn)?shù)還給學(xué)生。這樣一來(lái)，既體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)術(shù)事實(shí)的尊重，給予了學(xué)生申訴的機(jī)會(huì)，也拉近了教師和學(xué)生間的距離，形成追求事實(shí)真相，共同前行的局面。

通過(guò)從硬件基礎(chǔ)建設(shè)，到軟件技術(shù)支撐，從課程設(shè)置之初到課程考核評(píng)價(jià)之時(shí)，全方位地讓學(xué)生充分融入到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生全身心地投入到校園學(xué)習(xí)生活中，擺脫過(guò)往被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。主動(dòng)地、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實(shí)地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為將來(lái)就業(yè)或深造打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 強(qiáng)化(Enhancement)——全方位加強(qiáng)教學(xué)素材，不斷更新補(bǔ)充教學(xué)資源

世界永遠(yuǎn)都是在發(fā)展變化中的，任何一個(gè)事物都不會(huì)一成不變。對(duì)于藥劑學(xué)這樣專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作更應(yīng)該帶著發(fā)展的眼光看問(wèn)題。在教學(xué)工作中要善于總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極吸收本專(zhuān)業(yè)新知識(shí)更新和新技術(shù)變革[11]，傳授給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是在今后工作中實(shí)際接觸和使用的，做到學(xué)以致用。

(1)增強(qiáng)教材之外的教學(xué)資料

在國(guó)內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)中，教材是重要的一環(huán)。每一門(mén)課程都有一本教科書(shū)，每門(mén)課程的教學(xué)大綱都需要根據(jù)教科書(shū)來(lái)制定，每學(xué)期教學(xué)任務(wù)下達(dá)的時(shí)候，都需要征訂學(xué)生用教材。與之相比，UNMC藥學(xué)院的每一門(mén)課不是特定單一的教科書(shū)，而是一門(mén)課少則3～4本，多則7～8本。

通過(guò)近六個(gè)月的觀摩學(xué)習(xí)，藥劑學(xué)這門(mén)課程的很多知識(shí)點(diǎn)都在Pharmaceutical Science 這門(mén)課中講授。而這一門(mén)課程沒(méi)有規(guī)定的、統(tǒng)一的教科書(shū)，這門(mén)課程劃分為四個(gè)部分，由四位任課教師分別完成教學(xué)任務(wù)。每位任課教師在上課前都會(huì)根據(jù)各自的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、研究方向、工作體驗(yàn)等經(jīng)驗(yàn)整理一個(gè)學(xué)習(xí)該章節(jié)需要的知識(shí)支撐清單，再通過(guò)CANVAS系統(tǒng)下發(fā)一份上課時(shí)的PPT講義和上課所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍的具體章節(jié)，學(xué)生必須在上課前把要求預(yù)習(xí)的內(nèi)容完成。這樣使得學(xué)生帶著問(wèn)題上課，能更全面，更好地獲取知識(shí)，上課時(shí)主動(dòng)吸收新鮮知識(shí)的效率也會(huì)大幅提高。

UNMC也在學(xué)生用書(shū)方面給予了強(qiáng)有力的支持。學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)、建設(shè)學(xué)習(xí)參考用書(shū)資料庫(kù)，并且隨書(shū)籍的更新、添加而不定期更新書(shū)庫(kù)，學(xué)生可以憑借學(xué)生賬戶，通過(guò)學(xué)校特定IP地址登陸教學(xué)用書(shū)網(wǎng)站，下載需要使用的書(shū)籍資料。

藥劑學(xué)教學(xué)中教師要在基本經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、探索，結(jié)合當(dāng)今藥劑學(xué)研究領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，藥品生產(chǎn)行業(yè)的新技術(shù)，新設(shè)備的運(yùn)用，藥品管理方面新制定的政策法規(guī)，藥品臨床運(yùn)用中出現(xiàn)的新事件等問(wèn)題，結(jié)合教師自己的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中就與學(xué)生一起分享。藥劑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些理論、技術(shù)、設(shè)備并不是亙古不變的。作為藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師只有緊跟時(shí)代、行業(yè)發(fā)展的步伐，才能使得所培養(yǎng)的學(xué)生的能力符合將來(lái)社會(huì)工作崗位的要求。

(2)增加實(shí)踐教學(xué)比重

UNMC臨床藥師的培養(yǎng)規(guī)劃里，4年的學(xué)程，最后一年全年是在附屬醫(yī)院中完成，學(xué)生具體加入到一個(gè)治療小組中，從病人的情況分析開(kāi)始，到具體用藥安排，直到病人康復(fù)出院，全過(guò)程參與。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是真切的、實(shí)際的，學(xué)生能充分感受到現(xiàn)實(shí)工作情況，能細(xì)致地體會(huì)到課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容和真實(shí)工作的區(qū)別。這種真實(shí)工作體會(huì)的加入，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)才是完整的。

我國(guó)國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)實(shí)際操作和體會(huì)的機(jī)會(huì)較少，把實(shí)踐的安排分配到了畢業(yè)前期，這樣多學(xué)科綜合一起，所占比例較少，同時(shí)也缺乏針對(duì)性，對(duì)于藥劑學(xué)這樣的實(shí)踐性學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果就會(huì)降低。因此，應(yīng)該在藥劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中添加具體劑型制備操作視頻，制作特殊劑型體內(nèi)遞送代謝過(guò)程模擬動(dòng)畫(huà)展示，與當(dāng)?shù)刂扑幤髽I(yè)，醫(yī)院建立合作機(jī)制，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)觀摩，甚至是參與到真實(shí)藥品生產(chǎn)制備工作中，參與到醫(yī)院病人治療計(jì)劃用藥規(guī)劃過(guò)程中。通過(guò)全方位的補(bǔ)充和完善書(shū)本知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)(Education)，參與度(Engagement)，強(qiáng)化(Enhancement)，三方面各自有特點(diǎn)，互相之間卻又是相輔相成的關(guān)系。我們要以培養(yǎng)對(duì)象有能力去承擔(dān)將來(lái)從事的工作為目標(biāo)來(lái)制定培養(yǎng)學(xué)生方案，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行革新，從教學(xué)課程的設(shè)置，到最終考核評(píng)價(jià)階段，讓培養(yǎng)對(duì)象參與進(jìn)來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)不斷補(bǔ)充、加強(qiáng)和完善具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的，基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。

致謝：

在此我要感謝國(guó)家留學(xué)基金委員會(huì)能給我這個(gè)出國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝我的工作單位——昆明醫(yī)科大學(xué)，在我整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中提供的支持。此次高等教育教學(xué)法出國(guó)研修項(xiàng)目，讓我有機(jī)會(huì)切切實(shí)實(shí)的深入先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育的第一線，感受和學(xué)習(xí)到了目前藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育的先進(jìn)的教學(xué)方式、方法，我一定會(huì)把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)帶回國(guó)，在將來(lái)的工作中融會(huì)貫通、加以利用，使得我的藥劑學(xué)教學(xué)工作能更上一個(gè)臺(tái)階。