經(jīng)濟全球化背景下應用英語專業(yè)商務英語寫作教學模式探索

■ 耿利紅（西安外事學院人文藝術學院）

經(jīng)濟全球化的發(fā)展促進了英語教學的發(fā)展。尤其是一帶一路這一重大舉措的提出加強了各國的貿(mào)易往來，并對高校商務英語寫作教學提出了更高的要求，學生不僅要具備扎實的英語基礎，更要熟知國際貿(mào)易業(yè)務，以完成企業(yè)和企業(yè)、企業(yè)內(nèi)部之間應用型文本的寫作。在這一重大的戰(zhàn)略形勢下，高校商務英語寫作教學必須明確教學目標，滿足商務表達需要，掌握科學、規(guī)范的商務英語書面表達技巧。下面本文就以一帶一路和商務英語寫作這兩個關鍵詞為基點，對文章主題進行具體說明。

一、商務英語寫作特征

第一，思維具有邏輯性。商務英語寫作句子復雜，多長句，并且適用于表達多種層次的邏輯關系，力求表達的完整性。第二，商務英語是用于商務活動的一個重要工具，通過對文獻資料的分析和解讀發(fā)現(xiàn)：商務英語用詞簡單、規(guī)范，會采用專業(yè)詞匯。這一特性是基于國際貿(mào)易交往性質決定的，國際貿(mào)易活動講究效率、效益，用詞也避免修飾，內(nèi)容簡單、簡明。了解商務英語書面表達風格，可以促進貿(mào)易的順利進行。第三，模糊性句法，善用祈使句。模糊性語句的應用不是語言能力薄弱，而是語言交流的一個關鍵環(huán)節(jié)。在書面表達過程中，對調(diào)節(jié)緊張的貿(mào)易關系，緩和尷尬境地起著積極的意義。此外，在書面表達中，禮貌用語是表達的一個重要方式。為了體現(xiàn)禮貌原則，表示對對方的尊重，在函件中多用第二人稱you或者第二人稱物主代詞加名詞的形式比如your+n作主語，了解商務英語文體特征對寫作有著很大幫助，不同的用語也會出現(xiàn)不同的意思，在交流中多采取溫婉的表達方式，以促進交流的順利進行。

二、應用英語專業(yè)商務英語寫作教學現(xiàn)狀分析

（一）師資力量薄弱

縱觀當前高校商務英語教師，大都畢業(yè)于師范類英語專業(yè)或外國語院校，具備扎實的英文功底，但卻缺乏商務知識，也沒有從事商務工作的實踐經(jīng)驗。單從這一點來看，教師只能開展理論教學，無法滿足實踐要求。而且高校滿足商務和英語專業(yè)的教師少之又少，嚴重影響了高校的發(fā)展。此外，高校商務英語寫作教學并未立足當下的形式，關于經(jīng)濟全球化背景下的商務英語教學全憑自身的摸索，教師間缺乏溝通也是阻礙教學發(fā)展的一個重要因素。

（二）沒有立足經(jīng)濟全球化趨勢，開展商務英語寫作教學

隨著國際貿(mào)易的增強，高校紛紛設立了商務英語專業(yè)，但依然不能適應經(jīng)濟全球化對綜合性人才的需求。在高校商務英語教學中，教學開展主要針對聽說讀譯這四大方面，關于寫作方面并未開展實踐訓練，而關于經(jīng)濟全球化的寫作課程設置也不多，導致學生無法應對經(jīng)濟全球化商務寫作工作。而且經(jīng)濟全球化涉及的國家，由于地理環(huán)境和自身發(fā)展的不同，在文化、風俗等方面存在很大的差異，所以商務英語寫作教學必須做出調(diào)整。

（三）實踐教學需要提升

商務英語寫作是一門實操性非常強的專業(yè)，對學生英語和實踐能力有著很高的要求。但在高校商務英語寫作教學中，理論依然是教學的重點，實踐教學缺乏，校企合作依然有待加強。雖然高校也開展了一系列的寫作實踐教學，但并未和經(jīng)濟全球化進行有效結合，學生不了解沿線國家的文化、商務知識等，缺乏實踐。所以在培養(yǎng)商務英語寫作人才方面，高校必須做出新的改善，利用現(xiàn)代化的教學技術開展情景模擬，讓教學更加的豐富、全面。

三、經(jīng)濟全球化背景下應用英語專業(yè)商務英語寫作教學模式探索

（一）明確教學目標

為了貫穿落實實踐性、應用性和體驗性這三個教學改革的關鍵詞，商務英語寫作教學課程要重置目標：結合實際案例開展教學，在小組合作下夯實學生的寫作基礎，提高學生的寫作技能，并掌握一定的社交禮儀和交流技巧，為學生進入職場打下堅實的基礎。具體來講如下：英語教學知識不僅要包含商務寫作規(guī)范以及商務禮儀等，還要運用現(xiàn)代化的教學技術提高學生解決和處理問題的能力，培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素養(yǎng)和責任感。

