摘 要：幼兒開始學(xué)習(xí)的媒介就是通過閱讀，在激發(fā)幼兒閱讀興趣教育的過程當(dāng)中，能夠提升幼兒的閱讀水平?，F(xiàn)在，越來越多的幼兒園通過營造繪本閱讀的良好氛圍等措施，激發(fā)與提升幼兒的閱讀興趣愛好。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒；閱讀

一、 融入幼兒園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀的良好氛圍

對于幼兒來說，周圍的環(huán)境很能影響著他們，因此創(chuàng)設(shè)繪本閱讀的良好氛圍十分關(guān)鍵。在較佳的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，肯定能對幼兒集中注意力具備很大的幫助，開心的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒參加活動的興趣。

（一） 創(chuàng)設(shè)幼兒園公共區(qū)域的繪本墻

可以盡可能將幼兒園樓梯、走廊等干凈的大片的墻面展開繪本閱讀墻安排創(chuàng)設(shè)，營造深厚的繪本閱讀的氣氛。采取精彩的、涵蓋重要意義的繪本主題一一為孩子們展示，比如：可以就在幼兒園的走廊墻面安排有意義的繪本圖片，比如像《我的媽媽》等；則在樓梯的墻壁進(jìn)行安排圖片《小熊布迪幫助好朋友》與經(jīng)典傳頌的童謠樣式的繪本《小松鼠》《找娃娃》等等；這樣精美吸引眼球的面畫，生動的故事內(nèi)容，使得孩子們只要走進(jìn)幼兒園，便好像處在繪本的童話世界當(dāng)中。并且聯(lián)系繪本相關(guān)的故事閱讀，為小孩子布置足夠的彩筆，使孩子進(jìn)行想象，輕松地通過繪畫的方法就在公共地點的墻面上施展才華，老師再附上文字，這就可以增強(qiáng)師幼之間的關(guān)系。

（二） 開辟班級閱讀區(qū)

有著名專家認(rèn)為，孩子們的健康成長是會在相互溝通當(dāng)中達(dá)成的，幼兒之間相互交流越主動、積極，關(guān)系就越近。所以，能夠在班級陽光明亮、比較安靜寬敞的地方建立一個自主的繪本閱讀專區(qū)，放置方便孩子們可以拿取的圖書架，上面擺放大量依照本班孩子們年齡特征的繪本閱讀圖書，并且也在閱讀專區(qū)里安放一些布娃娃，墻面上可以懸掛幾張有趣的孩子們皆熱愛的繪本圖片當(dāng)成閱讀專區(qū)的背景墻等等，創(chuàng)設(shè)一個和諧、輕松、愉快的繪本閱讀氛圍，讓它成為一個孩子們想去閱讀就去的“繪本書吧”。在閱讀專區(qū)里面不僅給予多類繪本圖書，教師也可以在空白的墻壁上給孩子們講解部分新出的繪本圖書，例如：《我媽媽》《讓我安靜五分鐘》《爺爺有沒有穿西裝》《一片葉子落下來》等繪本圖書，這些都是描述親情方面的繪本圖書，可以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與閱讀習(xí)慣。