（二）重組商務英語寫作教學內(nèi)容

在充分分析商務英語寫作教學內(nèi)容的基礎上，對其進行貿(mào)易類、經(jīng)濟類等教學板塊。商務寫作教學具體任務包含如下：商業(yè)資料、商務函件、商務會議記錄等等。將教學和實踐有效的結合起來，以在寫作教學的環(huán)節(jié)中滲透相關的寫作技能和技巧的訓練。當然了，不能單憑教學就固定學生的寫作技能，要根據(jù)社會的發(fā)展變化更新教學內(nèi)容，以讓學生更好的適應社會。此外，在實際教學中，教師要為學生構建真實的模擬環(huán)境，讓學生置身其中掌握寫作技能。第一，利用現(xiàn)代化的教學技術，加強和相關企業(yè)的合作，讓學生真實體驗工作崗位要求，以增強學生的實踐體驗。第二，利用實驗室開展寫作仿真訓練，讓學生體驗真實的環(huán)境。第三，加強校企合作，讓學生所學知識運用到實踐中去，并在實踐中得到提升。

（三）注重案例教學

在一個個真實的案例中，學生的寫作技能才能被強化。所以在商務英語寫作教學中，教師要立足案例，將全班同學進行分組開展教學，并注重環(huán)境的建設，要求學生在準備案例的過程中調(diào)用所學的聽說讀寫等能力，并在交流環(huán)節(jié)設置具體的任務，每個小組完成一個環(huán)節(jié)，并最終呈現(xiàn)一篇應用商務英語寫作。具體步驟如下：

準備階段：（1）根據(jù)所選案例，設計方案。在案例準備的過程中，教師要做好自身的引導工作（幫助學生準備必要的知識：英語語言、寫作方法、文體、以及寫作框架），在完成準備工作之后還要為學生提供范文參照，幫助他們完成新詞匯和短語的學習。如此一來，不僅激活了學生的相關知識，而且提高了寫作效率，讓學生在一個個具體的任務中掌握了寫作技巧。工作任務可以是廣告宣傳也可以是合同函件等。（2）建立仿真對外貿(mào)易公司，并合理分配任務，明確各小組成員的職責，比如宣傳方案、具體文本等，為課堂討論環(huán)節(jié)做好充分的準備工作。在這一過程中，不僅學生的英語語言能力得到了發(fā)展，而且整合信息能力也獲得了一定程度的提升。

課堂教學：（1）陳述案例。各小組成員根據(jù)自身任務要求完成文案寫作，并進行朗讀。教師采取提問的方式幫助小組完成內(nèi)容的提煉和精簡。學生在真實的環(huán)境體驗中提升了自身的寫作能力。（2）小組交流。立足具體案例，劃分小組開展交流工作，教師也可以根據(jù)學生的實際情況參與其中，并提出建設性的意見。在小組交流過程中，每個成員都要發(fā)表自己的看法，并進行商討，并在此過程提高學生的思辨和協(xié)作能力。（3）全班集中。選取小組代表進行發(fā)言，將組內(nèi)觀點、建議以及提出改進的地方進行闡述。在小組成員匯報的過程中，小組其他成員可以分為兩部分，一是做好補充準備；二是利用黑板或電子設備協(xié)助。其他小組成員則需要從案例的實際需求出發(fā)，明確好角色，提出問題。最后在具體的商務活動中完成商務英語寫作，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。在案例教學中，教師要認真傾聽、準確把握，指出學生不完善地方，并對其方案做出評價，最后規(guī)范商務英語寫作。

結束環(huán)節(jié)：根據(jù)小組展示的方案，對其進行評比。各小組可以交流和討論，吸收他人的成果、彌補自己的不足。這一環(huán)節(jié)的目的在于規(guī)范學生表達、強化學生寫作技巧，以鞏固課堂所學。

（四）重構教學評價機制

經(jīng)濟全球化背景下的商務英語寫作課程教學，要重構教學評價機制。評價內(nèi)容不僅包含寫作技能，還要適當?shù)娜谌肼殬I(yè)素養(yǎng)。學生最終的成績不能單一分數(shù)來評判，還要將生生互評、自我評價和專家抽評融入進來。

四、結束語

經(jīng)濟全球化促進了高校商務英語寫作教學的改革，師生將更加關注以社會需求和就業(yè)為導向的教學，以增強學生的職業(yè)技能。應用型英語專業(yè)商務英語寫作教學的改革，要立足本課程的特點，結合當下形式拓寬人才培養(yǎng)新局面，為國家和社會培養(yǎng)出超強業(yè)務能力和競爭力的商務英語人才。