（三） 建立幼兒繪本閱覽室

可以在幼兒園里面設(shè)置繪本閱覽室，給孩子們營造一個繪本閱讀的良好氛圍。它一定要擁有的條件首先是豐富各類的繪本書籍。通過不同幼兒的年齡特征和理解能力，在繪本閱覽室內(nèi)給予內(nèi)容多樣的孩子繪本書籍，比如：帶領(lǐng)孩子們發(fā)揮想象的繪本：《假裝是魚》《戴帽子的貓》《恐龍王國歷險記》《永遠(yuǎn)吃不飽的貓》《在一個晴朗的日子里》；帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)關(guān)心別人的繪本：《鼴鼠與小鳥》《城里最漂亮的巨人》《我的感覺6——我會關(guān)心別人》；帶領(lǐng)孩子們分享回憶的繪本：《我們的樹》《爺爺一定有辦法》《花婆婆》；鼓勵孩子們勇敢做自己的繪本：《奧力佛是個娘娘腔》《愛花的?！贰段揖褪俏摇贰渡执笮堋返鹊取４祟惱L本書籍應(yīng)該能夠和周圍的繪本館進(jìn)行溝通，一個月變換一回，實現(xiàn)每周具備一定的時間使得所有的孩子替換著去繪本閱覽室內(nèi)看書。其次是舒緩有意義的配套裝置，繪本閱覽室內(nèi)應(yīng)該依照孩子們的年齡特征，布置造型有趣的五指凳、色彩豐富的小桌子和周圍物件相融合的溫馨小碎花窗簾與桌布；墻面上也應(yīng)該懸掛部分美觀的繪本油畫框與部分用于示范正確閱讀措施與閱讀規(guī)章的孩子們的照片墻。最后便是照看閱讀的繪本老師。不同班級孩子們前來閱覽室閱讀繪本時，幼兒園需要安排專職老師幫助輔導(dǎo)孩子們。

二、 抓住幼兒一日生活契機(jī)，激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣

在幼兒園每天平時的生活當(dāng)中，幼兒應(yīng)該無時無刻不在滲透繪本閱讀，這也是調(diào)動孩子們閱讀積極性的關(guān)鍵方法。老師能夠通過所有能夠運用的空間、時間，使孩子們體會到繪本閱讀的強(qiáng)大魅力。并且在集中教育活動的過程當(dāng)中，對于孩子們的注意力集中時間不是很長，并且他們不容易獨自長時間地閱讀的這些問題，教師可以靈活利用猜想式閱讀措施進(jìn)行研究繪本的關(guān)鍵內(nèi)容，根據(jù)猜想、續(xù)編故事等各類游戲措施以帶領(lǐng)孩子們展開參與繪本閱讀活動。比如采取繪本圖書《猜猜看，誰在干什么》的一頁圖片，指引孩子們認(rèn)真觀察多種多樣的腳印，下一步使幼兒來猜猜各是誰的腳??？理由呢？讓繪本閱讀能激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，最后再利用幻燈片的方法一個一個地幫助幼兒揭曉答案。

三、 親子互動，延伸家庭繪本閱讀

繪本的拓展可以造就毫無邊界地想象空間，父母在與孩子展開繪本閱讀的過程中可以通過啟發(fā)、引領(lǐng)，幫扶繪本領(lǐng)會，通過自制親子繪本的措施以展開接下來的體會繪本、感受繪本。使得家長與孩子共同制作親子繪本閱讀展品，使孩子將本人閱讀過的最熱愛的繪本圖書展示給伙伴們，與本人的父親母親共同在閱讀展品上面利用圖文并茂地措施講解本人讀的繪本書的體會與心得，引導(dǎo)大量的孩子前來參與閱讀繪本；父母也能夠利用與孩子們共同進(jìn)行親子閱讀活動，帶領(lǐng)孩子通過本人的生活經(jīng)驗再展開較為容易的創(chuàng)編，最終將創(chuàng)編的環(huán)節(jié)通過繪畫以及剪貼的方法裝訂為嶄新的繪本，使所有幼兒皆體會到本人具備參與親子繪本創(chuàng)作當(dāng)中的能力，同時也會樂在其中。

四、 結(jié)束語

剛開始的繪本閱讀是孩子們針對世界的理解的真實寫照，繪本閱讀可以對于孩子們以后的健康成長起到關(guān)鍵的功效。教師需要解放思想，勇于創(chuàng)新，進(jìn)行調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性與培養(yǎng)繪本閱讀的良好習(xí)慣，不斷地提升幼兒的剛開始的閱讀水平，讓他們變成尚學(xué)好讀的新時期接班人！

參考文獻(xiàn)：

[1]張楊.幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2003.

[2]劉建楓.幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效組織策略[J].江蘇教育研究，2011（26）.

作者簡介：

祁海燕，甘肅省臨夏回族自治州，和政縣三合鎮(zhèn)中心幼兒園。